一年级数学下册导学案Word格式.docx

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长方形（）正方形（）

三角形（）圆（）

2、用小棒分别摆出长方形、正方形、三角形各一个。

1、取出事先准备好的两张长方形纸，如让学生思考，两个这样的长方形可以拼成什么样的图形呢？

学生动手操作发现两个这样的长方形可拼成一个正方形，也可拼成一个长方形。

2、出示先准备好的四个小正方形，让学生想一想有几种摆法。

3、取出12根小棒，想一想，你能摆出几种图形。

学生以四人为一小组进行讨论。

4、完成教科书“做一做”。

你能用一个圆剪成一个正方形吗？

（通过对圆的折剪，进一步加深对正方形边的特征的了解）

5、拿出若干个长方形、正方形、三角形和圆，分组合作，自由拼摆图形，充分发展学生的想象力和创造性。

三、巩固练习

1、完成教科书练习六第1题。

学生独立拼摆，再进行汇报，教师应对学生的丰富的想象力给予肯定。

2、完成教科书练习六第1题

先引导学生想象拼组后的图形是什么图形，再让学生动手操作。

第二单元20以内的退位减法（教材10-26页）

课题：

十几减9

（一）

1、使学生经历与他人交流各自算法的过程，能够比较熟练地口算十几减九的退位减法。

2、使学生初步学会用加法和减法解决简单的问题。

3、培养学生主动探索、合作交流的能力。

学习重点：

掌握十几减九的算法。

学习难点：

一、热身运动、我能完成

1、拍手游戏：

10的组成

两个数凑十时，我们看到9，想到几？

看到8，想到几？

看到7，想到几？

看到6，想到几？

看到5，想到几？

2、口算：

9+2=9+5=9+7=

9+3=9+8=9+6=

9+9=9+4=

13-10=15-10=18-10=

16-10=17-10=12-10=

二、小组合作、共同闯关

1、算一算

12-9=（）

2、、学一学

1、第一种方法：

12-9=

说一说，你是怎么算出来的？

12可以分成（）和10,10-9=（）

第二种方法：

想：

9+（）=12所以12-9=

三、小小练兵场，我来显身手

1、这两题怎么算的呢？

选其中任意一题画一画。

14-9=13-9=

2、用你喜欢的方法计算，并说一说你发现了什么。

13-9=17-9=12-9=

15-9=18-9=14-9=

四、小结十几减9的计算方法

1、学生在小组内自己试着总结。

2、师生共同总结。

五、我的收获——我来说

总结、评价：

今天我学会了。

总体表现（优、良、差），愉悦指数（高兴、一般、痛苦）

课题：

十几减9

（二）

15-9=14-9=11-9=

13-9=12-9=

1、用木棒摆一摆，算一算。

16-9=（）

16-9=

16可以分成（）和10,10-9=（）

9+（）=16所以16-9=

1、完成课本做一做第1题。

1、十几减9的算式有哪些？

自己写写看。

4、你发现了什么？

四、巩固练习

1、

（1）18-9=（）

（2）（）-9=5

（3）17-（）=9

十几减9（三）

1、通过练习使学生能够比较熟练地口算十几减九的退位减法。

巩固十几减九的算法。

一、课前热身

11-9=15-9=13-9=14-9=

12-9=19-9=18-9=16-9=

1、我有16个风车，卖了9个，还剩下多少个？

16-9=（）

16可以分成（）和（）。

三、小小练兵场

1、口算

2+9=6+9=8+9=5+9=7+9=3+9=9+4=11-9=17-9=13-9=

15-9=12-9=18-9=14-919-9=

2、教科书第一题

3、教科书第2题

4、教科书第3题

5、教科书第6题

6、教科书第8题

四、我的收获——我来说

十几减8、7

1、经历从实际情景里提出并解决问题的过程，理解十几减8、7的计算方法，能比较熟练地计算十几减8、7。

2、在观察、操作中逐步发展探究、思考的意识和思维的灵活性。

3、能应用知识解决生活中相关的实际问题，体会数学的作用。

能比较熟练地计算十几减8、7。

理解十几减8、7的计算方法。

学习资源：

挂图，学具。

一、引。

同学们请看（出示图）白兔妈妈带着小兔也来了，你听它在考小猴子：

“如果要拿走8把，还剩多少把？

”。

可是，小兔想了半天也想不出来，你们能帮帮小兔吗？

先说怎样列式？

根据回答板书：

15－8=□

你想怎样计算呢？

二、议。

1、请大家先独立思考，再四人一组互相讨论：

15个怎样减去8个？

2、实物操作。

讲述：

如果用小棒来表示，你应该怎样摆、怎样算？

（学生摆学具）

3、小组汇报：

你是怎样算的？

4、结合学生的回答演示不同的算法。

方法一：

15-5=1010-3=7

方法二：

10-8=22+3=5

方法三：

8+（）=158+（7）=15

5、算法优化：

这么多种算法，小朋友觉得哪一种最容易算？

6、试一试。

书上P5试一试中也为你们准备了两道题，请你用这种最容易的方法来计算，好吗？

学生做完后，小组内互相检查，交流算法，指导做错的学生更正。

三、练。

1、做“想想做做”第1题。

（1）引导学生看图，说图意。

（2）让学生独立完成在书上，再集体交流算法。

2、做“想想做做”第2题。

让学生先看图独立完成在书上，集体交流时让学生说出题目所表示的意思。

3、做“想想做做”第3题。

先计算，再比较。

使学生加深认识“想加算减”的方法。

但不要求统一算法。

4、做“想想做做”第4题。

学生独立完成在书上，看谁算得又对又快。

交流时可以根据学会的错误说说计算方法。

5、做“想想做做”第5题。

游戏“过独木桥”：

同学们，如果你们算对了就可以过桥了，看谁先过桥。

（1）小组合作口算。

（2）比较十几减8和十几减7的相同点和不同点。

四、总结评价，点拨学法。

师：

想一想，这节课我们学习了哪些新知识？

这些知识你是怎样学到的？

先互相说一说，再告诉大家。

（根据学生回答，板书：

十几减8、7）

板书设计：

十几减8、7

15-8=7

15–5=1010-3=7

方法二：

10–8=22+5=7

方法三：

8+（7）=15

教学反思：

练习二

1、通过练习，帮助学生较好地掌握十几减8、7的计算方法。

力求能快速正确地算出得数。

2、在观察、操作中逐步深化探究、思考的意识和思维的灵活性。

3、为继续学习十几减6、5、4、3、2打好基础。

使学生掌握算法并能正确计算。

理解8、7加几和相应的减法的计算方法。

上两节课我们学习了十几减9、8、7的知识，今天我们来做练习加深对知识的理解。

十几减8、7的计算方法

1、做练习二第1题。

先让学生独立完成在书上，交流时让学生说说加减法之间的联系，引导加深理解“想加算减”的方法。

2、做练习二第8题。

学生独立完成在书上，再让学生比一比，说一说。

3、做练习二第2题。

学生独立完成在书上，集体交流时再说说计算方法。

4、做练习二的第3题。

以小组为单位开展竞赛，看谁先算完。

5、做练习二第6题、第7题、第8题。

分别先让学生独立完成在书上，再在全班交流答案。

6、做练习第9题。

游戏“送小松鼠回家”：

小松鼠迷路了，你能送它回家吗？

指导书写格式后让学生独立完成在书上。

7、做练习第5题和第10题。

先指导学生读题，理解题目意思，然后让学生独立列式计算，集体交流时说说用什么方法做的，为什么要这样做？

三、总结评价，点拨学法。

想一想，这节课你又有哪些新收获？

你能说出十几减8、7的计算方法。

十几减6、5、4、3、2

学习目标:

1、进一步感知加减法算式之间的联系,促进计算能力的提高。

2、在观察操作中经历学习过程，逐步发展探究，思考的意识能力，重视算法多样化。

3、能解决生活中相关的实际问题,体会实现数学的价值,发展学生的数学意识。

学习重难点：

自主探索，合作交流，学会十几减6、5、4、3、2的计算方法，同时感受解决问题策略的多样性。

主题情景图。

引导：

在美丽的森林里，住着聪明机灵的小老鼠杰瑞和可爱的小兔子杰比,他们是一对好朋友。

有一天，太阳真好，小老鼠杰瑞跑去和杰比玩，看见小兔子杰比正在采蘑菇呢！

提问：

仔细看图，你从图上知道了些什么？

你能提出哪些问题？

（1）一共有多少个蘑菇？

6+5=11

（2）一共有11个蘑菇，其中花蘑菇有6个，蓝蘑菇有几个？

11-6=5

（3）一共有11个蘑菇，其中兰蘑菇有5个，花蘑菇有几个？

11-5=6

1、合作探究

（1）11-5，你是用什么方法算的？

小组讨论交流。

5+6=1111-5=6

10-5=55+1=6

11-1=1010-4=6

从11开始往前数。

（2）优化算法：

你认为哪种算法最容易？

2、尝试运用。

计算11-612-313-4

（1）提问：

你是怎么算的？

能用最容易的那种算法来算吗？

（2）交流算法。

1、想想做做第1题。

学生独立完成在书上，交流时让学生说说题目的意思？

2、想想做做第2题。

让学生观察每组题目，比一比相同与不同的地方，再算一算。

3、想想做做第3题。

算算比比，感受退位减与不退位的计算方法区别。

4、想想做做第4题。

让学生看题，说说题目的意思，然后独立完成在书上。

5、想想做做第5题。

让学生独立完成在书上，集体交流时说说用什么方法做的，为什么要这样做？

四、回顾小结。

今天这节课，我们学习了什么？

你知道怎样计算十几减6、5、4、3、2吗？

十几减6、5、4、3、2

13-5=8

情景图11-6=512-3=913-4=9

练习三

1、通过练习使学生进一步掌握十几减6、5、4、3、2的计算方法，并能熟练计算。

2、通过解决生活中的实际问题，培养学生思维的灵活性和解决问题策略的多样性及选择信息，处理数据的能力。

3、通过小组学习，培养学生的合作意识，感受小组合作的乐趣。

掌握方法，熟练计算。

教师引导：

今天，动物园里的小动物门在举行游艺会，小朋友，你们想去看吗？

那，我们出发吧！

　　十几减6、5、4、3、2的计算方法

1、第一关：

智力大考盘小狗忘了5+814-6该怎样算，你们能帮助它吗？

交流不同的思维过程及方法。

完成练习三第1题。

2、第二关：

方法大比拼。

小兔在计算7+6和12-5，它找到了不同的方法，你能找到几种？

引导学生独立思考，再组织交流，完成练习三第3题。

3、第三关：

大象采椰子学生理解题意后，组织学生游戏。

完成练习三第2题。

4、第四关：

数字密码，完成练习三第4题。

5、第五关：

问题解决。

完成练习三第5、6题。

让学生独立完成在书上，然后集体交流，并说说为什么要这样列式计算。

6、第六关：

数学小迷宫，练习三第7题。

小猫准备了一些蜡笔，请你给得数大于8的涂上红色，得数小于8的涂上绿色。

四、自主小结。

这节课，你最大的收获是什么？

用数学导学案

（一）

1、较熟练地掌握十几减几的算法。

2、感受数学与实际生活的密切联系，体会用数学的乐趣。

根据图意提出合理的数学问题。

一、课前热身（练习口算）：

12-9=13-5=13+7=9+6=11-7=15-6=

16-9=8+7=17-8=

二、探究新知

1、出示例3情景图：

13个同学玩捉迷藏，这里有6人，藏起来几人？

列算式：

2、有8个女同学，有6个男同学。

（）？

列算示：

3、你还能提出什么数学问题，列算式解答并说说算理。

三、自主练习

1、有17只小鸟，飞走了8只，树上还有几只小鸟？

2、有15只小鹿跑了一些，这里有6只，跑了几只小鹿？

3、有13条小鱼游走了一些，这里有6条，游走了几条？

4、完成练习四第一小题。

四、总结评价

今天的学习，我学会了：

（）。

我在（）方面的表现很好，在（）方面表现不够，以后要注意的是：

我还有哪些疑惑（），我的总体表现（优、良、差），愉悦指数（高兴、一般、痛苦）。

用数学导学案

（二）

1、进一步复习巩固所学十几减几的内容。

2、较熟练地掌握十几减几的算法。

解决生活中的数学问题。

13-9=13-5=12+7=2+6=18-7=12-6=

15-9=9+7=13-8=

二、探究新知

要有16人来踢球，现在来了9人，还缺多少人？

三、合作学习

1、15个苹果，吃了8个，还剩多少个？

2、一年级有学生17人，其中男生9人，女生有多少人？

4、完成练习四第二、四小题。

四、说一说：

通过这节课的学习，你学会了什么？

整理复习

1、使学生能够在掌握十几减8减9的基础上自主探索十几减7减6减5的方法。

2、培养学生观察发现规律的能力和总结整理的能力。

一、自主学习

1、听算练习

15-813-512-615-79+8

11-714-614-816-718-9

2、限时口算

12-9=13-5=13+7=

9+6=11-7=15-6=

1、18-9= 

15-8= 

15-7= 

15-6=

学生计算，请生上台计算，然后说说最后两道题是怎么算的。

2、 

说说自己的计算方法。

3、练习

（1）完成课本P22页第4——6

（2）同桌之间互相考考比比看谁算得快。

三、引导观察：

1、出示：

20以内退位减法表

问：

你们能从这个表中发现什么规律吗？

2、四人小组里互相说说自己找的规律。

3、用你们自己的算术卡片自己排出一个有规律的表。

4、展示学生排出是算术表。

整理和复习

通过复习，对本单元所学的知识进行系统性的归纳和整理，使学生能够熟练地掌握20以内的退位减法的计算方法，并能够正确熟练地进行计算，同时还能够用所学的知识解决生活中的实际问题。

本节课主要是引导学生观察20以内退位减法表的排列规律，初步培养学生分析、比较、概括、综合的能力。

计算方法和解决实际问题的能力。

正确熟练地进行计算。

1、听算

12-914-615-716-913-7

（全班齐练，集体订正）

2、评讲：

说一说13-7等于几？

你是怎样想的？

还有不同的想法吗？

（先同桌互说，然后指名说，比一比，看谁说得的方法多方法好）

1、退位减法表

（1）出示20以内退位法表，引导学生发现表中的规律。

A、竖着看，分别读出每行的算式及结果，边读边思考，每竖行是怎样排列的。

启发学生回答。

B、横着看。

让学生默读每排的算式及结果，想一想，各排是怎样排列的。

（引导学生观察，启发学生回答）

C、问：

从减法表中，还能发现排列上有什么规律吗？

2、练习

（1）让学生把差是6、8、9的算式一组一组地说出来。

如：

16-8=□－□，先让学生独立完成，然后引导学生总结如何才能准确无误地写出所有等于8的算式。

（2）教师读算式，学生举数字卡片表示得数。

（3）针对学生容易弄错的题进行练习。

3、一画四式

师：

你能根据一幅图写出四个算式吗？

试一试。

看教材上的第2题。

学生独立完成，最后集体订正

三、当堂检测

第2题比一比，看谁做得又对又快

第三课时

单元整理和复习

1、通过本节课的复习，要求学生能够准确地根据数学信息提出相应的数学问题，并能够正确迅速地进行解答。

2、熟练地掌握20以内的退位减法的计算方法并能正确地进行计算

教学重、难点：

能够正确地提出问题并能够正确熟练地进行计算。

15-813-512-615-79+8

11-714-614-816-718-9

（全班齐练，集体订正）评讲：

14-8=？

还有不同的想法？

1、电脑出示P24：

4

（1）问：

你从图中知道了什么信息？

你能根据这些信息提出什么数学问题？

先同桌互说，然后的全班说（3----5人）

（2）你能列出算式吗？

试一试（学生独立完成后与同桌互相说一说：

我为什么这样列式？

）（3）等于几？

还有其它的想法吗？

2、电脑出示P25：

6

（1）学生独立完成

（2）集体订正，说一说你是怎样想的？

3、独立完成P25第5题

1）学生先独立完成，然后集体订正

2）认真观察每一竖行的三道题，看看你发现了什么？

（四人小组讨论，然后指名说）

3）还有其它的发现吗？

（三者间的联系）

单元练习

学习要求：

1、学会看懂简单的统计图表，并能够进行简单的计算。

　　2、能够根据图意写出算式，并能够运用所学的知识解决生活中的实际问题。

　　3、掌握十几减几的计算方法，能够正确熟练地进行计算。

能够运用所学的知识解决实际问题

1、口算（教师出示卡片）

15-7=18-9=13-6=14-5=

11-2=14-7=15-8=16-9=

13-9=12-6=11-8=13-5=

学生以开火车形式读算式说得数，其他学生判断对错。

2、游戏

① 

讲清游戏规则：

老师说加法算式，请同学们说出相应的减法算式。

② 

师生进行游戏。

二、探究体验

1、混合口算练习，巩固20以内的加减法的计算方法。

（第25页练习五第8题）

①学生独立在书上完成第25页练习五第8题，教师强调：

计算时要专心细致。

②教师巡视，了解学生计算情况。

③组织学生交流计算方法及计算结果。

2、解决问题

（1）练习五第9题

①让学生观察左右两幅图。

①提问：

从图中你获得了哪些信息？

②师提问：

你会解决图中的问题吗？

请在书上列式解决问题。

③组织学生汇报交流解决问题的方法。

（2）练习五第7题

①让学生看书上练习五第7题的表格图。

从表格图中，你知道了哪些数学信息？

③学生看表格图说出从中获得的信息。

④师问：

你能解决这幅表格图中的3个问题吗？

请在书上填出结果。

⑤生汇报交流。

⑥提问：

你还能根据已有的信息提出其他的数学问题吗？

你会解决这些问题吗？

⑦学生汇报问题及解决问题的方法。

三、实践应用

1、游戏：

“夺红旗”（教科书第26页第10题）

游戏规则：

以小组为单位，独立做在课本上，小组评议，算得又快又对的学生将得到一面小红旗。

2、练习五第11题。

①师说：

请同学们观察画面，你从图中知道哪些信息？

②学生汇报获得的信息。

③师问：

你会解决“有几只小花狗”这个问题吗？

请在书上列式解决。

④组织学生交流解决问题的方法及想法。

3、拓展延伸（第26页思考题）

①让学生观察第26页思考题的情境图。

②师问：

从图中你知道了哪些数学信息？

③让学生解决问题，如果有困难，可以让学生用学具摆一摆。

④组织学生交流想法及算法。

四、小结

师问：

通过本节课的整理和复习，你有哪些收获？

说给大家听听！

六、思考：

我们一队有12个男生，老师让每两个之间插进一个女生的话，可插进多少个女生？

（1）学生讨论

（2）根据题意进行实际的演示。

第三单元：

分类与整理（教材27-32页）

1．使学生初步体验数据的收集、整理、描述和分析的过程