统编版语文一下《春夏秋冬》教学设计Word文档格式.docx

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教学难点：

图文结合和结合生活实际，了解词语、词串的意思，感受了解四季各自的气象特点和春季的某些物象。

教学准备：

教师：

“霜”等8个会认读字字卡，“春”等7个会写字的田字格字卡;

课文的词语和词串词语卡片;

课文图画PPT。

学生：

每人一套“霜”等8个会认读字字卡（不注音）。

教学时数：

两课时。

教学过程：

一、复习，激趣导入，明确主要学习目标

（一）复习三拼音拼读

1.导语：

放了一个寒假，同学们还会不会通过汉语拼音的拼读，读出下面的词语呢?

PPT出示下面含音节的词语：

一shuānɡ手jiānɡ南zuò

下

个体自由拼读。

2.反馈指导：

指名拼读，相机指导。

齐拼读。

小结：

总结三拼音拼读的方法。

（二）复习会写字中已经会认读的字词

在学习新的课文之前，我们先复习这一课要求会写的字中已经会认读的字。

PPT出示有关字词：

春天夏天秋天冬天莲花飞鸟风

指名读，相机正音。

齐读。

3.小结：

这些红色字体的字，我们学习完课文，就要求能正确书写了。

（三）激趣导入，明确主要学习目标

导语：

同学们，我们度过了一个愉快的寒假，迎来了鸡年欣欣向荣的春天，现在又要学习有趣的语文了。

今天学习的是一篇怎样的识字课文呢?

请看老师板书课文题目。

1.老师板书题目：

①春夏秋冬

2.齐读课题。

3.释题，明确主要学习目标。

过渡语：

同学们，读了课题，从课题我们知道这篇识字课文写的是关于四季的内容。

上学期我们也学过一篇课文《四季》，我们一起朗读一遍，回忆一下，《四季》这篇课文告诉我们四季各有什么现象呢?

（PPT出示课文，朗读，回忆作答）同学们的记忆力真好，《四季》告诉我们四季各有的一些事物现象。

那么，今天我们学习的《春夏秋冬》，又会告诉我们关于四季的什么事呢?

我们学习了这课的生字新词，把课文读准确通顺了，就能知道了。

二、看图说话，学习朗读课文

（一）看扇面画，学习朗读课文前半部分。

1.PPT出示四幅扇面画。

（按照春夏秋冬顺序编上序号）

出示任务：

请同学们认真观察这四幅图画，思考：

这四幅图画分别画的是哪个季节?

表现了这个季节什么的气象现象?

你是从图画中的哪些地方看出的?

个体观察思考，同桌交流，然后班级交流汇报。

（根据学生交流汇报，相机在黑板上贴出该季节扇面图和对应词语<

注音>

卡片）

预设：

图一，春风，图中飘动的柳条;

图二，夏雨，图中落下的雨点;

图三，秋霜，图中红叶边上沾着的白霜;

图四，冬雪，图中飘落的白雪和地上白茫茫一片。

3.自由朗读这四个表现气象的词语，反馈指导后齐读。

4.这四种气象现象是怎样来到我们可爱的大地的呢?

我们读好了课文有关的词串，就知道了。

请同学们轻声朗读课文第2页的词串，遇到不会读的字，拼读字上的音节，看看自己能不能将词串朗读下来。

5.反馈指导。

（1）指名汇报正音，自由朗读，齐读第2页的词语和词串。

（2）指名说说那些气象现象是怎样来到我们可爱的大地的。

春风——吹;

夏雨——落;

秋霜——降;

冬雪——飘（相机贴出该词串的词语）

6.小结：

我们通过看图说话，朗读了课文的前半部分，了解了四季各有的气象现象以及它们是怎样来到我们可爱的大地的。

接下来我们继续学习课文的后半部分。

（PPT出示课文第3页图画）

（二）看第3页的图画，学习朗读课文后半部分。

1.出示任务：

请同学们认真观察这幅图画，思考：

这幅图画画的是哪个季节?

画了这个季节中的什么事物?

它们怎么样了?

（根据学生交流汇报，相机在黑板上贴出词语和词串<

3.自由朗读词语和词串，反馈指导后齐读。

4.图文结合，了解词串意思。

（1）出示任务：

朗读第3页的词串，读一个，在插图上指出与词串的词语意思相对应的地方。

个体完成后，同桌交流互纠。

（2）反馈指导。

指名在PPT所示的图上指出对应位置。

学生一个一个齐读词串的词语，读一个，指一个。

相机指导。

三、朗读课文全文，学习会认读的字和新的偏旁

（一）朗读课文全文。

自己击掌有节奏朗读课文。

2.指名反馈指导后，同桌练习;

再指名反馈指导后，全班齐读。

（二）学习会认读的字。

同学们真会朗读，那么，这课会认读的字宝宝单独拿出来，你能把它们都正确认读吗?

在课文中圈画出会认读的字，然后借助汉语拼音读准。

2.反馈指导。

（1）订正会认的字的圈画。

（2）出示会认的字字卡（注音），指名拼读（学习速度中等的2—3个学生）相机指导（含音难字读音指导）。

（3）全班齐拼读。

3.会认的字口头组词。

请同学们想一想，这些字在生活中，它们会和哪个字宝宝组成词语呢?

同桌说一说。

（尽量引导根据本课的单音节词词义组成表示该词义的双音节词，如“入”——“进入”。

4.反馈指导。

（1）逐一反馈，学生组词正确的，就以字卡为中心板书成词语;

如学生用同音字组词的，则把这个词语板书在副板书位置，以示区别和纠正。

（2）如果学生组的词语是日常常用词语，可相机让学生口头用词语说一句话。

（注意说话数量的把控，不要喧宾夺主）

（3）将学生组的词语带读一、两遍。

（4）小结：

同学们真用心，能在生活中知道那么多的词语，其实生活就是一个大课堂，我们可以通过生活认识很多字，知道很多词语的。

5.出示在课文中带有会认的字的词语，个体自由读后，全班齐读。

（直呼读字读词，方式如：

“霜、霜、霜，秋霜的霜”）

（三）会认读的字认字的初步评价。

1.同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。

2.游戏认字。

所出示的字脱音节）

（四）背诵课文。

掌握了会认读的字，我们就能把课文读得更好了，也能尝试背诵课文了。

继续用击掌的方式有节奏地朗读课文，尝试把课文背诵下来。

个体练习，同桌互背互纠。

（PPT出示课文插图，学生借助插图背诵）

指名背诵指导后，全班一起击掌背诵。

（五）学习新的偏旁。

同学们，我们已经学习了不少偏旁，也知道偏旁表示一定范围的意义，能帮助我们学习生字。

今天，我们又要学习新的偏旁，请同学们在双横线会认读的字里找一找，我们要通过哪些字学习什么新偏旁?

霜（“雨”“相”）雨字头

降（“阝”“夅”）双耳旁

3.小结讲解：

同学们找得真准确!

是“霜”字的雨字头和“降”字的双耳旁。

（一边通过PPT演示，一边讲解）“雨字头”的字，大多与雨或气象有关。

如“雪”字;

“降”字的“双耳旁”像两座山坡;

“双耳旁”在左面的字大多山坡、阶梯地名有关;

“降”字的本义是指从山坡、高处往下走，现在一般是指落下的意思。

4.PPT出示，齐读一遍。

“霜”字——“雨”，雨字头

“降”字——“阝”，双耳旁

5.小结：

今天我们又交了两个偏旁新朋友：

雨字头和双耳旁。

这些偏旁朋友作用可大了，他们表示一定范围的意义，可以帮助我们认识更多的字宝宝，可以帮助我们牢记字宝宝。

（六）会认读的字认字的评价。

所出示的字脱音节，关注学习慢的学生）

四、写字指导

（一）字形教学

1.PPT示会写的字，读一遍。

2.同桌互相说说自己是怎样记住这些字的，然后班级交流。

（学生在说记法中说到的形近字、音近字，组词板书在副板书位置，以帮助区别字形细部，知记字形。

（二）指导书写

1.根据结构给这些会写的字分类。

独体字：

入、飞;

上下结构：

春、冬、雪、花;

半包围结构：

风。

2.指导“入”“飞”的书写。

（学生提笔写字前，提示写字姿势和握笔姿势。

以下相同，不再重复。

（1）指名说说笔画笔顺，订正后全体一起书空说笔画笔顺。

（2）观察并说说“入”“飞”各笔画起止位置。

（3）范写“入”“飞”，分别提示各笔画起止。

（4）学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。

3.指导“春”“冬”“雪”“花”的书写。

（1）分“春”“冬”一组“雪”“花”一组分别观察，说说字各部件的占位和书写要注意的笔画。

（2）分别范写“春”“冬”和“雪”“花”，提示：

“春”“冬”上放下收，上面部件的撇捺要舒展开放，下面的部件约一半收纳在撇捺里;

“雪”字上下部件占位大致相等，“雨字头”稍比“彐”宽一些。

“花”字上面的草字头要平扁，下面的“化”要比草字头稍宽一些。

（3）学生分别分组在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。

4.指导“风”的书写。

（1）观察并说说“风”各部件的占位和书写要注意的笔画和笔顺。

（2）范写“风”，提示：

“风”字的横折斜钩的横左低、右稍稍向上，斜钩不要写成弯钩;

“？

”的第二笔是长点，整个要藏在里面。

（3）学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。

五、会写字书写练习

六、总结（学习状况和知识能力点）

作业设计：

朗读和背诵课文。

板书设计：