幼儿园环境创设意图.doc

幼儿园环境创设意图.doc

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但店中心幼儿园环境创设意图

一、指导思想：

幼儿园环境是幼儿园课程的一部分，在创设幼儿园环境时，要考虑它的教育性，应使环境创设的目标与幼儿园教育目标相一致。

同时，幼儿正处在身体、智力迅速发展以及个性形成的重要时期，有多方面的发展需要，幼儿园环境创设应与幼儿身心发展的特点和发展需要相适宜。

在环境创设的过程中，体现幼儿与教师合作的过程，教师要有让幼儿参与环境创设的意识，认识到幼儿园环境的教育性不仅蕴含于环境之中，而且蕴含于环境创设的过程中。

本学年，我们充分利用空间，依托家乡特色资源，以幼儿的参与为主线，创设一幅幅富有情趣、立体多样的画面，拓宽幼儿的视野，促进幼儿想象，让幼儿在其中受到美的熏陶真正使幼儿感受到幼儿园是文明的校园，生活的校园，孩子的乐园。

幼儿园环境创设不应用成人的审美观去营造。

因为幼儿环境对幼儿产生着潜移默化的影响，所以应做到让幼儿自己说美。

我们幼儿园的环境创设应与教育任务，内容相结合，注重发挥，塑造幼儿的“三性”，要使幼儿园的环境和活动材料充分发挥教育作用，体现教育的价值和意义，通过多种方式，激发幼儿的积极性、主动性、创造性。

二．主题墙墙面布置

班级墙面布置各班教师大胆创新，能根据本班幼儿年龄特点，结合班级开展的主题活动，并随着季节的变化，创设与教育相吻合的环境，认识到幼儿园环境的教育性不仅蕴含于环境之中，而且蕴含于环境创设的过程中。

以往，幼儿园环境创设常常较多地由教师包办，即使有幼儿参与，也仅限于将幼儿的作品拿来作为环境的点缀；本学期教师将幼儿参与环境创设融入课程，以便对幼儿有针对性地进行教育。

教师由单纯的知识传授者变成了观察者、倾听者、合作者、决策者，幼儿由单纯的倾听者变成了计划者、参与者，充分认识到了自己的能力，意识到了自己是环境的主人，人人出谋划策，人人都来承担自己的一份责任，使幼儿的参与性落到实处。

小班幼儿和老师动手布置了海底世界，利用卡纸级，彩笔，剪刀，充分地调动了幼儿的积极性、主动性、创造性。

中

（一）班幼儿和老师动手制作了树爷爷，太阳公公，拼出了小动物的快乐郊游。

激发了幼儿的积极性、主动性、创造性。

中

（二）班的幼儿和老师动手制作了星光闪闪

大

（一）班的幼儿和老师动手制作了快乐的秋天

大

（二）班的幼儿和老师一起创作了主题年的习俗。

每位幼儿都献计献策，希望自己的想法得到老师的认证。

三． 户外环境

户外的环境也是整个幼儿园的脸面，优美德户外环境让每个入园的幼儿心情格外舒畅。

所以我们这次在楼梯口布置了一个大大的彩虹，让幼儿每天早上都高高兴兴，蹦蹦跳跳的入园，每个幼儿都喜欢做游戏，本学期我们还布置了很多让幼儿做游戏的图案。

另外幼儿园还提供了大型的滑滑梯，塑胶跑道，草坪，小沙坑，供幼儿进行户外活动。

园内还有小花坛，有各种季节性的花，各种树木，既可以给幼儿提供绿色环境，又可以让幼儿对花草树木有所了解，同时还可以培养幼儿爱护花草树木，保护环境的意识。

四．廊道墙壁

根据我园的特殊情况，阳台用幼儿的作品来装饰廊道，称之为“幼儿天地”。

这样家长也能看到我们的教学情况，幼儿也知道爱护自己和别人的劳动成果，体会到成就感。

五．区域创设

为使幼儿园的每一块墙壁、每一个角落都与幼儿产生交流作用，每班提供的活动区至少5个以上，环境和准备投放材料时，想有效地利用环境促进幼儿的发展，引导幼儿与环境相互作用，将收集材料和创设环境的过程作为幼儿的学习过程。

每位幼儿看到自己带来的废旧物品在老师的改动下变成了自己喜爱的玩具，也使幼儿知道了废物利用，保护环境的道理。

根据幼儿的年龄特点，每个班都开辟了图书角，益智区：

如棋类，扑克，算数等等；建构区，投放各种材料，有环保木头积木，塑料积木，废纸盒，易拉罐等等，让幼儿自己的想象有了展示的舞台。

六．家长园地

家长园地是教师与家长之间沟通联系的园地，是联系幼儿与家庭的一座桥梁。

本学期要求各班根据自身的特点及幼儿的实际情况出好每周一次的家长园地，真正发挥它的教育价值。

通过家长园地让家长了解孩子每天在幼儿园的活动安排，知道一些简单的育儿知识，以及了解孩子在幼儿园的表现。

开辟幼儿园宣传栏、健康知识栏通过宣传栏，向家长宣传幼儿教育、卫生保健知识。

本学期开辟四期专栏，并根据每期的专题，选择相应的内容，增强宣传力度，达到家园共育的效果

我园的环境创设适合了幼儿的年龄特点，突出了本园的特色，但是还有很都不足我们会更加努力，使幼儿园的环境有更大的突破，更有利于幼儿的发展。