“河道”变形记(沙水自主游戏).doc

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河道“变形记”

——中班幼儿沙水游戏中探究案例分析

案例背景：

玩沙池中，孩子们或独自或三三两两地在一起玩。

有的在挖沙、运沙，有的在挖坑，有的在嬉水……沙池的的另一边有四个男孩子，一起在建造一个“水利工程”，A男孩说：

“我想挖一个池塘”B男孩说：

“池塘里面能开轮船吗？

”C男孩说：

“那个叫河”A男孩说：

“既然这样，我们就挖一条河好了”B男孩和C男孩都表示同意，这个时候蹲在一边的D男孩子说：

“我爸爸就是开车运沙泥的，你们挖的沙子我用车把它运走”四个人商量之后就开始了这个工程

案例

（一）：

弯弯的河道

A男孩说：

“要怎么样挖呢”B男孩说：

“如果我们能画个图纸就好了”A男孩说：

“用铲子在地上画一下就好了”说着A男孩就在地方画了一条线，B男孩和C男孩就在地上开始挖了，他们合作把沙子往外铲，D男孩用一辆玩具小车来把挖出来的沙泥装到不远的地方，A男孩说：

“我挖这里，你挖那里，等一下我们接在一起就好了”B男孩就到离A男孩不远的地方开始挖，挖了不一会，感觉自己蹲的地方远了一点于是又走到离A男孩很近的地方开始挖，C男孩则给A男孩帮忙一起挖他们一下就挖了一个大的坑，这个时候A男孩说：

“我去弄点水来”他丢下手中的工具去水池旁边用一个罐子装了一罐子的水倒在水坑里，但是很快水就没有了，他又去装水，来回来了四次，水坑里开始有积水了，他们就又开始挖往B男孩这里挖，“我们马上就要接轨了”B男孩说，C男孩说：

“这个沙子总是要掉下去，你快来帮我一起挖”D男孩把车带过来说：

“你把挖出来的沙子直接装到我的车里，这样就沙子就不会掉下去了”，B男孩点点头，五分钟以后，A男孩，C男孩挖的地方和B男孩和D男孩挖的地方接通了，这个时候A男孩说：

“哎哟，又没有水了，我去装水”于是他就又去装水，他来回四趟，水开始在他们挖的弯曲的河道了，其他三个男孩在河里继续挖，把挖出来的沙泥装在车里，让D男孩运走,因为河道比较的长，所以A男孩在这一头倒进去的水，还没有流到另一头就没有了，怎么办呢？

他在去装水的过程中看见有一个管子，他就把管子带回来，他跟其他三个男孩子说：

“我们把这个管子装到这里，我把水从管子里倒进去，这样就不会漏走了”于是他把水从管子里倒进去，但是也很快没有了，他又去装水，这个时候他在装水的过程中又遇到了E男孩，他看见E男孩拿了一个大的塑料盆，就跟他说：

“你能帮我运一盆水到我们的河道里吗？

”E男孩表示同意，E男孩装了一盆水到他们的河道边把水倒下去，这个时候教师放的音乐响起来了，A男孩说：

“我们不要把我们的这个河道给毁了，明天我们再玩过”其他四个人都表示同意，开始收拾工具了

案例

（二）：

桥梁的河道

第二天又到了玩沙的时间，A男孩最到达了工具框的边上，他拿了一个铲子又拿了一个罐子，来到昨天玩沙的地方，但是这个地方昨天的“河道”已经不存在了，于是A男孩拿起铲子开始挖了，这个时候C男孩也来了，他说：

“某某小朋友，你在挖什么呀？

”A男孩说：

“我今天要挖一个更大的”C男孩说：

“那我也来挖一个”于是他就在A男孩不远的地方开始挖了，A男孩的水坑越挖越大，马上就要碰到了C男孩的水坑，这个时候A男孩说：

“我们这个中间可以挖一个桥出来，这样水就可以从我这里流到你那里去了。

”C男孩说：

“好啊好啊”于是A男孩就用铲子从水坑的这一边用力的挖，挖的太用力，这个桥倒了，他又重新把沙子填好，这一次他开始慢慢的掏空沙子，很快就挖空了，这个时候B男孩来了，他说：

“你们在干什么呀”A男孩说：

“我们在挖有桥的河呢”,B男孩说：

“那我也来挖一个”，于是B男孩就在C男孩挖的旁边又开始很用力的挖一个坑，这个时候C男孩提醒说:

“要挖少一点，不然这个要桥要倒掉的”C男孩的动作开始变得小一些了，不一会两个桥下连着三个河就挖好了，这个时候A男孩说：

“我去弄一点水来，看看这个桥通不通的”他去装了一罐子的水，倒进去，来回四趟，终于三个河道都有水了，A男孩跑过来跟我说：

“老师你快来看，我们的挖好了！

”我过去看了一下，很肯定的说：

“你们太有创意了，真厉害！

”A男孩高兴跟B男孩说：

“我们在挖一个桥吧”这个时候音乐起来了，孩子们开始收拾工具！

回到教室以后，幼儿盥洗以后，游戏分享的时间我把刚才在游戏中拍到的照片放到电脑中，孩子们对A男孩挖桥塌了事进行了分析和讨论，孩子们各抒己见有的孩子说因为用的力气太大了，有的孩子说，可以里面放一个管子等等，最后请A男孩进行介绍了自己的方法

案例（三）：

桥梁和隧道相结合的河道

（前面一天下雨没有去玩）第四天经过前面两天对河道经验，A男孩在教室里更换雨鞋的时候就跟同伴C男孩说：

“今天我们下去玩沙的时候，我们一起继续挖有桥的河好吗？

”C男孩说：

“好啊”B男孩说：

“你们说什么？

”A男孩说：

“我们说一起挖一个桥”，B男孩说：

“我也想跟你们一起”于是三个人就换好鞋子，一起到了玩沙的地方，在选择工具的时候，A男孩选择了小的锹，B男孩拿了一把大的锹，这个时候A男孩说：

“大的锹不能挖桥的”B男孩也选择了小的锹，C男孩则拿了大的铲子，三个人来到沙地里，选择了昨天的地方，又开始了这个工程，A男孩说：

“我在这里挖，你在哪里挖，某某你到哪里挖”他把三个人分工分好，就开始了，C男孩选择是大的铲子，他挖了一个很大的肯，A男孩和B男孩他们选择的是小的铲子挖的坑比较的小，当挖到两个坑连接的地方，A男孩对C男孩说：

“你不要挖了，我来挖”他用小的锹慢慢的掏沙子，把第一个桥挖好了，接着他用同样的方法跟B男孩说：

“你要跟我一样挖这个桥洞”两个人一个挖这边一个挖那边，一会就把桥洞挖好了，为了能让水流起来，A男孩又在两边开始加长河道，这个时候F男孩子拿了一个水管过来，A男孩说：

“你把水管放在这里，我们来把它埋起来，变成一个隧道”F男孩说：

“好啊”他们把水管埋在沙子里，与河道结合在一起，在管子上用沙子把管子盖住，A男孩说：

“我去弄水，看看我们的隧道通不通”他用盆子去打水，把水从“隧道”处倒进去，水顺着管子流到了河里，又进过了桥，A男孩说：

“我去多弄一点水”他又打了两盆水，这个时候河道里就有了很多的水，B男孩跟A男孩说：

“我要把这个河道弄的更加长一点”A男孩说：

“我不想弄长”但是想了一下又说：

“好吧，但是你不要把我的桥弄坏了”B男孩于跟C男孩就开始加长河道，又开始挖了，当河水流过桥流到隧道又到河道的时候，A男孩脸上很满足。

案例分析：

好奇、好问、好探索是幼儿的年龄特点。

《指南》指出：

大自然和生活中真实的事物与现象是幼儿科学探究的生动内容，激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力是幼儿科学学习的核心。

5-6岁的大班幼儿更加好探究，是激发探究意识、提升探究能力的关键时期。

从照片中可以看到，A男孩在游戏中一直处于一个领导者的身份，他有自己的想法，在挖的过程中一直坚持不懈，不断探究。

他在游戏的过程中挖桥的过程中，经历了失败，但是他们四个男孩子经验积累——创新的过程这个过程幼儿也是不断探究、不断发现、不断调整、不断地积累经验的过程。

在这个过程中，幼儿与生活经验相结合，幼儿的“学”如入无“师”之境，他们在游戏中自主地探究、发现，获得各种直接经验。

案例反思：

《纲要》强调：

要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣。

原生态、低结构的沙水游戏正是幼儿喜欢的活动，孩子们可以在其中以沙水为基本材料进行建构和构想，通过手的操作或成品创造性地反映对周围事物现象的认知和理解，自由地探究和发现沙子与水的各种物理特性以及它们之间的相互关系，学习使用各种容器和工具进行操作和比较……可见，沙水游戏给孩子们提供了一个很好的科学探究环境。

作为教师的我们应该精心呵护孩子们在游戏过程中的好奇心，利用孩子们喜欢的游戏形式，引导幼儿自由探究，从而获得成功体验。

（一）支持幼儿的探究行为

5-6岁的大班幼儿能主动发起活动或在活动中出主意，想办法，在得到老师的肯定的时候还想做的更好，正如本次游戏中，A男孩在活动中根据自己的想法，结合自己的经验进行活动，第一次活动中他们只是单纯的挖河道，但是在第二次活动中，A男孩明显有了经验，他通过探索发现沙子可以挖空，但是第一次挖的时候把桥挖塌了又进行了第二次的尝试，这个过程让我们看到了他在自己感兴趣的活动中的专注、坚持、思考、探究，并且他把自己获得的经验告诉给同伴，让同伴在挖的过程中也要轻一点。

面对一次的失败，他没有放弃，反而是在想办法尝试调整、改进，以试图解决问题，从而达到挖一个桥的目的。

这样的过程和体验是其他教育手段所不能替代的。

第三次游戏的时候，最最明显的是A男孩已经把前两次游戏都结合在一起了，不仅有河道还有桥，还有隧道，当河水通过桥通过隧道的时候，A男孩的表情获得了极大的满足。

在这个过程中教师及时的肯定、适当的鼓励能使幼儿从中获得积极愉快的情感体验，这将有助于转化为幼儿前进的动力，进一步激发孩子们对科学探究活动的兴趣及探究意识的培养。

（二）注重引发幼儿的经验提升

游戏后的交流分享对梳理幼儿的游戏经验、解决幼儿的游戏困惑及提升幼儿的游戏水平起着至关重要的作用。

在游戏后的交流分享活动中，可以根据幼儿在游戏中的行为表现来引发幼儿之间的经验交流，捕捉存在的问题，寻找解决问题的方法，从而引发孩子进一步的探究欲望。

针对本次游戏，我出示孩子们挖桥的照片的时候以通过照片引导其他孩子一起A男孩分析原因、寻找办法，引发幼儿观察、讨论：

为什么这个桥会到呢？

这些方法失败的原因在哪儿？

可以这么解决？

你还有什么更好的方法吗？

……孩子们各抒己见、分享自己经验的过程就是学习的过程，最后请A男孩自己来说一说他的方法，这样也有助于他在下一次游戏的时候有新的想法，找到不同的解决问题的途径。

（三）关注幼儿同伴之间的合作

《指南》中明确指出：

幼儿有自己的好朋友，能想办法吸引同伴和自己一起游戏，活动时能和同伴一起合作，遇到困难的时候能一起克服，知道别人的想法和自己不一样的时候能接受倾听和接受别人的意见。

在三个案例分析中我们可以看出A男孩、B男孩、C男孩他们三个是好朋友，A男孩的领导能力比较强，B男孩和C男孩也能听A男孩的指挥，但是当C男孩有自己的想法想要加长河道的时候，A男孩虽然不同意但是他最后还是同意了，说明A男孩也考虑到同伴的感受，接受了同伴的合理的要求。

【参考文献】

1.《3—6岁儿童学习与发展指南》解读，李季湄冯晓霞主编，人民教育出版社2013.3。

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