部编版四年级语文上册第五六单元教学设计Word格式文档下载.docx
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第二部分（4～5自然段）：
老麻雀在庞然大物——猎狗面前，奋不顾身地保护小麻雀。
第三部分（6～7自然段）：
小麻雀得救了，“我”带走了猎狗。
四、总结这个看似简单的故事中却蕴含着一种浓浓的情感，你们知道这是什么情感吗？
（母爱）这节课我们不仅感受到了老麻雀对小麻雀的爱，也认识了更多的生字，理清了文章的脉络，下节课我们将继续探究作者是如何把这个故事写清楚的。
五、作业设计
1.书写本课生字词。
2.有感情地朗读课文。
第二课时
一、复习导入
1.教师指名学生有感情地朗读课文，其他学生回忆课文围绕麻雀写了一件什么事。
然后指名学生说一说。
2.同学们说得真好，接下来就让我们看一下老麻雀是怎样保护小麻雀的。
二、学习课文第一部分
1.学生自读课文第1～3自然段，弄清这一部分交代了什么内容，了解这一部分是故事的开始。
2.学生默读课文第3自然段，边读边思考：
“我”看到了一只什么样的小麻雀？
在书中画出描写小麻雀动作、外形的句子。
课件出示：
我顺着树荫路望去，看见一只小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀。
它嘴角嫩黄，头上长着绒毛，分明是刚出生不久，从巢里掉下来的。
“呆呆地”说明小麻雀吓傻了，“无可奈何”说明了小麻雀没有任何办法。
从小麻雀的动作、外形中，可以看出小麻雀从鸟巢掉落到地上时的孤独和无助。
三、学习课文第二部分
1.学生默读课文第4自然段，想一想：
小麻雀的危险是什么？
课文中哪句话表明了这种危险？
在文中画出来。
2.（课件出示句子）从猎狗的动作中，你觉得这只“分明是刚出生不久”的小麻雀遇到了一个怎样的敌人？
3.品读第4自然段的第2、3句话。
（1）教师指名学生读第4自然段的第2、3句话，并提出问题：
当猎狗走近小麻雀的时候，谁出现了？
它是怎样出现的？
课文中用了一个什么词表明它的到来让猎狗意想不到？
（2）教师引导学生反复读第4自然段中的第2、3句话。
（3）提问：
作者把老麻雀比作什么？
为什么说老麻雀飞下来像一块石头似的落地？
（4）提问：
“绝望”是什么意思？
老麻雀挓挲起全身的羽毛，绝望地尖叫是什么样子的？
在这里说明了什么？
4.指名学生读第5自然段，提出问题，其他学生思考并回答问题。
（1）课件出示问题一：
“它浑身发抖，发出嘶哑的声音，准备着一场搏斗。
”老麻雀为什么会浑身发抖，发出嘶哑的声音？
（2）课件出示问题二：
“可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。
”“一种强大的力量”指的是什么力量？
这力量就是伟大无私的母爱！
四、学习课文第三部分
1.教师让学生默读课文第6、7自然段，提出问题：
猎狗愣住了，是因为害怕吗？
2.“我”为什么急忙唤回猎狗，带着它走开了？
五、总结全文，揭示主题
1.正是这种强大的爱，拯救了小麻雀；
正是这种无私的爱，吓退了猎狗；
正是这种伟大的爱，感动了充满爱心的作者——屠格涅夫。
2.因为爱，小麻雀得救了，我相信，这只小麻雀将沐浴着老麻雀那种浓浓的爱而健康成长。
（1）“谁言寸草心，报得三春晖。
”
（2）可怜天下父母心，此时此刻的你们肯定有千言万语想对你们的父母说，就让我们怀着一颗感恩的心，用行动来表达你们对父母养育的感激之情吧。
六、作业设计
1.有感情地朗读课文，摘录好词佳句。
2.阅读屠格涅夫的小说《猎人笔记》。
17爬天都峰
1.会认“级、链”等5个生字，会写“哩、级”等10个生字，读准多音字“相”。
能正确读写“假日、抬头、云彩”等词语。
2..能有感情地朗读课文，重点是读好对话，读出人物的不同语气和情绪。
3.把握课文的主要内容，体会“我”和老爷爷是如何相互鼓舞、坚定信心，从而战胜困难的。
4.了解课文的写作顺序，弄清课文是如何将“我”爬山的过程写清楚的。
把握课文的主要内容，了解课文的写作顺序。
1.弄清课文是如何将“我”爬山的过程写清楚的。
2.读懂课文最后一段中爸爸的话，懂得一个人只要有决心，有勇气，任何困难都可以克服的道理。
多媒体课件
2课时
第1课时
一、图片导入，激发兴趣
1.有没有同学去过黄山？
有这么一句话叫“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”，从这句话中我们就能感受到黄山美丽的景色。
老师这里有一些黄山的图片，咱们一起来欣赏一下。
（课件出示）
2.黄山风景很美，俗话说“无限风光在险峰”，可见想要领略这美丽风光也不是一番易事。
这不，这里有一个小伙伴就要去爬黄山天都峰。
（课件出示插图）
3.她能爬上去吗？
让我们一起走进课文去看一看吧。
1.请同学们按照自己喜欢的方式读课文，注意圈出本课的生字词，通过查阅工具书、联系上下文，理解新词语的含义。
2.课件出示本课“我会认”中的生字，注意“相”是多音字，它的两个读音分别是：
xiānɡ：
相关互相相对
xià
nɡ：
相声相片照相
3.出示本课“我会写”中的生字，教师指导记忆、书写。
4.学生练习书写。
教师巡回指导。
5.了解课文的主要内容。
（1）请同学们自由朗读课文，概括课文内容。
（2）课文是按照什么顺序写的？
从哪里可以看出来？
三、布置作业
1.抄写生字词。
第2课时
一、深入议读，领悟课文
1．默读课文，圈点思考。
在爬山之前，望着又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？
默读课文，圈点勾画，想想从哪些词语、句子中可以看出“我”有害怕、畏惧的心理。
2.指名交流，指导朗读。
（1）从哪些地方可以看出“我”害怕、畏惧的心理？
①我爬得上去吗？
②真叫人发颤！
（2）教师指导学生读好这个问句和感叹句，以及“啊”“哩”等语气词，在读中体会“我”缺乏自信、畏惧退缩的心理。
3．自由读文，根据课文内容提出问题。
预设：
作者看到了什么从而下定决心爬上峰顶的？
他们是怎样爬的？
他们爬上去了吗？
他们为什么能爬上去呢？
4．读读议议，解决问题。
课件出示“我”和老爷爷的第一次对话。
忽然听到背后有人叫我：
“小朋友，你也来爬天都峰？
”我回头一看，是一位白发苍苍的老爷爷，年纪比我爷爷还大哩！
我点点头，仰起脸，问：
“老爷爷，您也来爬天都峰？
”老爷爷也点点头，说：
“对，咱们一起爬吧！
”
①讨论句意：
他们所说的话中都带有一个“也”字，经过讨论，让学生体会到其中有“天都峰这么高，又这么陡，你年纪这么小（这么大）怎么也来爬呀”的含义，表面上是双方都有怀疑，其实都是对对方表示敬慕，说明这一老一小都有不怕困难、勇于攀登的精神。
②指导朗读：
讨论句意后，教师可再让学生讨论这两句对话应该用什么样的语气读出来，并指名做朗读练习。
5.“我们”是怎样爬天都峰的？
①自由读第6、7自然段，画出描写爬山动作的词语并加以体会。
②这些加点的词语说明了什么？
③阅读第7自然段，从“终于”二字上体会爬山的辛苦以及上山后的喜悦，明白“我”和老爷爷互相鼓励、克服困难一起爬上峰顶的不易及喜悦。
④指导朗读：
要读出对爬天都峰的不容易的感慨以及爬上天都峰后欣喜、高兴的情绪。
思考讨论：
“我”和老爷爷为什么互相道谢？
6.阅读“我”和老爷爷的第二次对话。
思考讨论：
“我”和老爷爷为什么要互相道谢？
二、分角色朗读，体会情感
在理解句意的基础上，教师范读“我”和老爷爷的第二次对话。
范读时可辅以动作、姿势，增强感染力，调动学生学习的积极性。
三、总结课文，联系生活实际谈感受
1．读爸爸的话，讨论：
“汲取”是什么意思？
“我”和老爷爷是怎样互相“汲取”力量的？
2．你从爸爸所说的话中懂得了什么道理？
鼓励学生大胆发表自己的看法，联系生活实际谈自己的收获。
四、拓展活动
想象一下“我们”下山时的情景：
我们沿着山路往回走，一路上遇到了许多游人。
有的人望着险峻的天都峰退缩了，有的人在曲折的山路上犹豫不前，有的人看到曲折的道路不知该如何前进……想一想，把你在学习了《爬天都峰》后的感受分享给大家。
五、课堂总结在日常生活中，人与人相处时,要相互学习,相互鼓励,共同进步。
要善于从别人身上获取力量，增添勇气，从而到达成功的峰顶。
第六单元教学设计
18牛和鹅
1、认识“谓、拳”等10个生字，会写“摸、甚”等15个字，会写“甚至、顽皮”等14个词语。
2、知道可以从哪些角度给文章作批注。
3、能借助相关词句，体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情。
4、能说出“直到现在，我还记着金奎叔的话”的原因。
教学重点：
学会本课生字词；
知道可以从哪些角度给文章作批注。
教学难点：
知道可以从哪些角度给文章作批注；
体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情。
制作电脑课件。
一、激趣导入，引发思考
师：
同学们对牛有什么印象？
你对鹅又有什么看法呢？
为什么你会有这样的看法？
（生自由答）
板书：
鹅（牛字稍小，鹅字稍大）
我们今天要学的就是一篇关于牛和鹅的课文。
（板书牛和鹅）
齐读课题
看了这个题目，你有什么疑问？
答案都在课文里，我们一起来读。
二、初读课文，整体感知
1.生自由读课文，读准字音，读通句子，想想课文讲了一个怎样的故事。
2.出示重点词语，理解词语在文中的意思。
甚至
故意
扑打
忙乱
大概助威昏乱欺负
无缘无故
摇摇摆摆
3.指名读词语，然后找到词语所在的句子，理解词语在课文中的意思。
三、再读课文，理清思路
1.请学生默读课文，试着给课文分段。
2.交流课文结构。
第一部分：
（1-4）因为牛和鹅看人的角度不同，所以我们对待牛和鹅的态度也不同。
第二部分：
（5-12）我们在回家的路上被鹅追赶，金奎叔帮我们把鹅赶走了。
第三部分：
（13-15）我们着金奎叔的话，改变了对牛和鹅的态度。
四、当堂练习，指导反馈
1.请学生试着用一句话概括文章的内容。
2.师根据学生的反馈加以指导。
一、复习旧知，导入新课。
1.想一想，这篇文章主要讲了一件什么事？
让我们来继续学习课文。
（课件出示问题）
2.指名汇报，你现在已经解决了什么问题？
（指名说）
（1）本文的主要讲了什么内容？
小结：
我们在概括文章主要内容时可以用“课文先写……接着写……最后写……”的方式来说，这样可以帮助我们表达得更清楚。
（2）为什么把牛字写得小，把鹅字写得大？
（生自由说）
因为这就是我们对待牛和鹅的态度。
①我们”是怎样对待牛和鹅的？
（用喜欢的符号画出来，指名朗读）
为什么会这样？
（指名汇报读第一自然段）
牛怕人鹅不怕人
过渡：
因为牛和鹅看人的角度不同，所以人轻视牛，而害怕鹅。
②来作者对牛和鹅的态度有什么变化？
作者终于明白了应该用怎样的态度对待牛和鹅，（修改板书：
牛鹅）应该平等地对待它们，不能无缘无故欺负牛，也没有必要害怕鹅。
③师：
究竟发生了什么事，使作者对待牛和鹅的态度发生了这样大的转变？
课文的哪部分描写了这件事？
（指名汇报：
课文的第5-12自然段）
二、细读探究，理解感悟。
1.快速浏览5-12自然段，找出在这件事中有几位主角？
2.谁能用一句话告诉大家，围绕这三位主角发生了什么故事？
3.自由读5-12自然段，把你觉得最有趣的句子或段落找出来，多读几遍，把你的感受作好批注。
4.交流汇报，教师相机重点指导：
（1）指导学生读出鹅欺负“我”时的神气，读出被鹅欺负时“我”的狼狈不堪。
①指导读第5段：
找出文中描写鹅欺负“我”的句子，读一读，这鹅真是——（生：
太神气了）这时候鹅心里会是怎么想呢？
（指名说）
从哪些词语能看出鹅的神气？
找出重点词，边读边比划动作，体会鹅的神气和嚣张。
（生勾画，自读——指名读——齐读）
②指导读第6、7段，读出被鹅欺负时“我”的狼狈：
生汇报
哪些词语最能表现“我”当时的狼狈不堪？
你来读出这种狼狈。
（指名读——齐读）
这种哭叫不但没有使鹅嘴下留情，反而更——（引读第7自然段）
作者用短短几句话，就让我们感受到这样栩栩如生的形象，他是从哪些方面来刻画“我”的形象的？
（指名说：
动作、神态、语言）以后我们在作文中也可以用这些方法，让我们的文章更生动。
③小小的鹅把一个小孩吓成这个样子，孩子为什么这么怕鹅？
（课文开头，师：
因为我们都很相信这种观点，也从这个角度去看待牛和鹅。
）过渡：
正在这千钧一发的时刻，救星到了！
（２）金奎叔是怎样对待鹅的？
刚才还神气活现的鹅现在怎样了？
（指名说）用一个词形容这时的鹅（指名说：
落荒而逃、狼狈……）
（３）师：
情况发生了大逆转，刚才是“我”狼狈不堪，现在轮到鹅落荒而逃，而“我”也知道该用什么态度来对待鹅了。
（板书：
不怕鹅）对待牛呢？
不欺负牛）是什么让“我”明白的呢？
（指名说：
金奎叔说的话。
）
（４）找出文中金奎叔说的话，（勾出来，自己读一读。
不要怕）师生合作读，说说对你有什么启发。
（生自由发言）
（５）作者也像你们一样明白了：
对鹅而言“它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强啊！
”你是怎么理解的？
（从鹅的角度看人，和从人的角度看鹅，由于角度不同，所以得出的结果就不同。
师板书：
角度不同结果不同）
因为看问题的角度不同，处理问题的结果也就不同。
三、拓展延伸
在生活中，你遇到过这样需要换个角度去思考的事情了吗？
你是怎样解决的？
四、总结升华
站在不同的角度看待事物，处理问题，就会有不同的答案。
面对同样的一件事情，不同的人就会有不同的见解。
同学们，希望通过今天的学习，你能够正确、全面的看待问题，正确的认识事物，做生活中的有心人！
五、板书设计
牛和鹅
牛怕人鹅不怕人角度不同
金奎叔不要怕结果不同
我不怕鹅、不欺负牛
19一只窝囊的大老虎
教学目标
1．认识“囊、羡”等9个生字，读准多音字“露、角、啊、哄、唉”，会写“段、俩”等12个字，会写“文艺、表演”等15个词语。
2．能在不理解的地方作批注，并借助批注进行阅读。
3．能借助描写“我”动作、语言、神态的语句，说出“我”心情的变化及变化的原因。
4．能结合生活经验说出“我”的演出是否窝囊，并试着用合适的方式开导“我”。
能在不理解的地方作批注。
能说出“我”心情的变化及变化的原因；
制作多媒体课件
课时安排：
教学过程
一、板书课题，激趣导入
1.（多媒体呈现老虎的图片）这是一只什么样的老虎？
老虎被称为什么呢？
威武、凶猛、威风；
老虎是森林之王。
2.老虎在我们眼里是那么的威武，可是本文中有一只大老虎，他是什么样的呢？
今天我们就一起学习这个有趣的故事。
二、初读课文，检查预习
1.课件出示要求会认的生字，请学生汇报预习认读生字的情况。
囊露羡角殷豁撇啊霉亏哄拙唉砸
（1）学生读生字，教师相机正音，如“撇”是三声，“拙”是翘舌音。
（2）本课多音字较多，需要学生多加注意。
①“露”是多音字。
读“lù
”时可组词“揭露、暴露、露水”等；
读“lò
u”时可组词“露马脚、露面”等。
②“角”是多音字，读“jué
”时可组词“角色、旦角”；
读“jiǎo”时可组词“角度、视角”等。
③“哄”是多音字，读“hōnɡ”时可组词“哄堂大笑”等；
读“hǒnɡ”时可组词“哄人、哄骗”等；
读“hò
nɡ”时可组词“起哄、一哄而起”等。
2.多媒体呈现要求写的生字。
段俩练裤逃罩亏挖撤堂砸锅
（1）教师提醒学生书写“锅”和“砸”要注意“呙”和“匝”的笔顺。
（2）“裤”字的“衤”不要写成“礻”；
“段”的第一笔是撇，提醒学生不要连写。
（3）形近字比较：
“堂”与“棠”，“练”与“炼”，“逃”与“桃”。
（4）把每个字认真写三遍，同桌之间互相检查纠错。
3.多媒体呈现本课词语。
文艺表演角色期待排练危机通情达理充分自信提示撤换紧张哄堂大笑砸锅至今窝囊糨糊亏得窟窿比划将就（加点字为轻声，指导轻声的读法）
学生朗读词语，教师相机讲解“豁虎跳”：
一种类似虎跳的动作，常用以形容欢跃。
（可以利用多媒体呈现相应图片，帮助理解。
三、再读课文，理清记叙线索
1.课文围绕着“一只窝囊的大老虎”写了哪些内容？
《一只窝囊的大老虎》是作者回忆他童年的时候，在一次班级演出时上台扮演老虎的故事。
2.那么这篇文章分为几部分来写的？
先写什么？
后写什么？
按照课文的写作顺序，可以归纳为三部分，依次是：
第一部分（1～2），写“我”一直想上台表演；
第二部分（3～19），写“我”上台扮老虎，演出没成功；
第三部分（20～21），写“我”演出失败后寻找失败的原因。
四、作业设计书写本课生字词，小组间互相听写，并改正。
一、复习检查，引入新课
指名展示上节课听写的生字词，相机纠正。
同学们的生字掌握得不错，那么谁来说说这篇课文主要讲了些什么内容呢？
《一只窝囊的大老虎》是作者回忆他童年时候，在一次班级演出时上台扮演老虎的故事。
二、细读课文，体会“我”的心理变化
1.默读课文，根据事情的发展，边读边画出描写“我”心理活动的句子。
2.请你用课文中的几个词语说一说演出前后“我”的几次心理变化。
并完成课后第二题填写完表格。
（多媒体呈现第一行，相机出现其他内容。
“我”的心情
原因期待表演想在台上露脸，获得大家的掌声。
充满自信
因为“我”觉得扮演老虎很简单。
台下一阵哄堂大笑。
（1）如果是咱们班有节目要演出选演员的话，你会是怎样的心情呢？
我会很期待，因为我也想展现自己。
（2）那么作者是不是也很期待呢？
他期待的原因是什么呢？
作者也是很期待，他期待的原因是想在台上露脸，获得大家的掌声。
（3）演出已经定好由作者参加了，那么此时的作者心情是怎样的？
害怕吗？
为什么？
充满了自信，不害怕，因为他觉得扮演老虎很简单。
（4）演出的结果是怎样的呢？
为什么会有这样的结果？
结果台下哄堂大笑，演出失败了；
因为作者很紧张，这个时候的作者已经十分狼狈了。
3.为什么作者说“到底怎么演完的，我一点儿也记不起来了”？
回想一下，你有过紧张的时候吗？
因为作者太紧张了。
我也有过，在参加舞蹈考级比赛的时候，总怕自己做不好，但实际上会比自己预想的好一些。
三、创设情境，练写心理活动
1.心理活动是指我们的心情和心里的想法，故事中作者把“我”演出前后的心理活动变化写得丰富而生动。
喜、怒、哀、乐都是我们的心情，你能说出一些表示心情的词语吗？
两个字的、三个字的、四个字的……看谁说得多？
（难过、后悔、快乐、激动、兴奋、得意、兴高采烈……）
2.下面这些情况你遇到过吗？
你的心情会是怎样的，又会想些什么？
试卷发下来了，我只考了86分，而且错的都是计算题，我……我走在回家的那条路上，________________，马路上的大客车“嘀嘀嘀”地响，我真想立刻跑到马路上，________________。
我的心，在看到试卷的那一刻，已经缓缓走上了凹凸不平的小山坡了。
这时，小鸟从我的身旁飞过，我________________，我________________地走着，我身旁掠过的事物全部在我心中变得跟妈妈那________________。
过了一会儿，我拿出了________________的试卷。
我看着试卷，________________。
文中有很多的心理描写，可全文并没有出现太多的“想”字，这正是我们写作中所欠缺的，所以试着仿照作者的写法填空，小组间互相交流、练习。
四、变换题目，开导文中的“我”
1.作者一直觉得自己演砸了，所以不开心，你觉得“我”真是一只窝囊的大老虎吗？
谁能把题目改一改？
你想怎么开导“我”呢？
教师引导学生说：
“我”是一只可爱、有趣的大老虎，给大家带来了快乐。
2.生活中我们也会经历许许多多的事情，不论是高兴的，还是难过的；
不论是好事，还是糟糕的事；
不论是成功、还是失败，这些都是我们童年最美好的回忆。
平时同学们要多留心生活中的小事，把生活中发生的点点滴滴及时记录下来。
五、作业设计完成课后小练笔。
板书设计：
可爱期待上台
一只窝囊的大老虎自信排练
有趣紧张演出
不明白哄堂大笑
20陀螺
1.会认“兵、恨”等8个生字，会认读“钉、旋”这2个多音字，会写“否、旋、况”等14个生字。
2.默读课文，在体会较深的地方作批注。
3.通过重点语句，体会“我”心情变化的过程。
4.理解“人不可貌相，海水不可斗量”这句话的含义。
学会本课生字词，在体会较深的地方作批注。
理解“人不可貌相，海水不可斗量”这句话的含义；
通过重点语句，体会“我”心情变化的过程。
1.预习提纲
（1）调查：
以小组为单位，调查组里哪些同学玩过陀螺，陀
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