小学写作技巧下文档格式.docx
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我决不能让人知道我看不见布料。
”
……
“我并不愚蠢呀！
”这位官员想，“这大概是我不配有现在这样好的官职吧。
这也真够滑稽，但是我决不能让人看出来！
”他就把他完全没有看见的布称赞了一番，同时保证说，他对这些美丽的颜色和巧妙的花纹感到很满意。
“是的，那真是太美了，”他回去对皇帝说。
……
“这是怎么一回事呢？
”皇帝心里想。
“我什么也没有看见！
这骇人听闻了。
难道我是一个愚蠢的人吗？
难道我不配做皇帝吗？
这可是最可怕的事情。
”“哎呀，真是美极了！
”皇帝说。
“我十分满意！
“别哭,别哭,决不哭!
”我努力克制着快要流出的泪水,呆呆地坐在课桌前,广播里少先队大队委干部的名单已经宣布完了,没有我的名字。
我满心的期待和希望,顿时像肥皂泡沫一样破灭了。
是播音员读漏了,还是我听差了,都不是,我不再心存任何侥幸,我必须接受一个残酷的事实——我落选了。
广播里还在播放着其他的内容,我一个字也听不进去了。
前两天,大队委竞选时的情景又出现在我的眼前。
那天,我是最后一位出场的,当时我的心怦怦直跳,像揣着一只兔子。
我暗暗给自己打气：
“曾小津,不要紧张,不要怕。
”当我听到台下热烈的掌声时,我不再犹豫,大步走上讲台。
我一字一顿,声调激昂,投入了全部的感情。
大约过了三分钟,我的演讲结束了,台下又响起了一阵热烈的掌声。
我长长地吁了一口气,心想：
“这次我一定会被选上的。
”可是,今天怎么会是这样的结果呢？
为了这次演讲,我花费了许多时间。
演讲稿我是写了又写,改了又改,还请老师帮忙。
为了把稿子背熟,每天一有时间我就背。
早上背,中午背,晚上睡觉前也背。
演讲前一天,我在老师的支持下,还在班里演练了一遍。
可今天为什么是这种结果呢？
这时,班主任老师来了,他笑眯眯地看着我：
“是不是很难过”“我想不通!
同学们为什么没选我”“那你自己说说看。
”“是我的表现不够突出,是自己的名声不够大。
”我终于忍不住,倒出了满心的委屈。
“你当时演讲的表现是不错的，可你想过没有,同学们投票时仅仅只听你说的吗？
演讲不就是听说的吗？
还有其它什么？
”听着老师的话,我心里迷惑了。
可我抬起头望着老师那期待的眼神，我似乎明白了：
“同学们不仅要听你说的,更主要的是要看你做的。
我不是还有这样那样的缺点吗？
就是我这慢吞吞的做事风格,能积极完成大队部交给我的工作,很好地为大家服务吗？
”想到这儿,我心里亮开了,高兴地说：
“老师,我懂了。
”“真懂了？
不会因一次失败,就放弃原来所要追求的目标吧？
“老师您放心！
我现在觉得,这次没有被选上大队委,对我来说并不是一件坏事。
它会激励我不断地克服身上的缺点,不断进步。
我不达目标是决不罢休的。
”我在对老师说,也在心里对自己说。
他嘱我路上小心、夜里要警醒些，不要受凉。
又嘱托茶房好好照应我。
我心里暗笑他的迂；
他们只认钱，托他们只是白托！
而且我这样大年纪的人，难道还不能料理自己么？
唉，我现在想想，那时真是太聪明了！
“她忐忑不安地想：
‘他会说什么呢？
这是闹着玩的吗？
自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？
……不，还没来！
……为什么把他们抱过来啊？
……他会揍我的！
那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！
’”——《穷人》
练习一
一、按要求写出你的心理活动。
你一定做过很多错事，或许这对你来说这根本算不上什么错事，或者这根本不是你的错，可是父母或老师根本没有给你辩驳的机会。
面对父母或老师那愤怒的表情，听着他们严厉的话语。
你感怒而不敢言……
那一次，
我心里想：
人人都有缺点，比如：
自私、撒谎、懒惰、霸道、虚荣等等。
这些缺点常常让我们犯错误。
有缺点并不让我们感到难堪，难堪的是偏偏让我们发现了自己的缺点；
犯了错误也并不可怕，可怕的是错误将永远成为错误。
于是你羞于启齿，把它压在心底，让它永远成为只有你一个人知道的秘密……
二、请在下面横线上写出相应的心理活动。
昨天下午最后一节作文课后，我拿着王牌刚要到走廊上玩儿，突然被张老师叫住了：
“去我办公室！
一进办公室，张老师让我坐在他的对面。
然后从抽屉里，拿出我的作文本递到我的手里。
我慢吞吞地打开一看，很吃了一惊，上面密密麻麻用红笔都修改了，旁边还加了批注，连每一个标点也没有放过。
老师详细地给我指出几处语法错误，还讲了怎样避免写错别字。
老师说：
“你爸爸妈妈工作忙，你姥姥那么大年纪了，身体还不好，还要天天照顾你，给你做饭洗衣，接送你上学放学，多不容易。
好好想想，他们这么辛苦都是为了什么？
不认真学习，能行吗？
临走时，他送我一本《作文辅导》，嘱咐我下次作文时，一定要认真。
回到教室里，
练习二
一、写出在下面的情况下，你的心理活动。
1、运动会上，你是400米的种子选手，大家都把夺冠的希望放在你身上，此刻你正站在起跑线上
2、运动会上，你是400米的选手，你只是个凑数的，老师和同学都把希望放在你的同伴身上，此刻你正站在起跑线上
二、阅读下面文段，按要求完成练习。
“丁零零——”上课铃响了，数学老师夹着阅完的试卷缓步走进了教室。
看着她脸上甜甜的笑，我的心却突突地跳个不停。
待老师慢慢地打开成绩册，我更加紧张，不敢抬头看她的眼睛。
但一切希望只能化为美好的泡影，清了清嗓子，老师还是一句一顿地读了分数。
“韩笑——52分。
”听到老师那故意加重的声音，我更加伤心，泪水不自觉地模糊了我的眼睛。
这是某同学作文中的一段，写的是她听到考试成绩前后的一段心理活动。
虽然她用了“突突地跳个不停”“更加紧张”“更加伤心”等词语，但我们并没有感觉到她有多紧张，多伤心，原因是她只有抽象的概述，而没有具体可感的心理描写。
1、请在需要展开描写的地方按顺序标上序号。
2、按你所标序号的顺序先口头展开描述，再在下面横线上写出来。
三、阅读下面文段，按要求完成训练。
你有被批评过的经历吗？
那一定很不好受吧！
也许你是委屈的，可是又不敢说出来；
也许的确是你做错了，可是你觉得你以后可以改正的……
总之，你的心里有很多想法，现在就给你一个发泄的机会，没有人指责你，没有人嘲笑你，这是你一个人的世界，尽情地写吧！
第二讲独白和倾诉
独白和倾诉是最常用的心理描写方法。
“独白”就是人物自言自语，说出自己的思想、感情或对某些问题的看法（即用人物“怎样想”来表现），“倾诉”是由作品中的人物用第一人称的口气向读者倾诉自己的思想活动。
两者都是直接写出人物的所思所想，让人物一无遮掩地吐露自己的心声，说出他的欢乐和悲伤、矛盾和愁郁、忧虑和希望，使读者穿透人物外表，看到人物的内心世界。
1、“独白”并不是人物主动把自己的心理活动告诉给别人，而是作者的无意泄露，而“倾诉”恰恰相反。
2、“独白式”之所以叫“独白”，是因为它是作者心理活动的直接外现，就像作者亲口说出来的一样，所以在写作形式上类似于语言描写，只是把“×
×
说”换成了“×
想”，想后面也用冒号，想的内容也要用引号引起来。
例一（独白式）：
★她忐忑不安地想：
“他会说什么呢？
”——《穷人》
★望着一群欢快、自由的背影，我心里埋怨道：
“妈妈真是的，人家作业都做完了还不让出去玩，还说是为了我的安全着想，说白了就是不想让我解放，一天到晚就是补习，我生下来到底是用来干嘛的？
哪天你们才能不管我？
我亲爱的同学们，你们怎么就那么幸运啊！
”
例二（倾诉式）
★我似乎觉得，同学们都在责备我，心里十分不好受。
★烦恼，像蜘蛛肚里抽出的黏腻的丝，一圈圈地在我心上缠绕着，叫我心慌。
★“成功了！
”我差点喊出声，为了这一刻，我顶着骄阳，踏着严霜，跑道在脚下延伸；
为了这一刻，我跌倒了爬起来，失败了挺起胸，跑道在脚下缩短。
而现在，我将登上领奖台，心里别提有多高兴！
这一次我终于握住了“成功”的手，虽然只得了一枚银牌，却是我血汗的结晶，是对我苦练的肯定。
我要将这一刻与朋友分享，是他们在我失意的时候给我鼓劲；
我要向教练保证：
下一个目标是夺取金牌！
一、仿照下面例子，用“独白式”写一句心理描写。
屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着，我心里想：
“他们不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！
我的心里矛盾得很，脑子里像塞进了一团乱麻，理不出一点头绪。
二、请你把下面加黑的部分用“独白式”写出来。
“我倒是很想知道布料究竟织得怎样了，”皇帝想。
不过，想起凡是愚蠢或不称职的人就看不见这布，他心里的确感到有些不大自然。
他相信他自己是无须害怕的，但仍然觉得先派一个人去看看工作的进展情形比较妥当。
三、阅读片段，补写人物的心理活动。
那次数学考试以后，王老师把考试卷发下来了。
我一看“1”后面的两个圈圈正向我微笑，顿时心花怒放。
再朝“对手”王冰的考卷瞟了一眼：
99分，哈！
我的第一又保住了。
当我再次向王冰的考卷看去时，突然发现有一道题的答案和我的不一样，但老师批的都是对号。
这是怎么回事呢？
我又演算一遍，原来我算错了。
一、按要求完成下面练习。
饭后，我踏着朦胧的月光，快步向福利院走去。
还好，院门未关，我跑到放马桶的地方。
“咦，马桶呢？
是不是哪个人帮助倒了放错了地方？
还是……莫非……唉！
现在社会上都在开展学雷锋的活动，谁还这么缺德，连个老人的马桶都给偷走了。
”我在心里寻思着。
（改成倾诉式）
妈妈下班回来了，一看到地面这么干净，连声跨我说：
“我们的遥遥长大了，会帮爸爸妈妈干活了，真棒！
”当时，我心里真比大热天吃了冰镇的西瓜还要甜，想着要是妈妈知道我把衣服也洗了，指不定多高兴呢，肯定还要重重地夸奖我，甚至还会奖赏我呢。
（改成独白式）
二、按要求为下面的文段补写一段心理描写。
有一次，我在报纸上看到一篇文章：
一个在北京的英国外交官的儿子，12岁，每个星期的课余时间抽出两天为别人擦汽车，两天给一个经理打扫办公室，另外两天和公寓的小伙伴一起给人送牛奶。
这样不但有了最够的零花钱，还有一点积蓄。
妈妈说他恐怕不单单为挣那点钱，而是为了培养自己的自立能力。
独白：
倾诉：
三、为下面的短文补写一段心理描写。
两个电话
看完电视以后，我一整晚都没睡好。
第二天一上班就匆匆给武汉打电话，直到9点，那端才响起了儿子的声音：
“爸，什么事？
我连忙问：
“昨晚的天气预报看了没有？
寒流快到武汉了，厚衣服准备好了吗？
要不然，叫你妈给你寄……”
“不要紧的，还很暖和呢，到真冷了再说。
”儿子只漫不经心地说。
我依然喋喋不休，儿子不耐烦了：
“知道了，知道了。
”说着便撂了电话。
我刚准备再拨过去，铃声突响，我赶紧拿起电话“天气预报说，北京今天要变天，你加衣服了没有？
”是我住在哈尔滨的母亲，声音颤颤巍巍的。
疾风阵阵，从忘了关好的窗缝里乘虚而入，我还来不及答话，已经结结实实打了个打喷嚏。
母亲急了：
“已经感冒了不是？
怎么这么不听话？
从小就不爱加衣服……”絮絮叨叨，从我7岁时的“劣迹”一直说起，我赶紧截住：
“妈，你那边天气怎么样？
“雪还在下呢。
”母亲答。
我不由自主地愣住了。
四、阅读下面文段，按要求完成训练。
你是否有过一段难忘的经历，它埋藏在你的心底好久好久了。
你不敢跟别人谈起，或不愿跟别人谈起，你怕别人不理解你。
它压得你好沉重，今天是时候把它释放出来了，你可以跟你自己说，也可以说给你最信任的人，总之不能让它再深埋在你的心底了。
第三讲梦幻法
梦幻法是在一种极度强烈的心理状态下产生的一种虚幻的情境。
可分为“幻觉式”和“梦境式”。
其内容反映的是现实生活中无法实现却又是强烈企求的想法和感觉，往往是自己最怕看到听到或最希望看到听到的。
把这些详细地描绘下来，就能十分准确地表现人物的内心世界。
1、“幻觉式”虽然是一种虚幻的情境，但也是在特定环境下的一种真实感受，必须符合实际情况，切忌不着边际的瞎编乱造。
2、俗话说“日有所思，夜有所梦”，“梦境式”必须以具体的生活实际为依托，不可凌虚架空。
例一：
（幻觉式）
夜已深了，这是一个雨后的夜晚。
终于放假了！
我静静地站在窗下，默默望着窗外的新月，一切都显得那么温柔与闲适。
伴着耳边悠扬的旋律，我仿佛是长了翅膀的精灵，飞越千山万水，飞越关山叠嶂。
我似乎站在了黄果树的飞瀑前，月正当空，飞溅的水珠,重叠的山石,在月光下格外神秘与圣洁。
我好象来到了玉门关口，听远处悠扬的箫声若断若续，还有梅花的暗香与夜风的清凉、、、、、、
放假了，真好！
例二:
（梦境式）
我总想当一名画家，如果有一天我真的如愿以偿该多好啊！
有一次，我梦见妈妈把我送到了美术班，老师教我画小鱼、小鸟、小兔、大树、小草，老师还夸我画的很好看呢！
我正得意洋洋的时候，听到有人喊：
“起床了，起床了！
”我睁开眼睛一看，哦！
原来是妈妈在叫我，我揉揉没有睡醒的眼睛想：
“如果我真的当上了一名画家，我一定要坐上开往西藏的列车，在这辆特殊的列车上把西藏的自然美景都画下来。
我还要把西藏的首俯拉萨也画下来。
一、下面两段心理描写都采用了“幻觉式”，请你仔细体会作者的心理活动，然后把它改成“独白式”。
1、今年清明节，下着濛濛细雨，妈妈又带我来到了我敬爱的外公的坟前，悼念他老人家。
我望着墓碑，外公那瘦小的身影又浮现在我眼前，好像在说：
“孩子，过来，让外公好好看看你！
”我禁不住泪水簌簌地流下来，往事又涌上了心头……
2、我终于当上劳动委员了，这可是我梦寐以求的事情，今天终于如愿以偿啦。
我忍不住向四周扫视了一圈，同学们一个个都向我投来信任的目光。
我似乎看到我正在给同学们分配任务，由于我分工合理，同学们一个个干劲十足，不一会儿，教师就被我们打扫得干干净净，老师向我伸出了大拇指，连声说“不错，不错！
”我喜上眉梢，乐在心头，连说话也带着笑声。
二、将下面古诗词片段所表达的意思用自己的话说一说，再写下来。
“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
“夜来幽梦忽还乡，小轩窗，正梳妆，相顾无言，唯有泪千行”
三、将文段中的心理描写用“幻觉式”改写在下面横线上。
回到座位上，我小心翼翼地把奖状卷起来，还用纸包了一层又一层，生怕被弄破了。
心想，一到家，先把奖状给爸爸妈妈瞧一瞧，让他们欢喜欢喜；
然后再把它贴到客厅的正面墙上，每个角上插上一朵小红花，让来我家的客人一进门就看到。
我美美地想着，老师讲了些什么也没听清楚。
一、根据情境在括号里选出你要的答案，然后在横线上写出你的幻想。
一个炎热的夏天的中午，我最需要（一块西瓜、一只冰淇淋、一个鸡腿堡、一杯冰镇可乐），所以我幻想：
一个漆黑的夜晚，我走在一条偏僻的街道上，路灯像瞌睡了似的，发出微弱的光，这时我最害怕的是（鬼、坏人），所以我仿佛：
我最希望的是（爸爸来接我、得到陌生人的帮忙），所以我仿佛：
二、阅读片段，根据情况分别用“幻觉式”和“梦境式”补写人物的心理活动。
语文课开始了，老师把批好的试卷发了下来。
在拿到试卷之前，我紧张得要命，就怕自己考砸了。
试卷拿到手以后，我一看，心里
已经临近午夜，可某种难以言明的东西还像蛛丝一样轻轻地却又粘粘地缠绕在我的心间，使我难以入眠。
“明天就要开学了”，我反复念叨着这句话，不知不觉经进入了梦乡
俗话说“人逢喜事精神爽”，在你的生活中，一定会有一些事让你精神振奋的，为此，或许你曾经深夜难眠，浮想联翩；
或许你曾经兴高采烈，如痴如颠；
或许你坐卧不宁，梦萦魂牵。
试着把你的感受写下来吧，让我们一起分享你的快乐！
第四讲间接心理描写
黄昏时分，我漫无目的地走在回家的路上，心情一直很沉重。
在最近一次月考中，曾经英语成绩一直名列前茅的我发挥失常，竟然刚刚达到班级的平均分，月考的名次也因为它下降了许多。
为了这次临近期末考试的月考，我不知做了多少习题，开了多少夜车，想继续保持这样的好成绩，可汗水换来的偏偏不是收获，幸运的总不是我。
一些基本的选题替我居然也写错了，老师反复强调的知识重点我也忘了……泪水终于不争气地流了下来，此时的太阳已经落山，回家的路似乎显得如此漫长。
快到家时，我停住了。
我犹豫着、徘徊着，捡起地上的小树枝在地上不断地划圈，一圈又一圈，我就好像被困在了那里面，始终也不能走出来。
在考试前奋力拼搏，努力了这么一大圈，还是白费劲。
一般的心理描写是直接写出心理活动，但有时也不直接写心理活动，而是通过人物的行为，或外界环境来衬托或暗示人物心里的想法。
一般常用的写法有：
“景物衬托法”“行为暗示法”等。
景物衬托法：
即用对景物的描写来反映人物心理。
人物的心情不同，对周围景物的感受也不同。
所以景物描写，也能反映人物的内心。
行为暗示法：
即用一种下意识的动作来表现人物的内心活动。
1、用“景物衬托法”描写心理时，笔下的景物一定要和人物的心理相吻合，才能恰如其分地表现人物的心情。
2、行为暗示法，包括人物的语言、动作、神态等。
（景物衬托法）
★天阴沉沉的，不时刮来阵阵冷风。
风刮到我身上，我就不由自主地打颤。
教室里静悄悄的，只听见“沙沙”的发试卷的声音，“哗啦！
”我的心随之猛跳了一下，一个同学不小心把书碰到了地下。
同桌的试卷已发下来了，72分，看着同桌哭丧的脸，我不由得心里直打鼓。
★她长长地舒了一口气，抬起头望着天空，天空湛蓝得好像一面巨大的明镜，映着天空下眉开眼笑的一切。
调皮的风儿欢快地抚弄着她的发梢，路旁的柳梢也兴奋得睁开了黄绿的眉眼，随风一眨一眨地，大概在向她问候好消息吧！
她的脚步似柳絮般轻盈，身体似乎舒展到了无限大，好像要弥散这暖融融的空气里。
天哪，一切是这样的美好！
哦，100分！
例二：
（行为暗示法）
★她轻轻地推开门，怯生生地喊了一声“报告”，声音像从地底深处冒出来的一缕青烟，细细地，弱弱地，恐怕连她自己都听不清楚。
她把头深深地低下，看样子恨不得把头埋进衣服里面。
★试卷静静地反躺在桌上。
我用有点颤抖的手去掀试卷,一个鲜红的"
4"
字映入我的眼帘,我的手一抖，试卷又合上了。
我一咬牙，把手伸到试卷底下,用力一翻，随着"
啪"
的一声,我看到了我的分数──48,可怜的"
48"
我"
唉"
的一声便瘫在了桌上。
一、下面三首古诗中都有写景的诗句，请你认真体会景物中所包含的感情，并选出其中一首，用自己的话写下来。
芙蓉楼送辛渐晓出净慈寺送林子方
（唐）王昌龄（宋）杨万里
寒雨连江夜入吴，毕竟西湖六月中，
平明送客楚山孤。
风光不与四时同。
洛阳亲友如相问，接天莲叶无穷碧，
一片冰心在玉壶。
映日荷花别样红。
别董大天净沙•秋思
（唐）高适（元）马致远
千里黄云白日曛，枯藤老树昏鸦，
北风吹雁雪纷纷。
小桥流水人家。
莫愁前路无知己，古道西风瘦马，
天下谁人不识君？
夕阳西下，
断肠人在天涯。
二、发挥想象，根据情境填空。
通向你们学校的路是。
路的两旁有，路上有。
情境一：
你昨天晚上的家庭作业没有做完，现在你走在这条去学校的路上（可以坐车），你看到了：
情境二：
今天学校要组织你们春游，你一大早便往学校跑去，还是这条路，你看到了：
一、按要求改写下面文段。
1、回到座位上，我小心翼翼地把奖状卷起来，还用纸包了一层又一层，生怕被弄破了。
一放学，我便飞似的跑回了家，先把奖状给爸爸妈妈瞧一瞧，然后再把它贴到客厅的正面墙上，每个角上插上一朵小红花，弄完后，我美美地看着它，心里舒服极了。
独白式或倾诉式：
2、我耸了耸肩，把鱼放了，心里在骂：
“有什么了不起的，不就是个看鱼池的官吗！
等我长大了当了大官，不比你神气才怪呢！
”我心里恨透了他，想找个机会报复一下。
动作暗示法：
二、用动作暗示法为下面文段补写心理描写。
期末考试成绩下来了。
我考了我同桌考了，他比我，这下他可，只见他
。
看着他那的样子，我
岳飞《满江红》第一句“怒发冲冠，凭栏处潇潇雨歇。
”，表面上看很形象地写出了作者愤怒的样子，和周围的环境，实际上是表达了作者内心怒不可遏的情感。
这是间接心理描写的典型。
你有过愤怒吗？
事情的经过是怎样的，请你像岳飞一样试着写下来，排解一下心中的忧愤。
第五讲心理描写的运用
在写事的记叙文中，不但要写清事情发生发展的经过，还要写出自己在做此事之前、之中、之后的心理，即写出自己为什么要这样做。
在记叙看到的、听到的事件时，也要把自己“摆进”文章中去，通过描写自己的心理活动来推动故事情节的发展，以“我”的心理映衬、烘托主要人物的品质，突出或点明中心思想。
1、在叙事过程中，要如实地描写自己内心深处的活动。
是怎么想的，就怎么写，不虚伪，不造作，不口号化。
2、在写一篇文章时，各种心理描写方法往往是综合运用的，一篇文章中一般有多
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