乘法的初步认识Word下载.docx
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（板书：
乘法）
（3）以3+3+3+3+3+3=18为例，学习乘法算式的写法和读法。
①提问：
这个连加算式表示什么？
根据学生的回答，板书：
6
3
②指出：
求6个3相加是多少，可以用乘法计算。
接着在6和3中间写上“×
”，向学生说明“×
”叫乘号，并说明乘号的写法：
先写“/”，再写“\”。
③把乘法算式写完整。
告诉学生，按照从左到右的顺序读乘法算式，6×
3=18读作“六乘三等于十八”。
④用乘法算6个3连加得多少，也可先写加数3，写作3×
6=18。
这个算式怎样读？
4、尝试。
（1）请学生试把黑板上其他的加法算式写成乘法算式。
（2）交流。
请学生说一说自己是怎样想的。
5、小结。
学生完成了乘法算式之后，给学生以充分的肯定。
然后小结：
求几个相同数连加的和，可以用乘法计算。
1、学生拼摆图形。
2、小组为单位交流。
各组把每个加数都相同的等式写在黑板上
每个等式中的加数都相同
6个3连加的和是18
三乘六等于十八
4、学生改写算式
说一说自己是怎样想的
充分发挥学生的想象力。
三
巩
固
拓
展
小朋友们已经知道了求几个相同加数的和，可以用乘法算。
下面我们一起来看大屏幕。
1、请你写出算式：
（1）3个5相加
加法：
□+□+□乘法：
□×
□
（2）4个6相加
（3）8个2相加
师：
做了这几道题，你发现了什么？
小结：
用乘法算真简便！
真简便！
）
2、请你写出乘法算式。
6乘32个9相加
9乘14个1相加
谁先来读读题目？
这题是练习纸上的第2题。
反馈（投影仪）小结：
有不同意见吗？
一般几个几相加，都可以写出两道乘法算式，而有的只能写出一道算式，你能说出是几乘几吗？
3、下面那些算式可以直接改写成乘法算式？
请你写出来。
6＋6＋6＋63＋3＋3＋3-3
7＋7＋62＋2＋2
学生练习后，集体反馈，说说你是怎么想的？
师：
为什么7＋7＋6不能直接改写成乘法算式？
4、机动练习:
你们学到的真不少！
现在，让我们跟着小恐龙去儿童乐园看看吧！
（出示图），看一看，找一找，选你喜欢的列出乘法算式，看谁写得多。
（边说边出示要求）把你写的算式说给组里的小朋友听。
反馈：
你选了什么？
怎样列式？
怎么想的？
1、
（1）5+5+55×
3
（2）6+6+6+66×
4
（3）2+2+2+2+2+2+2+22×
8
用乘法算真简便
1、
写出乘法算式
6×
39×
2
9×
11×
学生举例说明
3、学生练习后，集体反馈，说说是怎么想的？
因为加数不同。
4、学生独立完成后,同桌交流
四
课后
1、请学生回忆：
这节课学习了什么知识？
2、教师总结：
我们知道几个相同的数连加，可以用乘法计算。
这节课，每个小朋友都学了不少新知识，下节课我们继续学习乘法的知识。
学生回忆并汇报
教学后记：
本节课学生的积极性很高，很多学生对乘法口诀很熟练。
但并不了解乘法的含义。
课堂中我停了来，连续问了几个问题，“什么是乘法？
乘法算式怎么来的？
乘法口诀是什么意思？
……”这样全班安静了许多。
那些乱叫的学生静下来听课了。
乘法算式中的各部分名称和练习
一、教学目标：
使学生进一步理解乘法的意义掌握乘法算式，掌握乘法算式的写法和读法。
二、教学重点、难点：
会读、写乘法算式。
三、教具、学具准备：
小黑板
四、学情分析：
学生以前学过加减法各部分的名称，现在乘法各部分的名称对于学生来说简单，但容易弄错。
让学生通过加法和乘法关系的转化，使学生了解数学知识之间的联系和区别、发展和转化。
五、教学过程：
1、看图说出加法算式，再说出乘法算式。
加法算式改成乘法。
5+5+5 2+2+2 7+7+7+7 3+3+3+3
2、新授
教学例2
一个一个的出示气球图1个5、2个5、3个5、要求4个5是多少？
用加法算式怎样列式?
乘号后写几？
怎样列式3个5是多少？
5×
3＝15读出各部分名称。
3、巩固练习。
说出例题中乘法算式各部分的名称
2×
3＝6 3×
4＝12 4×
5＝20
4、练习
1、做一做练习九第1题
2、做练习九第7－10题
3、游戏
（1）教师拍手，学生口答列式
（2）每次拍3下拍4次
这节课比较的简单，学生的积极性很高，特别是游戏环节学生兴趣很高，参与性很强。
2、3、4的乘法口诀
二年级上册第54、55页
1、知道2、3、4的乘法口诀的来源，初步认识2、3、4的乘法口诀。
2、初步学会用2、3、4的乘法口诀进行乘法计算，会解诀简单的用乘法计算的问题。
3、通过学习2、3、4的乘法口诀，培养学生自主探究、合作交流的能力。
理解口诀的来源，掌握推导口诀的方法。
课件、每生小棒若干。
乘法口诀是计算乘法的基础，必须让学生熟记。
因此，教材安排了让学生背出全部乘法口诀。
对于乘法计算，要求学生熟练地运用乘法口诀进行计算。
谈
话
同学们，前面我们已经学习了5的乘法口诀，今天这节课我们继续来学习2、3、4的乘法口诀。
1、师生共同学习2的乘法口诀。
（1）谈话：
请大家跟老师拿出2根小棒，你能动手摆出一个汉字吗？
谁来说说你摆了什么字？
不管你摆的是什么字，我们都是用了几根小棒？
也就是几个几呢？
能说说你是怎么想的吗？
那么一共用了几根你能列出乘法算式吗？
（指名）谁能把这个算式用一句乘法口诀来表示？
（2）下面大家再来摆一个和你刚才同样的字。
提问:
现在又有几个几？
谁也能列出乘法算式？
谁来试着编一句乘法口诀？
（3）小结：
一起读读2的乘法口诀。
想想我们是怎么编2的乘法口诀？
板书：
摆--说--列--编
2、小组合作探究3的乘法口诀。
2的乘法口诀我们编出了两句，想一想3的乘法口诀会有几句呢？
（3句）下面我们小组两个人分工合作试着来编一编3的乘法口诀。
请同学们先看清楚屏幕上的要求，两个人再摆一摆、编一编。
（2）小组两人分工合作尝试编3的乘法口诀。
要求:
①小组讨论：
你们准备几根几根地摆？
②分工合作；
摆--说--列--编。
③编好口诀后，两个人读一读。
刚才老师看到大家合作得都非常愉快，现在哪一组同学愿意来汇报一下你们的学习成果？
汇报的时候，老师还要看哪一组的同学听得最认真！
（3）小组汇报，全班交流。
（学生边汇报教师边演示课件）
（4）小结：
全班齐读3的乘法口诀，边读边想：
你有什么好办法记住这些口诀吗？
4、独立试编4的乘法口诀。
刚才我们一起合作编了2的口诀、3的口诀。
现在你们还想来编几的乘法口诀？
（4的乘法口诀）那下面每个同学都试着自己编一编4的乘法口诀，有困难的同学可以请同桌或老师帮忙。
（2）动手操作，自主编口诀。
（3）汇报交流。
下面哪位同学愿意来说一说你是怎样遍4的乘法口诀的？
（摆--说--列--编）追问：
你是用几根小棒摆的？
观察4的乘法口诀，你发现了什么？
5、系统整理，学习1的口诀。
到现在为止，我们已经学习了哪些数的乘法口诀？
我们把学过的这些口诀，整理成口诀表。
（学生汇报，教师课件演示）
（2）师：
仔细观察我们整理出来的口诀表，你发现了什么？
还有什么要补充的吗？
（3）学习1的乘法口诀：
一一得一。
谁知道“一一得一”是什么意思？
（1个1）
（1）
学生汇报：
可以摆“二”字，“十”字等
1个2
一个字用了2根就是1个
1×
2=22×
1=2
一二得二
（2）
2个2
2=4
二二得四
（3）2根2根摆—说几个几—列乘法算式—编口诀
小组两人分工合作尝试编3的乘法口诀。
①小组讨论：
小组汇报，全班交流
4、
学生动手操作，自主编口诀
学生回忆2-5的乘法口诀，并汇报
缺了1的乘法口诀
1个1就是1
让学生通过动手摆一摆，在教师的引导下，编出2的乘法口诀，并总结得出编写口诀的方法：
在2的乘法口诀的基础上，对学生半扶半放，让学生小组合作探究，通过摆--说--列--编尝试编3的乘法口诀，培养学生学习的积极主动性，体现了学生的主体地位，同时学生的兴趣也高。
让学生在编写出2、3的乘法口诀后，学生动手操作，自己尝试编写4的乘法口诀，培养学生自主探究能力和创新精神。
我们班的同学可真了不起，通过大家的共同努力，编出了1-5的乘法口诀，而且我们编的乘法口诀和数学家们研究出来的是一模一样的。
来，一起用掌声来表扬一下自己吧？
1、对口决。
下面我们一起来对一对口诀吧？
首先老师出同学对：
（师出生对）；
同桌互对；
指名上台当小老师和同学对。
2、真不错，熟练了乘法口诀，下面我们一起来算一算。
（课件出示）
3、动物过河。
同学们口算这么厉害，你们愿意来帮帮这些小动物的忙吗？
河里有许多石头，请小朋友们联系动物身上的数字和石头上的式子或口诀连一连，就能帮这些小动物过河了。
（课件出示练习）或（学生打开课本57页独立练习，然后课件集体较对）
4、看谁写得又好又快又多。
（课件出示动物图）
仔细观察这幅图，说说你看到了什么？
（学生说）从图中你能列出哪些乘法算式？
比一比谁最会动脑筋，写出来的算式又对有多。
（学生自主列式，集体板书交流。
1、师出生对、同桌互对、指名上台当老师和同学对
2、开火车对口诀
3、学生独立练习后、校对
4、学生观察图、列出乘法算式、汇报交流
通过用形式多样的对口令游戏，使学生熟悉1、2、3、4的乘法口诀，使学生能够正确地进行计算。
创设情境，激发兴趣，培养解决问题的能力，巩固所学的新知识，同时对学生进行保护小动物的思想教育。
课后寄语
同学们，这节课我们学习了什么知识？
这些乘法口诀可有用了，以后计算的时候还会经常用到他们。
学生回忆汇报
本节课口诀内容比较丰富，学生对前面的口诀比较熟练，课堂上学生的积极性很高，气氛活跃，4的乘法口诀是难点，学生利用小棒拼组图形来加深和巩固内容。
活跃的课堂要注意全体学生的掌握情况。
2、3、4的乘法口决练习
1、教学目标：
使学生熟记2、3、4的乘法口决，能够比较熟练地口算4以内的两个数相乘。
2、教学重点、难点：
比较熟练地口算4以内的两个数相乘。
3、教具、学具准备：
4、教学过程：
一、复习
1、教师出示学过的乘法口决表，指名横背竖背、拐弯背。
2、教师板书：
“二四得八”要求全班学生用小棒摆出这句口决的实物图，学生可能有多种摆法。
提问：
这是几个几？
相同的加数是几？
有几个相同的加数？
加法算式和乘算式应怎样列？
让学生一一回答。
练习
二、做练习十一的第2——5题
1、背诵1－4的乘法口决。
（1）让学生用8个小圆片摆两行启发学生
边摆圆片边想要算一共有多少个圆片，有几种算法。
（2）引导学生先横看再竖看，然后让学生自己将结果填上。
（3）让学生两个乘法算式有什么不同点和相同点？
交换被乘数和乘数的位置，它们的积不变。
2、教师让学生用8个小圆片摆2行，先横看，再竖看，各有什么结果？
两个一位数相乘都可以用一句口决。
做练习十二的1-3题
三、作业、熟记口诀
教学反思：
抽查学生的口诀基本合格，但有学生对乘法口诀的意义还比较模糊，加强个别辅导。
5的乘法口诀
二年级上册第51页例1，练习十的第1～4题。
学习目标：
1．熟记5的乘法口诀，会用口诀进行计算。
2．经历归纳5的乘法口诀的过程，知道5的乘法口诀是怎样得来的。
例1情景图的放大图；
每个学生准备12个○卡纸、5根小棒。
基于学生会“一五，一十，十五……”五个五个数数的基础，先教学5的乘法口诀，充分利用学生的生活经验和知识基础。
让学生把精力放在了解每句口诀的来源和认识每句口诀的含义上。
1．摆学具，说算式。
（1）请学生拿出○卡纸。
每行摆几个，摆几行都可以，要求每行○的个数相同。
然后，说出求一共有多少个○的算式。
根据学生的回答，教师板书出各算式。
（2）请说出乘法算式的学生说说自己的想法。
（3）请学生把加法算式写成乘法算式。
（通过学生的动手摆一摆活动，让学生加深了对乘法含义的理解。
2．先读下面的算式，再说一说每个算式的含义。
4×
3
3×
5×
2
2×
二、新课
1．导入新课。
我们知道求几个相同数连加的和，可以用乘法算。
我们还知道几个相同数连加的和就是乘法算式中的积。
想一想，我们算乘法时，如果把乘法再变成加法，求出连加的和写到积的位置上，是不是太麻烦了？
（麻烦!
）为了使乘法算得又对又快，我们可以根据相乘的两个数和它们的积编出乘法口诀，记熟了乘法口诀，就能很快说出它们相乘的积。
今天我们先学习5的乘法口诀（板书课题）。
2．学习例1。
（1）请学生用小棒（5根）摆一把小伞。
（2）数一数本组（5位）同学摆小伞一共用了多少根小棒。
数完的小朋友请举手。
请数得快的学生说一说，怎样数的？
（3）出示挂图。
强调：
一把小伞用5根小棒。
数的时候可以5个5个数，一五、一十、十五、二十、二十五，一共用了25根小棒。
（4）填写5连续加5，每次加得的结果。
（5）编5的乘法口诀。
①讲解：
摆一把小伞用5根小棒，就是1个5，1个5可以用乘法算式表示，写作1×
5
1（分左右两边板书）。
因为1个5还是5，所以1乘5（或5乘1）得5。
（板书成1×
5=5
1=5）为了今后计算方便，我们可以根据1×
5=5（或5×
1=5）编成一句口诀：
“一五得五”（板书在两个乘法算式之间）。
②摆两把小伞用几根小棒？
（10根）
指连续加5的算式，提问：
2个5相加得10，谁能写出乘法算式？
根据学生回答，教师板书：
5=10
2=10
2=10表示什么意思？
（2个5是10）
讲解：
5=10或5×
2=10表示2个5相加是10，2个5相加可以简单地说成：
“二五”，得数是10，直接说成“一十”，编成口诀就是“二五一十”（板书口诀）。
③先提问：
摆3把小伞用多少根小棒？
用乘法算式怎样写？
根据学生回答，板书3×
5=15
3=15
再请学生试编出“三五十五”这句口诀。
引导：
这两个乘法算式表示3个5相加是15，仿照“二五”的口诀想想，这一句口诀该怎样说？
④请各组写出4个5相加和5个5相加的乘法算式，并讨论编出这两句口诀。
完成之后，交流。
根据学生的交流汇报，完成板书。
以上板书如下：
（6）小结：
5的乘法口诀有5句。
上面的1×
5、2×
5、3×
5……可以用这些口诀来计算。
让学生齐读、默读、熟记5的乘法口诀。
3．尝试应用口诀计算。
二年级上册第51页“做一做”。
（1）先看清图意，再写乘法算式（不填得数）。
我们学习了5的乘法口诀，要用5的乘法口诀想出得数。
想一想，该用哪句口诀呢？
积是多少？
（2）学生填完后，请几名学生说一说自己的想法。
三、练习
1．练习十的第1题。
分小组，由“一五”开始，按序伸手说口诀。
让全体学生在动口、动手的活动中，进一步熟悉5的乘法口诀。
2．练习十的第2题。
对口令游戏，先由教师问，学生答的形式进行，给学生以示范。
再让同桌学生互相问答，看谁答得全对。
对答得全对的学生，给予表扬。
3．练习十的第3题。
让学生独立填写。
完成后，指定学生说答案，同桌交换检查。
既让学生参与对学习的评价，又给学生一次熟悉5的乘法口诀的机会。
4．练习十的第4题。
出示第4题，教师指哪个数，学生就说出5乘这个数所得的积。
这其中，教师有意地选择几题，请学生说出应用的口诀。
练习时，可以先按序指，再任意指某个数，训练学生比较熟练地运用5的乘法口诀进行计算。
四、总结
1．请学生说一说，这节课有哪些收获。
2．教师强调：
今天我们学习了5的乘法口诀。
熟记5的乘法口诀，算5和几相乘时才能算得又对又快。
课间或者回家，可以和小朋友或者爸爸、妈妈做拍手对口令的游戏来熟记5的乘法口诀。
既轻松玩耍，又练习了口诀，你们愿意做吗？
学生对5的乘法的计算比较熟练。
基本上在这节课掌握并能记住乘法口诀。
1－5的乘法口决练习
5、教学目标：
使学生熟练1－5的乘法口决，进一步理解交换被乘数和乘数的位置积不变。
6、教学重点、难点：
能根据一句口决写出两个算式并熟记算乘加乘减混合式题。
7、教具、学具准备：
小黑板、投影机、多媒体（乘法口决表）
8、教学过程：
步骤
师生活动
修改意见
1、集体背1－5的乘法口决
2、指名背1－5的乘法口决
3、4×
3＝ 3×
2＝
3×
4= 2×
3＝
口决：
4、下面每句口决，可以写出哪几个乘法算式
二四得八 一五得五 四四一十六
三四十二 二二得四 三五十五
1、大家齐背1－5的乘法口决
2、把乘法口决写完整
（ ）五十五 三（ ）十二
（ ）四得八 （ ）四十六
四（ ）二十 （ ）五一十
（ ）三得九 五（ ）二十五
3、列式计算
1．5个3是多少？
2．4个5是多少？
再加一个5是多少？
应用题
（1）小明做数学题，每行做5道，做了2行，一共做了多少道？
（2）提问：
这道题求什么？
2个5的和是多少？
（3）小明做数学题，做了2行，每行做5道，一共做了多少道？
（3）比较上面两应用题。
教学反思
5的乘法口诀学生熟练比较快，以前5个5个的数接触的比较多。
学生也能利用乘法的意义解决简单的问题。
6的乘法口诀
1．教学目标：
使学生知道6的乘法口诀的来源，初步记住6的乘法口诀
2．教学重点、难点：
熟记6的乘法口决。
3．教具、学具准备：
在小黑板上画6个格，如
用幻灯映出6只蝉，6根小棒，将教科书第23页“做一做”第2题的
画在小黑板上。
学生每人准备36根小棒。
4．教学过程：
复习大家齐背1～5的乘法口诀。
2．把乘法口诀说完整。
写法算式。
（l）5个3是多少？
（2）4乘以5是多少？
讲授新课
巩固练习
教师出示画着6个格的小黑板，并提问：
“6个6个地加，每个格里应该分别填几个6的和？
（第一格里填1个6、第二格里填2个6的和，第三格里填3个6的和……）教师也听学生回答边在方格图的上面分别写上1个6，2个6，3个6……“2个6的和是多少？
”“3个6的和呢？
4个6的呢？
……”学生回答后教师把数填好。
教师指黑板上的图带领学生齐说：
l个6是6，2个6的和是12，3个6的和是18……再提问：
“12是几个6的和？
”“30是几个6的和？
”
教学例题
教师指着黑板上的乘法算式和6的乘法口诀，让学生齐读一遍。
1．教师按顺序说乘法算式，学生说乘法口决。
2．教师出示
。
教师任意指圆中的一个数，学生回答6乘以这个数等于多少。
开始时，可以集体回答，然后再指定学生回答。
1．做练习十三第l～3题。
本节课完全让学生独立主动的探索归纳出6的乘法口诀。
提高了学生独立解决问题的能力。
学生很高，都想在表现给大家看，参与性很广，连平时不听课的孩子都参与进来了。
老师要注意抓实，不能让学生的掌握浮在表面。
6的乘法口诀练习
9、教学目标：
使学生进一步理解6的乘法口决的意义，熟记口决，会用一句口决算有关的两个乘法算式。
10、教学重点、难点：
熟记口决，会用一句口决算有关的两个乘法算式
教学过程：
1.口算
1 6×
4 1×
2 5×
2 6×
5 4×
2 3×
1
3 6×
6 2×
3 3×
二、根据口决说出两个乘法算式
二四得八 三五十五 一三得三 四五二十
三四十二 二五一十 三六十八 四六二十四
1、乘法口决比赛
2、看算式说口诀。
3、看口诀说算式。
4、看乘法式题卡片写得数
2 4×
4 3×
6 2×
2 6×
53×
4 6×
4 2×
6 1×
6
5、先把有关的条件和问题连起来，再计算
妈妈买来4袋桔子，每袋5斤，一共几袋？
妈妈买来4袋桔子，5袋苹果，一共有几斤？
4、口头提出问题或条件再算出来
①6个少先队员做纸花，每人做4朵（ ）？
②少先队员做了24朵纸花，送给幼儿园小朋友8朵，（ ）？
（这
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