初三毕业班后期管理措施3篇Word文档格式.docx
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在复习中，我们要针对学生的不同情况补缺补差，突出重点，突破难点。
我们在学校实行了上至校长下至科任教师在内的承包制，即：
根据学生的具体情况分人承包。
承包教掌握他们的学习情况，给予个别辅导和学法指导。
二、抓教学管理
毕业班管理工作的中心是管理教学，我们将毕业教学工作分为三个管理阶段，既前期管理，中期管理和后期管理。
前期管理主要抓基础知识，中期管理主要抓重点难点，后期管理主要抓全面复习提高。
三个管理阶段又有如下管理难点：
1.教学目标管理：
我们坚持抓教学不忘全面贯彻党的教育方针，全面培养学生。
抓质量不忘教书育人，及时做好学生的思想工作；
抓复习不忘面向全体学生，特别是转化后进生。
2.教学计划管理：
计划是实现目标的重要环节，制定一个切实可行的毕业班复习教学工作计划，往往能有效地指导一个班有条不紊地教学复习。
我们要求教师根据本班学生掌握知识，具备能力的情况，依据教学大纲要求，对教材的各科知识点及技能训练要素，按一定的逻辑程序进行组合排列，写出有本班特色的切实可行的全面复习教学提纲。
3.教学内容管理：
（1）抓“三考”即考试说明、考点，考题；
实践证明，抓“三考”可进一步增强中考复习的针对性和科学性，把握复习教学的正确方向，少做无用功，提高复习效果，不搞题海战术。
根据部委颁布的课时标准，合理安排辅导时间，我们坚持章节，单元过关制，每一轮复习都突出重点，不平均使用力量。
（2）抓基础，提高运用能力。
基础知识是各课时学习的基础，就化学为例来说，基础知识包括课本中的概念，现象，计算公式，化学用语等。
在复习是做到章节过关，分类过关，人人过关。
另外，在复习课本基础知识时不能只满足于会背，还要认真分析，深入研究解题过程、技巧和知识的迁移，教给学生应用基础知识去解决实际问题的方法，提高知识的运用能力。
三、抓协调管理
毕业班后期的管理，是一个较为复杂的管理系统，他受多种因素的制约。
作为班主任，应当做好各种因素的协调管理工作。
1、做好家长的协调管理
升入初三以来我们每月至少召开一次家长座谈会，在会上听取家长对学校工作的意见和建议，向家长宣传学校的教育目标，育人目的，帮助家长树立正确的成才观，对孩子的要求要实事求是，不能要有过分高的期望值。
以免对学生做出不切实际的要求，要正确对待学生的升学问题。
在家长面前我们要一分为二的向家长反映学生的情况，做到谈优生不过分，避免产生盲目骄傲的情绪。
谈后进生不过头，以免伤害家长的自尊心而殃及学生。
2、协调好师生的关系
教师对学生的教育影响要做到一致，首先应形成一个集体、在这个过程中，班主任应起桥梁和纽带作用。
班主任应经常性的和任课教师取得联系统一调整本班的教学工作，例如：
通过经常性的和各任课教师谈话，了解近期每个学生的学习、思想等情况，班主任做到心中有数，知道某生哪课好，哪课差，哪个人思想有波动。
及时和学生谈心，学习进步的予以表扬鼓励，学习退步的和任课老师联系，共同分析原因加强辅导。
3、协调好各课任教师之间的关系
初三后期由于复习时间紧任务重、科目较多原因，为了避免各科留的作业太多、或者个别辅导集中到某个别差生身上，造成学生的课业压力太大，班主任就需要协调好各课任教师之间的关系，规定好每天的最多作业量，协调好各科之间的均衡进步，避免学生的整体偏斜，打好整体仗。
毕业班后期管理工作的一个重要方面是及时注意师生情绪，发现问题及时指导，调整好教师之间和师生之间的关系，使毕业工作始终在和谐的氛围中运行，以达到预期的目的。
初三毕业班后期管理措施2篇
初三毕业班是学校管理工作的重头戏，也是检验学校教育教学效果的关键班级。
抓好毕业年级的管理工作，对于提高教育教学质量具有重要的意义。
为了使初三年级的后期管理工作落到实处，我校初三级部在市教研室的统一领导下，做到有目标，有计划，有措施，有落实，是毕业班的各项工作都井井有条，扎实有效。
具体做法如下：
一、加强毕业班教师队伍建设，打造了一支思想过硬，责任心强，业务素质高的教师队伍。
1、定期召开班主任管理座谈会。
初三后期复习阶段是中考的攻坚、冲刺阶段，时间紧、任务重、师生心理压力大，必须强化班级管理。
每周五下午级部主任石主任就会将六位班主任组织起来，分别将一周内各班的学生管理情况进行交流，对于存在的共性问题大家一起出主意，想办法，而对于一些个性的现象，每个班之间也可以互相学习，取长补短。
同时，石主任还要对下周的工作要点进行安排部署，要求班主任做到：
工作思考早，发展定位早，目标确定早，计划谋略早，问题的解决早，各项工作行动措施早。
力求把所有的困难尽量估计充分，把可能遇到的问题解决在萌芽状态，做到有的放矢，努力克服初三毕业管理工作的困难。
实现“一步为先，步步领先”。
2、加强学科组教研力度。
学科组的每位教师要搞好5个研究：
研究中考说明；
研究考试要求；
研究近三年考题，把握命题趋势；
研究试卷评价与分析，掌握答题技巧；
研究复习方法和复习方式，提高复习效率。
3、搞好教师间的传帮带活动。
最大限度地发挥带过中考的老师和学科带头人的作用，组织现任毕业班教师与去年送毕业班的同学科老师搞好对接，重点研究中考命题的重点、难点，掌握规律性的东西，提高课堂教学中的针对性。
全体初三教师要高度重视集体备课的重要性，多切磋、勤商讨、紧紧围绕中考，认真落实中考指导工作。
二、加强学生思想管理，创造正常的学习环境。
初三学生正处在从少年到青年的过渡期，是身体发育的高峰，是自我意识和智慧的增长期，也是心理状态极不稳定的时期，因此极易出现种种心理上的困惑和矛盾。
对此，加强对学生的思想教育，做好心理疏导工作尤为重要。
1、开好每周一次的级部例会。
对学生进行常规教育、安全教育、心理健康教育、升学教育，引导学生稳定情绪，不要有大的波动，学习劲头上要“激情似火”，心理状态上要“心静如水”。
要善于给学生加压，又要善于调节，让学生提高时间利用的效率，杜绝低效的疲劳做法，让学生张驰有度，劳逸结合，以提高效率。
2、注重主题班会的有效性和多样性。
通过主题班会，教育学生完善自我健全人格，增强班级凝聚力，建立良好的师生关系，为升学创设安静稳定、积极向上的班级氛围。
三、树立质量意识，提高学生的学业成绩。
1、用好单元测试卷，实行月考制度。
为切实加强毕业班教育教学的针对性与实效性，理清现状，分析原因，找出差距，制定措施，我们实行了毕业班学生月考。
月考实行单人单桌、双监考的形式，严格按照初中毕业班考试要求进行。
考试后教学管理人员及学校骨干教师集中阅卷，各任课教师对试卷进行认真分析。
月考后，及时召开毕业班教师教学质量分析会，并针对月考情况作了认真、深入、全面、细致的分析，并提出了下一阶段的努力方向和具体的改进措施。
通过月考，学校进一步掌握了毕业班学生的现状，找出了存在的问题，制定了相关的措施，对毕业班后期管理理清了思路。
2、及时召开优秀学生表彰会。
对于考试中涌现出的成绩高，进步大的优秀学生级部及时召开表彰大会进行表彰奖励，以此浓厚学习氛围，带动更多的学生形成比、学、赶、帮、超的学习风气。
3、开展学生结对子活动。
每个毕业班都有后进生，我们必须做大量艰苦细致的工作，把“恨”变成“炼”。
除了提高后进生的心理素质，帮助他们确立“为己争气，为国争光”的思想，也要提高后进生的文化知识水平，多给他们补差补缺。
为此，我们开展了一对一结对子活动，让优秀生带动困难生，做到人人有发展，人人有进步。
初三毕业班后期管理措施3篇
一、毕业班中后期管理中会面临什么样问题
当前，我们除了在完成“二模”前专题复习之外，要思考“一模”后，毕业班的工作着力点在何处？
提升绩效的方法还有哪些？
哪些环节，哪门学科，哪个班级还有上升的潜力？
哪类学生还有提升可能？
怎样的科学管理才是实现“提高质量”、“增加效能”的有效载体呢？
目前，毕业班教学管理上，一些教师、学生和教学管理人员通常存在以下的问题：
1、陷于表象，把不准问题。
即：
不能从“一模”数据中分析和把准学校、班级存在的问题？
缺乏发现质量增长点的敏锐观察力和分析能力，停留于表面的现象，被表象所迷惑。
2、抱怨客观，弱化主观。
一些教师发现问题，解决问题的办法不多，缺乏与解决问题的灵活性和变通性，强调客观困难，弱化个人的主观努力，工作陷于高原期，推而不动，议而不决，在等待中错失发展机遇。
贻误学生，冷落了教师。
3、复习倦怠，手段单一。
教师出现复习的疲劳和工作倦怠，学校有效调节的手段不多，甚至没有。
教师教学方法单一，课堂调节气氛的办法没有，教师讲得辛苦，学生听的痛苦。
即教师复习盲目，学生听课麻木的状态。
领导要经常到年级组，坐阵年级组，与教师同甘共苦，能缓解教师的烦躁的情绪。
教师希望领导的关注和及时肯定。
4、反馈不力，检查缺位。
部分教师忙于下发练习试卷，增大学生复习强度，而忽视了教学反馈后的检查与落实。
大量的随堂作业，不收不改，随堂训练报答案。
复习失去针对性，只顾追求练习数量的增加而导致课堂学习质量的下降，进而使学生被大量作业包围，既没有得到有效训练，相反陷入被动复习，疲劳复习，从而学生在课堂复习接受能力下降，复习的进展不大。
5、盲目复习，把握不当。
学生掌握缺乏复习的实用技巧，没有明确复习的重点，复习陷入盲目性，没有自主思考、自主复习时间。
相当部分的学生看书或看笔记停留于形式上的翻阅和浏览，没有实质性的进展和收获。
对重要内容和重要考点把握不准，复习精力分配不当。
6、学科误诊，忽视激励。
教师不同层次学生的指导缺乏层次性和针对性，教学设计缺乏梯度，尤其对“一模”考试中出现问题，而又有发展提升潜能的学生没有提供及时有效的询问，谈心和有效指导。
我们应当关注一些临界学生，比如“一模”470分中等偏下的学生有一定的发展空间。
教师要善用激励方式，充分信任学生，鼓励学生，给学生提供真实而非虚伪的帮助。
一些尽管目前260～300分的学生，通过帮助，鼓励，有相当一部分学生的中考总分能上涨100多分。
7、缺少协同，单兵冒进。
部分学科过分突出学科本位，只为提高本学科分数而努力工作，抢时间，多布置作业。
侵占了其他问题学科的矫正时间和矫正对象。
从而使学生总分不突出，学科不均衡。
8、招生侵扰，精力分散。
中考招生工作启动，对教师教学，尤其是班主任工作精力有些牵扯，不能安下做学生问题诊断，而忙于应付家长的低水平招生政策咨询。
从而使教师工作精力分散。
学校学要对招生进行整体安排，强调纪律。
二、毕业班中后期管理要落实“四个抓好”，处理“五个关系”
（一）落实“四个抓好”
1、抓好复习时间管理。
把课堂时间还给学生。
课堂上把反复重复的内容减少，缩短讲授时间，突出讲方法，讲典型，多练习，多反馈。
指导学生个人要合理安排时间，不要在某个卡住的题上打“持久战”。
着力理顺两个“时间比例”关系。
第一，要正确处理好学习与生活、锻炼、娱乐等之间的时间比例关系。
告诫学生“疲劳战”是决不能提高复习效益的。
其二，要正确处理好教师课堂教学与学生自主复习间的时间比例关系。
越临近中考，越不宜千篇一律控制过死，更宜把自主权交给学生，使其查缺补漏，促进各科平衡，提高总体成绩。
如果课堂时间都被老师占领，一方面学生被牵着鼻子而失去自主权，另一方面也极易引起学生反感，实际效果也往往欠佳。
对此，班主任应予以足够的重视。
2、抓好作业练习管理。
作业要少而精，试卷要批而评。
校外资料的要有选择性，不能盲目的指望用量的增加来代替质的提升。
在复习的练习环节上，有些教师做得很实、很规范，有布置、有检查、有批改、有讲评，同时采取二次反馈、循环反馈的方式，让学生能收到实实在在的效果，感到受益匪浅。
3、抓好学生心理管理。
班级的学生常规要常抓不懈。
教师要少于动脑，多给学生一些激励和表扬，充分调动学生学习的积极性，克服烦躁心理。
中考是考学生，同时也是考家长，对于许多有考生的家长来说，他们也在经历着另一场中考——心态中考。
如何将考生和家长调到最平和的状态，是考生取得成功的关键所在。
有些学生的压力不是来自自身，而是来自家庭。
父母的过分关爱，不停的嘘寒问暖，使得学生不知所措，甚至学生们怕看父母充满期望的目光，时刻被“考不好如何向父母交代”困扰着。
于是作为班主任应及时与家长取得联系，把这些情况反馈给家长，让家长们认识到自己给孩子造成的影响，要求家长们为自己定好位，不要过多过红地介入孩子的学习，给孩子创设一个良好的环境。
让学生在父母面前敢说心里话，有机会释放心理压力，从而轻松地投放中考。
4、抓好常规纪律管理。
稳定是取得良好学习成绩的关键，在毕业班后期的管理中，由于学习成绩的严重两极分化，很多学生压力增大，对学习前景充满忧虑，还有的学生自认为是学校的学习无望而放弃复习，客观上会引起常规管理的松懈。
毕业班后期，应加强纪律观念，特别加强纪律约束。
大量事实证明，守纪与否能折射出一个学生的心态，我们透过学生的纪律表现可以判断学生的思维方式、内心变化，学习越是紧张，纪律越要加强。
***说“加强纪律性，革命无不胜”，学习亦是如此。
紧张有序的纪律让学生有了紧张有序的行为，从而营造出紧张有序的学习气氛。
对此，可采取学生自管和共管的形式，人人是主人，大家来监督，让学生以守纪为荣，以守时为准则，强烈的时间观念和集体意识保障了学生的高效率。
（二）处理好“五个关系”
一是考纲、教材与资料的关系。
近年来，中考命题总体上仍遵循“保持稳定，重视基础，体现教育功能”的命题方向和风格，在体现学业水平考试功能和兼顾选拔功能的具体做法上，又体现出“稳定中渗透新理念，稳定中体现区分度”的特点。
考纲是复习的依据，教材是复习的根本，资料是复习的补充。
要抓纲、务本。
抓纲就是要正确认识考纲对复习的指导作用；
务本就是要充分利用教材，拓宽知识内容，延伸课后习题。
众所周知，教材是按知识块螺旋上升安排的，教学又是把每一个知识块分解成知识单元或片断来讲授的，中考复习就是要把它们由粗到细、由大到小整理成知识网络，这不仅有利于“弄清家底”，而且有助于理解与记忆，还便于提取与应用。
因此，越到后期越应回归教材，同时也可以对教材中的补充内容作些研讨。
现在的复习资料很多，质量也是参差不齐，教师因为复习阶段的事务性工作多，有时在资料选择上缺少了耐心，资料选择上就失去针对性。
建议复习资料严格筛选，决不能滥用。
要认识到，用资料的主要目的是用功能而不是简单地用题。
因此，要选用那些能体现新课改理念，与教材思想和思路相吻合的材料，建议以中考指导说明为基础，再辅以其他精选的材料，做到择其“精”者而用之，坚持举一反三，“以一当十”，即听懂一题会解一类题，切实提高资料的使用效果。
现在阶段，学生都有一种过分依赖资料的习惯性心理，容易把课本丢掉，对这种现象教师要注意引导，决不能舍本逐末。
二是教师引导复习与学生自主复习的关系。
教师引导学生复习是中考复习的主要手段，但毕竟只是外因，要让内因真正起作用，复习效果才会更好。
因此，教师指导复习应坚持教师主导，学生主体，主动复习。
要腾出时间鼓励学生自主复习，教师要引导、帮助学生根据各自的情况刷选出知识点，进行梳理，形成主干知识体系，并及时查漏补缺。
要引导学生提高复习效率。
要优化讲评课，做到重点突出，不面面俱到，针对性要强，实效性要高，应坚持“宁愿课堂多听课，少在课外做废题”，切实把学生是否“掌握了、会用了、做对了并且规范了”作为衡量复习教学有效性的基本尺度。
恰当处理好“会做”与“得分”的关系。
将你的解题思路转化为得分点，要靠准确、完整的推理和精确、严密的计算，要克服卷面上大量出现的“会而不对对而不全”的情况。
三是本学科与其他学科均衡的关系。
要培养合作意识。
一要增强教师之间的合作意识，不仅同学科之间要合作，各学科之间都要合作，要形成合力。
要坚决杜绝那种各科争抢课时、“跑单帮”、“个体户”、个人主义的行为。
二要增强知识、思维方法及媒体的融合。
复习中要跳出学科看学科，既要注重从单学科向多学科辐射，又要注重促进各学科之间知识的有机渗透。
还要注重合理运用各种媒体，切实提高课堂教学效果
四是智商与情商的关系。
在复习阶段，智力因素的培养肯定是重中之重，但更应注重对非智力因素的培养。
心理学研究表明，人的智力和知识水平发展到一定程度以后，非智力因素就成为决定一个人能力高低的关键了。
所以教师除了引导学生注意学科知识的复习外，应注重培养学生的非智力因素，如认真审题的习惯，合理解题的思路，答题的正确书写方法，答完题后认真检查等应试素质和技巧。
特别是审题和书写，以往中考时，有不少学生在这方面吃了亏，要引以为诫。
还要注重正确的学习态度，必胜的信念和顽强毅力的培养，教师要善于鼓励和激励学生，引导学生树立勤奋严谨、不折不挠的学风，学会自我控制、自我调节，保持积极稳定、乐观的情绪等，让学生能以最佳的精神状态和心理状态迎考。
七是毕业与升学的关系。
初中毕业和升学考试是一种学业水平考试。
五是整体推进与分类指导关系。
各校要结合“一模”考试成绩，认真分析，摸准学情，分析教情，找出差距，强化措施。
要认真研究学生在高强度的学习压力下如何克服效率不高的原因、方法及对策，要加大培优补差的工作力度。
对优生要指方向，定目标、压担子、留空间；
对差生要低难度，缓坡度、小目标、快步子，要克服一张卷齐步走的现象，满足学生层次需求。
要进一步落实培优补差的对象、内容、时间、措施与方法。
既补知识，更要补情感、补信心、补方法。
教师绝不能只重视抓少数高分的尖子生的培养，而忽视全体学生素质的提高。
“面向全体”绝不是只停留在口头上，面向全体和分类指导二者兼顾，才能实现真正意义上的毕业和升学的“双赢”，确保我们培养的每一名学生都是合格的毕业生，同时为高中输送学力能持续提升的学生。
另外，也要引导家长，处理好志愿填报与复习迎考的关系，不要让考前签约和留生工作影响学生正常复习。
总之，毕业班的中后期管理是“头绪多，任务重，风险大”，管理是手段，关键在落实。
各校进一步强化管理意识，认真梳理管理工作中存在的问题，统一思想、重心下移，落实责任，增添措施。
实行一把手亲自抓，分管领导具体抓，其他领导配合抓，处室、年级、班主任落实抓的工作格局。
校长要深水作业，深入教师，深入课堂，了解教情、学情，全面掌握初三工作情况，指导初三毕业班工作。
分管校长要全面落实管理过程，出思路、想点子、抓督促。
处室、年级、班主任要细化工作目标，落实工作环节的精细化、实效性。
从而形成上下一心，齐抓共管的工作局面，努力营造良好的初三工作氛围，把初三工作的目标要求、责任要求自觉落实在初三工作的各个环节，让管理激发动力、发挥效益。
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