礼让店中心校全面推广太谷经验实施方案.docx
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礼让店中心校全面推广太谷经验实施方案
关于全面推广太谷课堂教学改革经验实施方案
为全面提高教育教学质量,推动我乡教育事业持续、健康、快速发展,经研究决定,完全落实县教育局通知精神,结合我乡教育教学实际、特点,全面推广太谷课堂教学改革经验,强力推行“学案导学24字教学模式”,实施“小组合作、捆绑评价、分层推进”模式。
具体实施方案如下:
一、指导思想
以科学发展观为指导,以教育部《关于深化基础教育改革进一步推进素质教育的意见》(教基二[2010]3号),以深入实施素质教育为核心,学习借鉴太谷县的教育教学理念和课堂教学改革经验,构建符合我乡实际、具有特色的新型管理体制和教育教学模式,全面提高我乡办学水平和教育教学质量,推动我乡教育事业又好又快发展,办好人民满意的学校。
二、具体要求
(一)深刻理解“学案导学24字教学模式”的含义
“学案”就是教师根据课标要求、学生认知水平和教学经验编写的供学生课外预习和课内自学用的书面学习方案。
“学案导学”是以学案为载体,以导学为方法,以学生的自主学习为主体,以教师的启发引领为主导,师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。
它倡导学生自主学习、自主探索、自我发现,是学生学会学习、学会合作、学会发展的有效途径,最终目的是进一步转变教师的教学观念和教学方式,转变学生学习方式,优化课堂模式。
1、“学案”由学习目标、知识结构、认知方法和技能训练四个要素组成。
教师设计学案时,首先根据课程标准,制定教学目标和学生活动内容,着力点放在“学习活动设计”上,它包括学习内容和学法指导,如观察、联想、对比、归纳、思考、讨论等;还要拟定培养学生何种思维方法,训练何种能力,指导何种解题方法等,要准确、具体,使静态的学习内容动态化。
同时充分考虑学生的个性差异,认知水平的高低,通过启发性、趣味性的问题设计和学案的情景设计,使学生进入角色,激起兴趣,达到全体学生自主学习的目的。
2、“导学”包含两个方面的内容。
一是“导”,教师要立足于“主导”地位,即创设情境、明确任务;组织学习、适时点拨;合理评价、情感推动。
二是“学”,其中包括扫除显性障碍和找出疑难问题,也包括对教学内容要点的梳理和重点目标的明确。
应当注意的是,这里教师的“导”是为学生自学服务的,学生的“学”是在教师的指导下进行的,二者相互配合,相辅相成。
3、“24字”是指:
①阅读感悟;②自学检测;③合作交流;④展示点拨;⑤分层训练;⑥拓展延伸。
(二)准确领会四种课型设计要领
以“学案导学24字教学模式”为总纲,积极探索“新授课、复习课、习题课、讲评课”四种课型的设计要领,旨在通过设计要领的剖析,引导教师科学地实施教学,提高课堂教学效率。
1、新授课教学模式设计要考虑六点
(1)如何导入;
(2)自学提纲;
(3)自测题;
(4)预估出现的问题;
(5)解决问题的方式方法;
(6)设计分层题组。
2、复习课的“以练代讲”模式设计时考虑四点
(1)复习的是哪一段的知识,这一段知识有几个知识点,几个基本方法,哪些重要哪些次要?
(2)哪些基础题能展示这些基本的知识点和方法。
(3)这些知识点在整个知识体系中的作用是什么?
和哪些知识链接较多?
(4)这些知识点和方法在新课程的考试中如何考?
3、习题课“分解任务,小组展示”模式设计时应考虑五点
(1)今天习题课要巩固哪些基础知识点和基本方法?
(2)今天习题课要和哪些知识链接,做哪些拓展和延伸;
(3)有几个小组,设计几个题,每个小组的任务如何分配;
(4)每个小组中易出现的问题是什么?
如何点评?
(5)用什么方法让小组展示。
4、评讲试卷课“找准问题疑难,题组分解补漏”模式设计时应考虑四点
(1)测评的是哪些章节的知识?
(2)这次测评的共性问题和疑难有几处?
具体体现是什么?
症结在何处?
(3)根据问题疑难,设计的题组是什么?
(4)这些题组用什么方法解决,教师如何讲解提炼?
(三)结合我乡实际,实施“小组合作、捆绑评价、分层推进”课改模式。
要求3-6四个年级全面推进展开,学生分组,要结合各班班额、学生差异性原则以及家庭对于改革支持程度进行分组,优化学生捆绑模式,制定评价标准和要求,分层推进。
务必做到:
学校领导鼎力支持,教职员工奋全力以赴,学生家长理解、协调、帮助,学生积极参与、在不同层次大幅度进步、提升。
“学案导学24字教学模式”是为课堂教学改革学校和教师提供的一个参考模式,这种模式是一个基本框架,不是固定不变的,它只是母体,各学科务必创造性地衍生学科模式,衍生信息技术与课程整合模式,使模式的推进更具执行力、更有操作性。
要科学理解24字模式的真正内涵,要与学科结合,将理念内化、细化为学科的操作程序与要领。
还可以与我乡原有的其他比较成功的模式整合,创造出新的教学模式,从而形成“百法齐用”、“百花齐放”、“百家争鸣”的大好局面。
三、时间安排
1、启动阶段:
2013年12月
(1)大力宣传,查阅资料,从理论层面吃通想透;
(2)学习有关理论,参加有关培训;
(3)出台实施意见、修改完善实施方案。
2、实施阶段:
2014年3月至8月
(1)3月①出台新的实施方案;②组织召开业务主管、班主任、学科教师动员会;
③学科和教师制订实施计划、研究导学案写作重点等;班主任结合学科教师、学生家长意见分层分组,组长培训,起好组名,排列座位,合理分工,制订管理制度。
(2)4月①组织教师交流学习;②实地参观学习先进学校的课改工作;③请名师作示范课、引领课,并举行教学研讨会;④开展骨干教师上“公开”活动;⑤年级重点课型研讨会,针对不同年级的重点课型进行深入研讨;⑥召开业务主管课堂教学改革汇报会;⑦课堂教学细节完善、提升研究会。
(3)6月—7月①围绕“学案导学24字教学模式”,各科进行阶段总结;②“学案导学24字教学模式”成果展示。
四、工作措施
(一)加强领导,全员行动
校长是课改第一责任人,业务校长是直接责任人,领导组各成员各司其职。
学校是落实主体,各单位业务主管是各学科学案的编写组织者和执行人,全体老师是参与者和落实者。
为加强对此项工作的领导,学校成立课堂教学改革实施工作领导小组和工作小组:
1、领导小组
组长:
王绍辉
副组长:
高松刘海峰
成 员:
李景川关振东董利刘印伟杨金荣许凤举
2、工作小组
组长:
高松
副组长:
刘立刚
成员:
张宏志张伟刘永张海涛杨超
(二)培植典型,示范带动
学案使用过程中,课改领导和工作小学要充分发挥指导、监督、评价作用,利用常规教研活动,搞好调研,发现问题,及时解决。
在全面推广的同时着力培养一批骨干教师,及时总结他们的成功经验,举行骨干教师“示范课”活动,发挥他们的示范带头作用,为其他教师提供便捷有效的学习途径。
并利用公开课、观摩课、优质课、各级各类比赛等活动,加强过程性指导,优化“学案导学24字”教学模式,确保课堂教学效益的提高。
(三)注重细节,狠抓落实
一是抓好备课,进一步明确课标要求、教材体系和教学内容,研究学案内容,修订教学环节,做到成竹在胸。
二是抓好对学生的培训,让学生了解学案,熟悉“学案导学”的一般过程,重点掌握学案的预习、自学、互动交流等环节,帮助学生养成良好的学习习惯。
三是抓好过程性培训,定期组织教师互听、互评,上公开课、研讨课,研讨交流“学案导学”操作的方法步骤,推进“学案导学”的优化。
四是抓好学案的使用及教学反思。
五是课堂要保证四到位:
教师引导点拨到位,学生研讨交流到位,师生互动到位,巩固训练到位。
六是确保教师真正了解掌握各教学环节,教师和学生行为规范。
(4)检查督导,奖惩并重
1、检查形式:
随机抽检,推门听课(看课)。
2、检查人员:
领导小组成员
3、检查内容:
a、学案使用,学案题组化,分为复习、预习、知识建构部分;基础检测,巩固练习部分;合作交流、能力提高部分;拓展延伸,综合探究部分;系统检测,反馈矫正部分。
学生使用学案上课,以练代讲,教师精讲,学生多练。
学生在学与练中发现问题,解决问题,提高知识水平和个人能力。
b、学生合理分组,捆绑评价,使用固定、有效、长效的小组评价、记录方法,且日、周、月、季度、学期、学年都能做到客观、严谨的阶段统计。
对小组及成员确实能起到激励、促进作用。
小组成员分工合作,形成良好的学习活动规范和习惯。
学校、教师制定并真正执行各阶段对优秀小组、学生的奖励措施。
c、班级或学科,对学生布置了常规素质培养活动,如经典诵读、写字练习、演讲练习、文学创作展示练习、数学探索展示练习等,根据自己学校情况,形成自己的特色文化。
d、课堂教学、师生角色定位正确,学生主动参与、展示、合作、交流;教师的课堂教、学活动组织设计巧妙合理,尽可能的为学生的活动搭建平台、营造氛围。
同时教师对课堂纪律、学生活动也有明确的规范要求。
e、学校制定有课改的推行措施、管理措施、奖惩措施(与奖金分配挂钩、与绩效工资分配挂钩)、改革目标及相关的工作记录。
f、学校如数或超额完成课改“预约听课”任务。
g、承担省、市、县级课改方面的任务。
h、教师每学期完成一篇,课改方面的心得体会,撰写成文。
i、抽查学生知识学习情况和素质养成情况。
j、确实减轻学生课业负担,原则上一、二年级不布置家庭作业,三至六年级的家庭作业量每天不超过1小时。
k、班级实行班长、值日小组长行政领导体系和学科课代表、学习小组长研学领导体系双重管理,且分工明确,切实发挥作用。
l、学校对外出学习培训教师和承担引领示范课的教师,制定有明确的鼓励、奖励措施,并真正落实。
(以上附检查记录表格)
4、检查实施步骤:
初期检查2013年12月至2014年2月,此阶段对检查内容,重要以“有没有”、“做没做”为标准,有则得分,没有则扣分。
中期检查2014年3月至2013年8月,所有检查内容,各校必须展开,否则一票否决,此阶段检查的依据为各项工作的开展水平。
分档打分,好的给高分,差的给低分。
2014年9月份以后,各项工作全面展开,强力推行,除继续更高标准执行一票否决措施外,主要以各校出现课改标兵数量、承担课改相关任务、课改成果、改革特色等作为加分因素。
5、中心校将根据不同阶段的检查内容,制定相应奖励方法。
通过课改领导小组和教代会,协商表决在绩效中划出相当数量的课改奖励资金。
作为对优秀单位、教师的奖金。
同时在各阶段的评优、评模中,对课改优秀的老师适当倾斜。
礼让店中心校
2013年12月1日
附件1:
“学案导学24字教学模式”的操作流程
一、阅读感悟
良好的开始是成功的一半。
老师在课堂上应从“一切来源于孩子的生活,再回归于孩子的生活”这一理念出发。
在设计课堂导入时,要根据学生的年龄、心理特征,从“激发学生兴趣,启迪学生思考,唤起学生情感”等入手,吸引学生的注意,发挥导入的激励功能。
导入可以用多媒体、故事、游戏、问题、悬念、图象、开门见山等方式。
导入新课后要立即出示目标。
教师根据所学内容的重点难点,结合学生的实际学习情况,按照课程标准对所学内容的具体要求,制定出切实可行的学习目标,学习目标可运用外显行为动词表述,表述要明确、具体、清楚、实用,具有明确的导向和激励作用。
不用“了解”、“理解”、“掌握”等模糊语言,而是用“能记住”、“能说出”、“会应用”、“能默写”“能解答”等可检测的明确用语。
目标可用多媒体打出,也可印在学案上,也可事先写在黑板上。
学生明确学习目标后,教师把学习的主动权交给学生,给学生充足的时间让学生通过看书、作批注、查资料、思考等方式自学感悟。
这里,特别强调学生不带问题不读书,让问题成为引领上课的一种基本模式。
二、自学检测
课前教师要精心备课,自己吃透教材,充分考虑学生在自学中可能遇到的困难,充分考虑如何科学高效地指导学生自学,在此基础上设计出科学、实用的学案,学案中要含有指导学生自学的自学提纲。
在学生自学前,教师先预设一些思考性的问题,让学生带着问题自学:
①学什么,让学生明确自学的内容。
例如:
从课本哪一页到哪一页,从哪一框到哪一框。
②以什