小学语文部编版《荷花》教学设计学情分析教材分析课后反思Word格式.docx

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教学难点：

体会作者丰富的想象，学习边阅读、边想象画面的读书方法。

教具准备：

1、荷叶，三种姿态不同的荷花，小鸟，蜜蜂，蝴蝶图片。

2、蓬字微课、电脑动画课件。

课前准备：

搜集关于荷花的名篇佳句。

教学过程：

一、情境创设，导入新课。

师：

课前同学们搜集了关于荷花的诗句，谁来展示一下。

接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

自古以来荷花称为莲花，又叫水芙蓉，很多文学大师都写下了不少荷花的美文，宋代周敦颐赞美荷花是出淤泥而不染的花中君子，现代作家朱自清把荷花比作婷婷玉立的小姑娘，季羡林先生笔下的荷花自然清新，充满活力，这节课让我们跟随大作家叶圣陶先生一起去赏荷花。

请大家齐读课题：

3、荷花

二、检查预习，初读课文

叶圣陶先生笔下的荷花是怎样的呢？

请用自己喜欢的方式读课文，边读边想：

课文哪几个自然段描写了这一池的荷花？

注意读准字音，读通句子。

检查生字词。

第一组，开列小火车。

字正腔圆

第二组：

你注意到了轻声。

找小老师领读。

第三组：

儿化音读得真不错。

第四组：

翩翩起舞，真美，老师都想跳了。

三、细读课文，指导朗读，感悟美丽。

（生：

第二三自然段）

下面我们先来看第二自然段，默读，想一想，这一池的荷叶，荷花是什么样的？

（指名读）

这段文字很美很美，简直就是一幅美丽的画。

同学们想不想根据课文内容共同来创作一幅荷塘图。

生：

想

这是蓝蓝的池水，岸边有供游人休息和赏花的小亭子，柳条随风飘荡，远处有连绵起伏的群山。

同学们看，荷塘这里老师给大家空着呢！

留给同学们来创作。

荷塘里都有什么?

谁愿意来贴荷叶？

同学们看，我们就贴这两片荷叶可以吗？

不着急，再来读读描写荷叶的句子。

生1：

不行，因为书上说的是荷叶挨挨挤挤的。

很多。

茂盛

你真会读书，抓住了关键词读懂了这句话意思。

你来读读这句话。

（生读）生活中，你还见过哪些挨挨挤挤的现象？

（假期出去游玩时，坐公交车时）谁再来试试。

可以了吗？

同学们，看看这一池挨挨挤挤的荷叶，象什么？

碧绿的大圆盘。

写出了荷叶的什么特点？

你来读。

叶圣陶先生不愧是语言大师，一句话就写出了荷叶的这么多特点。

让我们一起美美的读读这又绿，有大，又圆又多的荷叶。

一池茂盛的荷叶。

还缺少荷花呢，文中怎么描写荷花的？

指名读。

交流:

句子二：

白荷花在这些大圆盘之间冒出来。

预设师：

你的眼光真独特，这么不起眼的一句话都被你找到了，老师跟你有一样的想法。

在这个句子当中有个字用得特别好，它把满池的荷花写活了，赶紧擦亮你智慧地双眼找一找。

冒。

同意吗？

如果你是荷花你打算怎样从这些大圆盘之间出来。

蹦，跳，挤，钻，探，冲。

好一个跳出来，钻出来。

表示动作的词积累的可真多。

但是，同学们，叶圣陶先生不用“长”、不用“伸”、不用“钻”，就用了“冒”这个字眼。

为什么？

别着急，你看。

（视频）荷叶挨挨挤挤地，它是怎样出来的？

生；

非常快。

（使劲地，不停的，急切的，争先恐后的，兴高采烈的，精神抖擞地，喜气洋洋地）

带着你快乐的心情读一读。

生读。

终于看到了这美丽的世界。

多么急切，多么迫不及待呀。

把你的感觉读出来。

生3读。

语言大师就是这样。

一个冒字就能让文章变得生动，画面活灵活现。

一起读第二句。

句子三：

有的才展开两三片花瓣儿。

有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。

有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。

冒出来的荷花都是什么样子的？

1师：

（指名读）你发现了什么?

生：

用了三个有的。

（你真会观察，一眼就发现了这个排比句。

（红色显示）

2师：

作者用三个有的写了荷花三种不同的样子。

哪三种样子。

（板书：

初放，盛放，含苞待放，）

三个有的让我们看到了荷花的不同姿态，再这样读读看。

你体会到了什么？

（会读书，会思考的孩子）

你喜欢哪一种呢？

自由读，让老师感受到你的喜爱。

生1有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。

读：

老师听出来了，你喜欢她全都展开的样子。

（盛开）

全展开什么感觉？

生2：

自豪，自豪的加上你的动作读一读。

完全盛开了，老师觉得你正象这迷人的荷花一样。

我喜欢嫩黄色的小莲蓬。

金黄的花蕊和嫩黄的小莲蓬，真的很美。

老师也很喜欢。

孩子们请看。

出示微课：

这就是嫩黄的小莲蓬，古时候蓬字是这样写的，上面是草字头，下面就像很多的藤蔓相遇相错在一起，草字头就像一个大蓬子，把这些藤蔓遮挡的严严实实的，所以是上下结构。

慢慢演变成了现在的样子。

中国的汉字一个字就是一幅美丽的图画，我们在写蓬字是除了注意上下结构还要注意草字头要写长，三横距离要均匀，之要舒展。

伸出右手食指跟老师一起写个蓬字吧。

学生练写。

好，工工整整地在练习纸上写两个。

对照四点要求，做到一项给自己得一颗星。

2）有的才展开两三片花瓣儿。

3）有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。

你觉得它像什么，（气球），是啊圆鼓鼓的，多可爱呀。

贴（含苞欲放）想象力真丰富。

这是一朵含苞欲放地花。

读出你地感觉（生读）

我想它盛开后一定会是风姿绰绰。

一起读。

出示第二自然段：

手指大屏幕。

师！

这一池的荷花真是千姿百态。

美不胜收哪。

让我们一起读出它的美。

叶老用了仅仅90个字就给我们展示了这么美的画卷，我们真应该吧它记下来。

借助提示词试着背一背。

（出示课件）

感觉你们就像那一池美丽的，有生命力的荷花，把掌声送给自己。

叶圣陶先生是个爱花之人，善于观察，抓住了荷叶的多，大绿圆的特点。

用有的，有的,有的这样排比句写出了荷花不同样子的美。

板书：

抓住特点巧用修辞

学了就要用，咱们也来写一写（学生练写并展示）

师小结:

石老师也是爱花之人，特别喜欢桃花。

师读。

例：

桃花已经开了不少了，有的才展开两三片花瓣，像欲语还羞的小姑娘；

有的还是花骨朵儿，粉里透红，像含笑的婴儿；

有的花瓣全展开了，像芬芳吐艳，灼灼其华。

老师为同学们出色的表现喝彩，邀请你们欣赏一下美美的荷花图吧。

学习第三自然段

这么多的荷花在这些大圆盘之间冒出来，看看这朵很美，看看那一朵也很美，叶老先生不禁发出了这样的赞叹。

（出示第三自然段）齐读。

为什么称他是一幅活的画？

预设生1：

生命力旺盛。

姿态很多。

挨挨挤挤、冒字写出了荷花的动态美。

一幅画是静止的，那么一幅活的画肯定是会动的。

从哪些词语看出这些荷花是活的？

荷叶密密层层，荷花姿态各异，微风吹来，满池荷花，荷叶随风摇曳，他们是那么的美丽，那么的生机勃勃。

画家是谁？

叶圣陶。

再想想，是叶圣陶吗？

叶圣陶是来赏荷花的，那这一池荷花是哪位画家的作品？

预设生2：

（大自然）

师：

正是神奇的大自然为我们造就这么美丽的画卷，是作者产生了如再画中游的感觉。

多么了不起啊!

让我们再次展开这幅活的画卷，用赞美的的语气美美地读读这段文字。

叶老被这荷花陶醉了，仿佛就是一朵荷花。

我们也赶紧变身白荷花吧。

闭眼，听听静静的荷花池边会有什么动人的故事呢？

。

师范读第四自然段。

荷花仙子们，睁开眼吧。

快来说说你看到了什么，听到了什么吧。

穿着雪白的衣裳，我在翩翩起舞，随风舞动。

我从大圆盘之间冒出来，变成了美丽的小姑娘，穿着洁白的衣裳，碧绿的裙子，在随风飘舞。

（荷花仙子来了；

将自己的美献给游客；

）一池的荷花都在舞蹈，这简直是荷花界的舞林大会嘛。

生3:

蜻蜓，小鱼，

我仿佛听到蝴蝶告诉我：

快点开放吧，我要跟你一起翩翩起舞。

你真的听到，想到了吗？

丰富联想）

叶圣陶先生用他优美的文字把一池荷花写活了，此刻，相信每个人的心中都绽放这一朵美丽的荷花，让我们想象着画面都来做一朵荷花吧。

（齐读诗）

四、师小结：

这节课，我们读了一篇美文，作了一幅画，学习了作者的写作方法，感悟了一种美丽，收获可真不少。

五、作业：

课下把今天课堂上写的一段话扩成一篇完整的文章。