人教版三年级下册语文《争吵》教案Word下载.docx

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“我把这件事告诉了父亲”的“诉（s））”应读轻声。

“哼”的右下是“了”，不要写成“子”;

“防御”的“御”的中间是“”不是“缶”;

“毕竟”的“竟”不要少写一横，注意与“竞”区别。

（三）按自然段概括段意（对话形式的适当归并），按意思相关或相近的归并方法，划分段落（或按带有阶段性的内容），为归纳课文主要内容做好准备。

1.概括自然段段意

第1、2自然段：

克莱蒂把我的笔记本弄脏了，我火了，骂了他。

他说不是故意的。

第3自然段：

我报复了他，把他的本子也弄脏了。

第4自然段：

克莱蒂气得要我在外边等他。

第5自然段：

我很后悔，想向他认错，可是没有勇气。

第6～8自然段：

克莱蒂表现出悲哀，又说在外边等我。

我想起父亲的话，功课也没听进去。

第9、10自然段：

在街上，克莱蒂来了，我举起尺子，他却要我们像从前那样做好朋友。

第11～13自然段：

我友好地表示以后再不吵架了。

第14自然段：

回到家，父亲说，错了就该第一个伸手请他原谅，并把尺子折断扔向墙角。

2.讨论划分结构段：

提示：

“争吵”的故事可归并为争吵、反思、和好及受教育四个阶段（一般为时间、地点或情节上的变换），划分四个段落。

第一段（第1～4自然段）：

我的笔记本被克莱蒂弄脏了，为了报复，“我”把他的本子也弄脏了。

第二段（第5～8自然段）：

“我”很后悔，但没有勇气向克莱蒂承认错误。

第三段（第9～14自然段）：

放学后，克莱蒂主动要求跟“我”重归于好，“我”受到了教育。

3.再议四个段落划分的四个阶段：

第一段“争吵”的情节是集中的，显然是在一个时间，一个地点，看得出是在教室。

第二段“反思”是“争吵”完毕，集中讲“我”的后悔和反思，主要表现“我”不安的内心活动。

地点仍在学校，时间推后了。

第三段“和好”情节有了大的进展，时间又推后到放学，地点移到了街上，情节也相当集中。

第四段“受教育”，是故事的尾声，突出了父亲的教育情节。

地点转移到家里。

4.根据结构段段意，自己归纳课文主要内容，写在练习本上（注意语言连贯，重复的删掉），再读一读。

然后教师检查订正。

课文主要内容：

“我”的笔记本被克莱蒂弄脏了。

为了报复，“我”也把他的本子弄脏了。

“我”很后悔这样做，但没有勇气向他承认错误。

放学后，在克莱蒂主动要求下，我们和好了。

回到家，父亲又教育了我。

（四）阅读分析第一段。

自由读或默读，边读边想：

1.这一段是讲“我”和克莱蒂“争吵”经过的，究竟谁对谁不对?

为什么?

（从争吵的情形看，克莱蒂没有错，是“我”不对。

因为克莱蒂不是故意弄脏“我”的笔记本的。

“我”做得不对，不应该为了报复故意弄脏了克莱蒂的本子。

我很喜欢我家的那只喔喔叫的小公鸡。

它的头上长着像火把一样的冠子。

背上的羽毛像穿着深红闪亮的外衣。

腹部的羽毛像套了件金黄色的衬衫。

一双透亮灵活的眼睛和一张尖尖的嘴，再配上最引人注目的那五颜六色的大尾巴，显得既美丽又威武。

2.“我”开始说，吵架“不是因为他得了奖牌，我嫉妒他。

”到底他俩吵架是不是“我”嫉妒克莱蒂得了奖呢?

如果有，从哪里看出来的?

（是一种嫉妒。

从“他的笑让我很不高兴”看出“我”认为克莱蒂的笑是笑话“我”没得上什么奖，因而心想“得了奖有什么了不起!

”于是想报复克莱蒂，所以说，事情起始就是因为“我”嫉妒克莱蒂得奖引起的。

第二课时

阅读分析第二～四段，了解“我”和克莱蒂争吵后各有什么表现，体会同学之间相互宽容、团结友爱的重要意义。

了解“我”和克莱蒂争吵后有什么表现，深入体会人物的内心世界。

理解同学之间相互宽容、团结友爱的重要意义。

（一）默读第二段，边读边议，再解答：

这一段主要写了“我”后悔跟克莱蒂吵架。

着重描写了“我”想向克莱蒂承认错误，又觉得不好意思的矛盾心情，也冷静地反思了一番。

过去两人交往的一幕幕情景在脑海里再现。

正像开头说的“我觉得很不安，气也全消了。

我很后悔不该那样做。

”

1.“觉得很不安”，“不安”什么?

“很后悔”，“后悔”什么?

（“不要”，是怕克莱蒂放学后找我算账，再报复一下，因为他总提出在外边等我。

“后悔”的是，过去种种事实证明，克莱蒂是个好人，他的确不是故意弄脏我的笔记本，而是因为我嫉妒他得了奖报复了他，才吵架的。

2.“克莱蒂是个好人”，从过去的种种事实证明他好的表现有哪些?

（“好”的表现有：

帮父母亲干活，服侍生病的母亲，扛柴扛得多，以及受到我们全家诚心诚意的欢迎，特别是父亲那么喜欢他等等。

3.“我”既然想到了克莱蒂是个“好人”，又很可爱，也“知错认错”，心里也暗暗说“去向他认错吧”，可是“请原谅我”这几个字怎么也说不出来，为什么?

（没有勇气，觉得太丢脸）

4.俩人吵架快结束的时候，克莱蒂再次提出“我在外边等着你!

”，“我”也回答说“我也等着你!

”克莱蒂和“我”都说在外边等着对方，两个人的说法一样，意思一样吗?

再议一议。

（说法一样，意思不一样：

克莱蒂说“在外边等你”，是想向“我”解释，以求化解矛盾，不是故意的。

“我”说的“在外边等你”误解了对方的意思，以为对方要报复，要打他。

只要防御，决不还手就可以了）。

5.“吵架结束的时候，克莱蒂不时用眼睛瞟我，从他的眼睛里表示的不是愤怒，而是悲哀。

”“瞟”是用眼睛怎样看?

（斜着眼睛看。

看情况两人是并排坐在自己座位上，只能瞟。

还有，一个人生另一个人的气，往往不愿意正眼看，就斜着眼睛瞟几眼，以表示不值得一理。

舍生忘死贪生怕死醉生梦死承上启下承前启后开天辟地惊天动地顶天立地花天酒地欢天喜地改天换地经天纬地遮天盖地震天动地翻天覆地翻来覆去顾此失彼厚此薄彼虎头蛇尾街头巷尾继往开来扬长避短说长道短三长两短截长补短取长补短今是昨非口是心非似是而非空前绝后除旧布新你死我活拈轻怕重弄假成真七上八下欺上瞒下完整无缺借古讽今颂古非今起死回生避重就轻头重脚轻将信将疑尺短寸长积少成多瞻前顾后挑肥拣瘦同甘共苦声东击西喜新厌旧凶多吉少眼高手低假公济私惩前毖后自始至终朝思暮想飞短流长返老还童争先恐后转败为胜前呼后拥东倒西歪

6.“从他的眼睛里表示出来的不是愤怒，而是悲哀。

”克莱蒂应该不应该“愤怒”?

（应该。

吵架的事，他有理。

为什么不是“愤怒”，而是“悲哀”?

“悲哀”表示什么?

（看来平时他们很要好，加上克莱蒂是个“好人”，很能体谅、宽容别人，所以把愤怒压下去了。

只是表示了“悲哀”，这“悲哀”是流露出一种出人意料的情绪。

对“我”所做的一切和有意报复，很不理解。

没想到会发生这样的事情。

7.自由读，再指名读第二段，把“我”不安和后悔的心情表现出来，特别是表示后悔和自责的话要读出应有的语气来。

（二）阅读分析第三段。

1.先自由读或默读第三段，写“我”和克莱蒂重归于好。

边读边想，再议论：

“终于挨到了放学”，“终于”是什么意思?

“挨”是什么意思?

换成“等”可以不可以?

（“终于”是经过等待之后出现的情况。

“挨”是困难地度过某一段时间。

说明“我”心里有事，总想着吵架的事，还担心克莱蒂找自己算账，上课的时间难以度过，经过等待之后才下了课放了学。

说明“我”觉得时间过得太慢了，“我”一心想着下课后怎样应付克莱蒂。

这是开放题。

示例：

①李白《静夜思》：

“床前明月光，疑是地上霜。

举头望明月，低头思故乡。

”②王维《九月九日忆山东兄弟》：

“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。

遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。

”（只要符合思乡的诗，即可）

2.“我独自在街上走着”，从“独自”这个词推测，平时放学回家一定不是“独自”，是怎样走的呢?

（可能跟克莱蒂同行。

3.今天跟克莱蒂吵架了，而且是“我”故意的，责任在“我”。

可是克莱蒂是怎样表现的呢?

当“我”听见克莱蒂从后面跟上来的时候，先是“手里拿着尺子站住等他”。

他走近了我，“我举起尺子”。

举起尺子是为了什么?

这段话中有很多生动的四字词语。

如________________、________________、________________、________________、________________、________________、________________、________________。

（4分）

（防御克莱蒂打来。

因为父亲说过，自己错了，别人打你时千万不要还手，只要防御就是了。

4.出人意料的是克莱蒂是怎样做的呢?

再读以下4个自然段（10～14）。

议一议，克莱蒂见到了“我”，表现了一种什么风格?

（克莱蒂表现了一种宽容、友好的风格。

也说明他的确是个“好人”。

这种宽容、友好的风格从哪些地方表现出来了?

再议，然后解答、归纳：

（“微笑着”，是从描写神态表现宽容和友爱的;

“用手拨开尺子”、“两只手搭在我的肩上”，是从描写动作表现宽容和友爱的;

“温和地说”，是从描写说话时的语气，表现宽容、友爱的;

“让我们像从前那样做好朋友吧!

”“以后我们再不吵架了，好吗?

”是通过语言表现宽容和友爱的。

总之，课文是通过描写人物（克莱蒂）的神态、动作、语言和语气等，表现人物的思想感情和风格的。

“我”对克莱蒂的出人意料的宽容和友爱态度做出什么反映?

（连连说：

“再也不了!

再也不了!

”然后“高高兴兴”地分手了。

这两个“再也不了”和“高高兴兴”反映了“我”被克莱蒂的宽容和友爱及重归于好的态度深深感动了。

打消了先前的“不安”，好像失去的友谊又重新回到自己的身边。

因此，十分激动，高兴得不得了。

5.最后一段主要写回到家里“我”把事情告诉了父亲，父亲对我的教育。

这一段有个“本想”，带着“让父亲高兴一下”，相对还有个“不料”，引出了“父亲把脸一沉”。

“本想”和“不料”换两个意思相同的词语，让句子的意思不变，可以不可以?

（可以，“本想”换成“原本想”或“本来想”，“不料”换成“没想到”或“没料到”。

“父亲把脸一沉”，说话了。

“把脸一沉”可以换个什么同样意思的词语?

（换成“表情严肃”或“板着脸”）

父亲“表情严肃”地，“板着脸”地说和做。

有什么含义?

“第一个伸过手去”是什么意思?

“夺过”“折成”又表示了什么?

大家议一议，再回答。

（一个人不但要能认识自己的错误，而且还要敢于承认自己的错误，求得别人的谅解。

否则就是错上加错。

“第一个伸过手去”意味着有勇气主动地向对方认错，请求对方原谅。

父亲把“我”手里的尺子“夺过去”“折成”两段，向墙角“扔去”。

是希望“我”告别错误，永远友好待人。

父亲的教育应该说是及时的、深刻的。

（三）小结读后感受：

读了课文，懂得人与人之间，眼下就是同学之间，应该怎样相处?

克莱蒂最突出的品质是什么?

你有没有犯过“安利柯”（就是课文中的“我”）那样的错误?

有，怎样解决的?

没有，今后怎样和别人交往才是正确的?

以上要结合自己的生活实际谈出感受。

第三课时

（一）有感情地朗读课文。

读写“思考·

练习”第4题中的词语。

（二）练习用“缘故”、“诚心诚意”造句。

（三）按课后“练笔”要求，练写自己与同学之间团结友爱的事的片段。

做“以自己与同学之间团结友爱”为题材的片段练笔。

（一）要求有感情地朗读课文，共同评议。

（二）听写“思考·

练习”第4题“读读写写”的词语。

同桌互换订正。

再练习用“缘故”、“诚心诚意”造句。

1.结合原文原句，解释“缘故”、“诚心诚意”。

（“缘故”，指克莱蒂的上衣肩上的线缝开了。

“我”猜想多半是扛多了柴的缘故。

缘故即原因。

“诚心诚意”，真心实意。

指克莱蒂到我家时全家欢迎他没有半点客套和虚假。

由此证明，他是个好人。

2.范句：

缘故——

①这盆茉莉花，叶子发黄，也不怎么开花，我看是缺少肥料的缘故。

②七十多岁的李爷爷，红光满面，身板硬朗，主要是坚持锻炼的缘故。

诚心诚意——

①同学们诚心诚意地想尽办法帮助爱迟到的立冬同学按时到校，保证了学习。

②这位标兵营业员主动为妈妈选料，还量好了尺寸，看得出他是诚心诚意地为顾客服务的。

（三）练笔：

选择一件自己与同学之间友爱的事写成片段。

要求内容真实，把自己感受最深的部分写具体。

顿时山涧上空划出了一道道令人眼花缭乱的弧线那弧线是一座以老羚羊的死亡作桥墩的生命桥那情景是何等的神圣

1.总结性地说说读了“争吵”一课受到的人与人之间要相互宽容，团结友爱的教育，特别是要向克莱蒂学习的意义。

2.说一说我们同学之间出现过哪些团结友爱的事情，哪些事令人感受最深。

3.在肯定列举的团结友爱的事情，确有令人感受最深的事实之后，进一步讨论怎样把感受最深的部分写具体。

议一议“争吵”一课感受最深的部分在哪里?

是怎样写具体的?

（“争吵”一课最令人感动，也是“我”感受最深的地方是，“我”的不安和后悔，跟克莱蒂吵架的反思和自责;

特别是克莱蒂主动找“我”化解矛盾，重归于好。

4.以“重归于好”为例，议一议这一部分是怎样写具体的。

归结到两点：

一是“重归于好”的事实经过写得清楚：

从放学后“我”独自在街上走着，到克莱蒂走近“我”两个人之间的对话。

再到高兴地分手回家。

一步步写得很有层次;

二是“重归于好”的表现写得具体。

方法是抓住人物的动作、语言、语气、神态和内心活动等去描写，以表现人物的思想感情和品格。

学生可列举课文中的描写实例，如：

克莱蒂从后面跟上来……他走近我……（这是写动作的）;

克莱蒂微笑着用手拨开尺子，温和地对我说……（这是动作、神态、语言和语气的）;

我愣住了。

我觉得有两只手搭在我的肩上。

“以后我们再不吵架了，好吗?

”（这又是写克莱蒂的动作和语言的）;

“再也不了!

”我回答说。

然后我们高高兴兴地分手了。

（这是写“我”的语言和我们俩的心情的）;

最后一段写父亲教育“我”。

先写父亲的神态，“把脸一沉”。

再写父亲的话，“既然你错了，就应该第一个伸过手去请他原谅，更不应该向一个比你高尚的朋友举起尺子!

”最后写动作“从我手里夺过尺子，折成两段，向墙角扔去。

人教版三年级下册语文《争吵》教案

（二）

一、创设情境，背景简介

“看到同学们今天个个精神饱满，老师很高兴。

于是就很想带你们去外面的世界走一走。

看，飞机起飞了。

一下子就到了目的地。

诶，仔细看，这是哪里啊?

这个国家的形状看上去很特别，象只……。

”（靴子）

“其实这只靴子就是令人向往的意大利了。

旅行开始了。

……这么特别的地方就诞生了一位非常了不起的作家──德…亚米契斯。

亚米契斯迫切想与你们这群可爱的中国孩子分享他和《爱的教育》这本书的故事。

……其实，我们今天要学的这个故事“争吵”就是节选自这本书。

书课题：

争吵

1、指读课题，正音“吵”是翘舌音，“争”翘舌音、后鼻音。

2、质疑：

（谁和谁争吵，为什么争吵，怎样争吵，争吵后各有什么表现，争吵这件事使我们明白了什么）

二、自读课文、自学生字

要求：

读准字音，认清字形。

不要丢字、添字。

把课文读通读顺。

三、学习生字、词语

“故事大意我们已经了解，可要想更深入了解这两位意大利朋友，我们就要先学习生字词。

“谁愿意当小老师带大家读一读。

你的手举得真高，了不起，老师请你来。

“女老师带得真好，老师还想请位男同学当当男老师。

“哪组最自信，愿意开火车来读读。

”（去拼音）

全班齐读两遍。

“谁能说出‘嫉妒’的反义词是什么?

”（宽容）“高尚、诚心诚意。

出示本课生字。

“写这些字时，你认为哪个字需要注意哪里?

能给它组词吗?

师范写难写易错字。

练一练：

“将自己认为难写、容易写错的字每个在抄写本上练一遍。

四、课堂小结

这节课同学们通过读书，自己学习了生字、了解了“谁和谁争吵”和“为什么争吵”两个问题，下节课我们继续解决大家提出的问题。

读到第3自然段，我们才恍然大悟，原来作者要访的是自然界的朋友，依次是：

古桥——树林——山泉——小溪——白云——瀑布——悬崖——云雀——石头——落叶——小花——阵雨——老柏树——蚂蚁——归鸟

感谢您的阅读，祝您生活愉快。