时评写作导学案.doc

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时评写作导学案

学习目标：

1、了解时评文的基本特征和结构；

2、针对一个新闻事件或现象，能自选角度旗帜鲜明地表达观点并进行深入评论。

重点难点：

如何深入评论

一、时评的基本特征

时评，就是对时事进行分析评论的文章。

从功能看，属新闻范畴;从文体看，属议论文;从写法看，以评述为主。

可以取材于新闻报道，对新闻事件和人物发表议论，也可以就“身边”事、“心头”事发表意见。

一般写法是:

从具体事件，全面联系探究产生的原因，探索性质和意义（或影响和后果），或通过对材料的分析，澄清事实，说明真相。

二、时评的结构

时评结构由叙事和说理两部分组成。

叙事简明扼要，说理态度鲜明，论证有说服力。

叙事要根据说理需要，与所说之理相关内容具体突出。

主体部分是说理。

说理观点鲜明集中。

1、一般大体结构是“引一点一议一结”。

第一步:

引述材料，摆出现象。

（引材料）

第二步:

从现象中提取观点。

（提观点）

第三步:

分析论证观点。

提醒:

联系实际，紧紧围绕论点运用多种论证方法。

（联系现实论证）

第四步:

结尾要有力，最好给人们留下思考的空间。

（总结全文）

例1：

汉语，请别让我为你哭泣

　　最近，一则关于汉语的消息让人百感交集。

　　上海举行的一项翻译大赛爆出冷门：

由于缺乏最好的译文，大赛不仅一等奖空缺，还将二等奖颁给了一位土生土长的新加坡人，其原因不仅在于他突出的英文水平，更在于他“流畅、优美的中文表达”。

相形之下，国内选手提交的相当多的作品言不达意，其中用词不精当、标点符号误用等小错误“更比比皆是”。

　　这则消息让人隐约看到汉语的处境。

　　身为一个中国人，让我们能时时牢记自己身份的，除了身体发肤之外，就该是我们的母语了。

在无数中国人心里，古老优雅的汉语是我们五千年文明最美丽的组成部分，也是我们之所以成为我们的文化标记。

横平竖直的方块字将我们民族胸中的丘壑山水，化为不尽的纸上烟云。

音分四声，律有平仄，构成了汉语诗文一唱三叹、回环往复的音韵之美。

千百年来，隽永有致的汉语承载着我们民族独特的思维，我们依靠它倾诉，运用它思想，通过它记载，凭借它穿越五千年历史文化隧道。

　　然而，在我们的生活中，汉语正面临着危机。

一方面，在“全民学英语”的热潮中，以在校学生为主的庞大“外语族”的中文书面表达能力严重退化。

托福成绩考试的高分可以一再打破，但即使是在高学历的青年中，也出现了中文水平滑落、日常语言单调的现象。

　　应当承认，在经济全球化的背景下，外语教学十分重要。

但这并不意味着我们可以放弃母语、消解母语；不意味着我们可以将汉语视为不学自能的天赋。

诗人余光中说得好：

英文充其量是我们了解世界的一种工具而已，汉语才是我们真正的根。

事实证明，忽视母语修养所导致的结果是十分严重的。

它不仅造成了书写语言的失范，生活用词的平庸乏味，也让母语中独特的文化意韵在我们生活中日渐消褪。

　　我们的后辈可能不再会用“恻隐之心”，不懂“虽千万人吾往矣”，不知道“执子之手，与子偕老”，只会说“我看你可怜”、“老子跟你拼了”、“我要和你结婚”。

试想，一个将列祖列宗写成“劣祖劣宗”的人，怎能理解中国文化的丰富内涵？

一个不懂得“虽不能至，心向往之”的人，又怎能感受精神世界的宏大深远？

在我们这个时代，该如何守护那曾经被庄子、屈原、李白、杜甫骄傲地向世界展示过的、绵延着几千年文化命脉、最切近我们心灵的母语？

　　发人深思的是，当汉语在故乡受到冷落时，全球“汉语热”却在持续升温。

目前，世界上有100多个国家的2300余所大学开设汉语课程，学习汉语的外国人达3000万，汉语成为学习人数增长最快的外语。

　　“语词破碎处，万物不复存”。

纵然“汉语热”热遍全球，纵然我们的后代都能说一口标准的英语，但在汉语的故乡，在我们每一个中国人身边，倘若“汉语危机”的呼声一直不断，我们又怎能尽展欢颜？

　　仅仅存于典籍之间的希腊文、拉丁文基本上死了，但汉语却一直活着，在一代代中国人的生活中血脉相延。

它引领我们这个五千年古国一路风霜走到如今，它会在我们这一代人手中向何处去？

　　汉语，请别让我为你哭泣！

　来源：

《人民日报海外版》

辨析与交流：

（1）划出你觉得分析得很到位，说理很深刻的句段，试着和同学交流下作者运用了哪些论证方法。

（2）这篇文章有没有不足之处，你是否同意作者汉语面临危机的观点?

2、如果需要反驳别人观点的话，可以先摆出要批驳的对象（观点或做法），然后指出他的漏洞，引例证将其驳倒，再树立自己的观点，进行正面的议论，使自己的观点深入人心。

例2：

对“五道杠”少年不妨多些宽容

武少民

一个叫黄艺博的武汉少年突然在网络“走红”。

连日来，他戴着红领巾和“五道杠”的照片被网上疯传，还被一些网友指称“官相十足”；有人认为，在他新浪博客中成人化的语言疑为家长捉刀……据了解，黄艺博是湖北华一寄宿学校七年级学生，曾获“全国五星雏鹰奖章”、全国“十佳少年”提名奖等荣誉，现任中国少先队武汉市总队副总队长。

“五道杠”少年被围观，成为网络上瞩目的焦点，他的言行举止也被一一放大，不少网友“质疑”、“批评”。

有网友认为，明明是青春纯真的童年时代，却被培养得如此少年老成，不知道是该责怪社会还是责怪家长、老师。

质疑的观点占了多数，想来对孩子也造成了很大压力，其家人表示，与其他孩子相比，黄艺博早熟而且十分清楚自己的路该怎么走，他们更想做的是为这些“天性”提供合适的“土壤”。

　　尽管各种质疑有板有眼，但有一点可以明确，我们不能过于苛责一个只有13岁的少年，他的人生之路才刚刚蹒跚起步，固然他的很多行为在不少人看来有些过于成熟，但我们还是要对其多些宽容，多些理解。

毕竟，任何一个孩子的成长轨迹不仅与父母、家庭有直接关系，社会各界及媒体舆论的影响也是至关重要的。

无论少年老成也好，还是“不合主流”也罢，我们都不要将矛头指向孩子，而是不妨反诸自身，多想想我们应该如何为孩子的成长提供合适的“土壤”，为孩子的全面发展提供一个更为健康、有益的氛围。

　　由此想到梁启超先生的《少年中国说》：

故今日之责任，不在他人，而全在我少年。

少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步……少年是中国的未来，也是中华民族的希望所在。

梁启超先生希望我们对青少年的成长多些关注，多些呵护，多些扶持，因此，今天，我们不妨反思，对“五道杠”少年质疑和围观，如此做法对他的成长是否有利，这些批评或者抨击是否会对孩子的心灵造成伤害，如果答案是肯定的，请安静下来，心平气和地讨论，毕竟，孩子的做法不应该被上纲上线。

因为，舆论的捧杀或者棒杀，可能就在我们的不经意间完成。

　　两三岁开始看“新闻联播”，7岁开始每天读《人民日报》、《参考消息》。

如今，黄艺博已在全国重要报刊上发表过100多篇文章，并将其近3000元稿费和变卖废品赚来的钱都用于资助与看望孤寡老人……这些行为，只要是孩子发自内心的，那我们为什么不能给予肯定和认可呢？

我们提倡快乐教育，只要他能从中感知到快乐，就已足够。

此外，孩子的童年也应该是多样性的，诚如庄子所说，“子非鱼，安知鱼之乐乎。

”

　　但丁曾说：

“走自己的路，让人家说去罢！

”对这个有些早熟的少年而言，选择一条自己喜欢的路，也无须太在意外界的指摘。

对社会各界而言，我们需要关注需要改进的地方还很多，对孩子们的成长不妨多些宽容和理解。

对政府及有关部门而言，要正确引导孩子的人生观和价值观，为他们创造能够健康成长、快乐成长的环境。

孩子不应该置身于舆论的风口浪尖，我们每一个人都应该学会对孩子宽容些，毕竟他们寄托着一个国家和民族的未来。

例3：

苹果树有了牛顿在哪里

“砸中牛顿的苹果也将有可能砸中南京大学学生。

”有网友爆料称，南大将在校庆前夕移植牛顿故乡林肯郡的苹果树枝，南大校庆办回应，若进展顺利，“牛顿苹果树”将于一个月后现身南大仙林图书馆附近。

（2月27日《现代快报》）

早在我们上小学的时候，还没学到“牛顿定律”，就听老师讲过“牛顿与苹果”的故事，据说在牛顿去世后，牛顿家乡这颗为科学做出“重大贡献”的苹果树，被移植到了剑桥大学校园里。

据报道，南京大学此举并非先例，早在2007年，天津大学校长龚克就曾剪下“牛顿苹果树”的枝条带回国内，并且为了保证“牛顿苹果树”枝条成活，天津大学还为此制定出详细的扦插移植方案。

今年1月，由李嘉诚转赠给汕头大学的另外一株“牛顿苹果树”枝条落户汕头大学，同样，为确保“牛顿苹果树”移植成功，学校还成立了“牛顿苹果树”项目小组，制定了《牛顿苹果树栽培工作计划》，派专人管理。

现在问题是牛顿苹果树来了，牛顿在哪里？

这似乎是我们一些大学本不该忘记又确实都“忘记”了的事，为了一根“牛顿苹果树枝”的成活，大学可以又请专家又成立项目小组，如果这种执著的精神用在大学教学的各项改进中，我们的大学何愁出不了新时代的“牛顿”?

大学可以移植“牛顿苹果树枝”沾沾灵气，但更需要更新办学理念，摒弃功利办学，让大学真正成为研究知识和科学的圣地，有了牛顿苹果的灵气，再加上大学自身能形成良好的办学风气，才能培养出像牛顿那样不计名利且勤于思考的科学家“毛坯”，否则，即使苹果漫天落下，也只能成为功利教育下的口中之物，又有谁能会获得“顿悟”呢？

（作者朱永华）

三、练习时评写作（二选一）

1、琼瑶状告于正抄袭其作品，于正回应称“纯属巧合和误伤”，败诉后仍拒不道歉。

2、近日，被冠以“最霸气女教师出游，小学生为其打伞遮阳”的几张照片在网上火了，引起网友热议：

“现在的老师也真是牛了!

感情你是国家领导人了。

”“学生自愿打伞是对老师尊重!

”“一张图能说明什么，小题大做”……也有的评论矛头直指撑伞的小学生：

“小小年纪就知道拍马屁！

”随后，上海市宝山区教育局证实“学生为老师打伞”属实，学校已对其严肃批评。

当事教师也认识到了此行为的不妥并进行了深刻的自我检讨。

四、收获和反思

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