ernianji市级学标文档格式.docx

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通过范读、指名读、齐读等形式，突出漓江水的静、清、绿的特点。

（一）品比喻

1.针对漓江水绿的特点读得不够深入的现象，指导读。

2.漓江的水为什么是绿的呢？

结合图片观察并思考。

3.师应景出示对联：

桂林无杂木——山水有清音，并故事解释桂林及漓江的由来。

4.理解作者比喻的用意。

5.拓展想象，练习表达。

漓江的水真绿啊，绿得。

再次有感情朗读漓江水的美。

本环节，学生在理解“绿”这个特点时，故事的拓展让学生更加了解桂林这个地方的特点，更能深入了解绿的由来。

楹联的出现也符合学校今年新增的特色课程，让学生从每一堂课能感受到楹联的魅力。

让学生理解了作者表达的用意和语言美之后，最重要的是要学生也学会表达，抓住事物的特点发挥学生的想象力，让学生学会表达美。

】

（二）析排比

1.出示排比句子，练习读法。

通过师范读、个人读、小组内读等方法并及时点评。

2.通过出示两个句子，对比读一读，交流自己的发现。

3.师小结这样描写排比的好处。

4.练写句子

运用排比修辞手法来练习写句子。

金牛山公园的花真香啊，香得（）；

金牛山公园的花真美啊，美得（）；

金牛山公园的花真（）啊，（）。

2.小组展示后班上评价。

通过对比来分析此处排比句的用意以及练习朗读排比句式，注重了学生的读书感受，补充金牛山公园的排比句子，贴近孩子的生活来抓住特点发挥想象，读写结合，及时训练。

（三）悟对比

1、出示第一句，让学生自读自悟运用的修辞手法。

2、交流对比在此处的作用。

简单让学生了解对比的表达方法，体会作者这样表达的用

意。

四、总结美

1.齐读本段。

2.总结本段的表达之美。

本环节让学生对本段的语言表达方法有了整体的把握。

五、升华美

美不胜收的景点可不止桂林山水一处，在我们乳山，美丽的大乳山可是每个乳山人的骄傲，选择今天学过的两种或者两种以上的修辞手法，抓住大乳山的特点，也来向全国的读者介绍一下我们美丽的大乳山吧！

读写结合，训练学生学会用今天学习的表达方法也来抒发自己对家乡的热爱。

评价设计

本节课评价贯穿始终，形式多样，但主要以赏识、鼓励学生为主，如在朗读技巧方法尊重学生自己的读书感悟，鼓励学生读出自己的理解；

在想象绿的特点以及写描写金牛山排比句子时鼓励学生大胆发挥想象力，学会表达等，所以，整节课学生是爱学、乐学的学习氛围。

同时，注重激发学生对祖国大好河山以及自己家乡的热爱。

《桂林山水》试题计划

一、考察的知识点、能力点

1.考察学生识字、写字的能力

2.考察学生对词语的积累及运用能力。

3.考察学生课文的背诵、学习作者的语言表达，相同句式的仿写能力。

4.考察学生的阅读理解表达能力

二、题型

（一）基础知识

1.在正确的字音、字形上画“√

2．选词填空

3．选择，将正确答案的序号填在括号里。

（二）阅读拓展

1.填空并完成练习。

2.阅读短文回答问题。

三、试题来源

本次试题主要以课本内容为主进行编题，并选取适当网络资源进行组题。

《桂林山水》试题内容（时间：

10分钟）

一、基础知识

1.在正确的字音、字形上画“√” 

画卷（juănjuà

n）波（斓澜）壮阔

屏障（bǐngpí

ng）水平如（镜境）

2．选词填空　 

欣赏 

观赏 

　　1.这首曲子创作地很出色，值得大家好好（ 

）。

　　2.西湖的美景非常值得人们（ 

（1）下列句子不是比喻句的是：

（）

A.漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无暇的翡翠。

B.桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会载倒下来。

C.山间绿树红花，江山竹筏小舟，让你感到像是走进了连绵不断的画卷。

D.湖光秋月两相合，潭面无风镜未磨。

（2）“船桨激起的微波扩散出一道道水纹，才让你感觉到船在前进，岸在后移。

”这句话写出了漓江“水”哪个特点呢？

A..静B.清C.绿D.美

二、阅读拓展

1、填空并完成练习

（1）“漓江的水真静啊，_________________________________；

漓江的水真清啊，_________________________________；

漓江的水真绿啊，___________。

（2）这段话写出了漓江“水”的特点是______、______、_____。

请你也仿照这个句式来练写一句话吧！

（）真（），（）。

试题剖析：

本题通过按课文内容填空、仿写的形式考察学生对课文重点段落的背诵及知识点的掌握、写作方法的借鉴与运用。

为了体现题目设计的层次性，由浅入深，从课文内容填空入手，引导学生在回顾课文重点段落的基础上，扎实掌握课堂教学中的知识点，而在此基础上再引导学生借鉴文中的表达方法，根据学生认知水平进行仿写或创造性描写。

2.阅读短文，回答问题。

三月桃花水

是什么声音,像一串小铃铛,轻轻地走过村边?

是什么光芒,像一匹明洁的丝绸,映照着蓝天?

啊,河流醒来了!

三月的桃花水,舞动着绚丽的朝霞,向前流淌。

有一千朵樱花,点点洒在了河面;

有一万个小酒窝,在水中回旋。

三月的桃花水,是春天的竖琴。

每一条波纹,都是一根轻柔的弦。

那细白的浪花,敲打着有节秦的鼓点；

那忽大忽小的水波声,应和着田野上拖拉机的鸣响；

那纤细的低语,是在和刚刚从雪被里伸出头来的麦苗谈心；

那碰着岸边石块的叮咚声,像是大路上车轮滚过的铃声；

那急流的水浪声,是在催促着村民们开犁播种啊!

三月的桃花水,是春天的明镜。

它看见燕子飞过天空,翅膀上裹着白云;

它看见垂柳披上了长发,如雾如烟；

它看见一群姑娘来到河边,水底立刻浮起一朵朵红莲，她们捧起了水，像抖落一片片花瓣；

它看见村庄上空,很早很早,就升起了袅袅炊烟……

比金子还贵啊,三月桃花水!

比银子还亮啊,三月桃花水!

（1）文章第三自然段运用了__________、__________、__________的修辞手法。

（2）三月的桃花水，是__________，是__________。

三月的桃花水，还可以是__________，是__________。

（3）判断说法的正误，对的打“√”，错的打“×

”。

文中用“一万个小酒窝”来比喻朵朵桃花。

（　　）

第二自然段写出了是从水声的角度，第三自然段是从水清角度来桃花水的美。

（4）用波浪线画出最能表达作者对三月桃花水赞美之情的句子。

《桂林山水》试题答案

（共20分）

一、基础知识（共5分；

1-3题分别是2、1、2）

画卷（juănjuà

n√）波（斓澜√）壮阔

ng√）水平如（镜√境）

2.选词填空

3.选择

（1）B

（2）A

二、阅读拓展（共15分：

第1题

（1）3、

（2）3；

第2题：

3、2、2、2）

1.填空并完成练习

（1）静得让你感觉不到它在流动；

清得可以看见江底的沙石；

绿得仿佛那是一块无暇的翡翠。

（2）静、清、绿 

（略）　　

2.阅读短文，回答问题

（1）排比　比喻　拟人

（2）春天的竖琴　春天的明镜　略

（3）　

√　

√

（4）比金子还贵啊,三月桃花水!

《穷人》教学设计

教学环节教学内容

教学目的一、有感情的朗读课文，理解课文主要内容，感受渔夫夫妇的高尚品质。

二、根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。

教学重点难点学习心理活动的描写方法。

教学过程

一、激趣导入引出重点

师：

同学们好，欢迎大家进入语文微课堂学习时间。

今天，我们学习的内容是《穷人》系列微课——借人物心理描写（心理活动）体现人物品质。

二、深入学习感知特点

（一）、借人物心理描写，感受人物品质。

桑娜脸色苍白，神情激动。

她忐忑不安地想：

“他会说什么呢？

这是闹着玩的吗？

自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？

……不，还没来！

……为什么把他们抱过来啊？

……他会揍我的！

那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！

”

1、引导朗读，感受人物内心，体会人物品质。

师：

这是一段精彩的心理描写，这段描写用了5个省略号，每一处省略号都请同学们都认真思考，认真揣摩，表明桑娜的什么心情？

生：

他会说什么？

自己的五个孩子已经够他受的了……猜测的心情生：

是他来啦？

……不，还没来!

表明了桑娜的紧张、惊恐的心情。

……为什么把他们抱过来了？

有自责有同情。

我自作自受……嗯，揍我一顿也好！

为救人之难而勇于承担一切后果的决心。

几个省略号，让大家体会到桑娜这样复杂的感情，她那纯朴、善良、乐于助人的性格也就更好地表达出来了。

我们师生合作，再次来走进桑娜那复杂的内心世界！

桑娜在猜测丈夫的态度——生齐读；

桑娜以为丈夫回来了，紧张极了——生齐读桑娜不断的自责——生齐读桑娜下定决心宁可挨揍也要救孩子——生齐读。

这样的心情用一个词就是：

生：

忐忑不安！

2、分析理解省略号的作用。

3、师小结：

本段通过桑娜的心理描写，让我们真切感受到了桑娜内心的善良。

（二）、借心理描写出现的时机，感受人物品质。

1、师引导理解：

这段心理描写出现在桑娜抱孩子回家之后，如果我们把原文上下的两段换过来，让桑娜先想后抱，你觉得与原文安排相比，怎么样？

2、生交流。

3、概括小结：

先想后抱说明桑娜首先想到的是自己，而先抱后想则说明桑娜当时忘却了自己，本能的在关心两个孤儿，更能体现桑娜这一人物善良的本性。

（三）、借人物心理活动，感受人物品质。

渔夫皱起眉，他的脸变得严肃，忧虑。

“嗯，是个问题!

”他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办？

得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行!

哦，我们，我们总能熬过去的!

快去!

别等他们醒来。

”

怀着这样的心情，他的丈夫回来了。

渔夫回来的表现，让桑娜的担心成为了多余，一起来看描写渔夫的段落。

渔夫没有像桑娜那样毫不犹豫、忐忑不安，而是严肃、忧虑，这样的神态描写告诉我们此时的渔夫皱起眉头在想写什么呢？

2、引导学生合理补充，完成任务单。

3、小结：

“熬”字让我们体会到渔夫是在一番思考后做出了决定，更让我们看到了一个善良、有担当的渔夫形象。

在这段描写中，有渔夫的神态描写、动作描写以及语言描写，但更让人感受深刻的是隐藏在其中的渔夫的心理描写。

通过隐藏在字里行间的心理活动，我们看到了一个同桑娜一样善良无比的渔夫。

（四）、概括总结：

本文作者借具体心理描写所表现出的人物内心变化来体现人物品质，借桑娜心理描写出现的时机来体现人物品质，借隐藏在渔夫神态、动作、语言背后的心理描写来体现人物品质。

这三点都向我们充分展现了夫妇二人善良的品性。

这就是作者写作的妙处啊！

三、拓展运用引导练笔

她头往后仰着，冰冷发青的脸上显出死的宁静，一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的，从稻草铺上垂下来。

就在这死去的母亲旁边，睡着两个很小的孩子，都是卷头发，圆脸蛋，身上盖着旧衣服，蜷缩着身子，两个浅黄头发的小脑袋紧紧地靠在一起。

显然，母亲在临死的时候，拿自己的衣服盖在他们身上，还用旧头巾包住他们的小脚。

文中忐忑不安心情的还有一位——西蒙，作为一个母亲，面对自己两个年幼的孩子，临死前苍白僵硬的手想抓住什么呢？

死前她努力做了些什么？

她的内心又在想写什么呢？

请同学们认真思考后写一写。

老师期待同学们精彩的作品展示。