幼小衔接主题活动方案Word文档下载推荐.docx
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4.幼小衔接活动与小学"
学习准备期"
综合活动做到有机结合，尤其在儿童发展的评价问题上，体现价值取向的一致性。
三、活动目标
1.有入小学的愿望和兴趣，向往小学的生活，具有积极的情感体验。
2.初步了解小学的学习活动特点和课堂教学规范，对各类学习活动形成好奇心和求知欲。
3.初步养成良好的学习习惯（倾听习惯、阅读习惯等）、生活能力（自我服
务能力、自我保护能力等），以及建立初步的规则意识、任务意识。
四、活动时间
2016年6月--2016年7月
五、活动对象大三班全体幼儿、教师、家长
六、活动形式
1.专家专题讲座
2.幼儿外出参观
3.模拟小课堂
4.宣传园地
5.家园共育
七、具体工作幼儿园、幼儿方面
（一）环境准备
1.心理环境：
关注良好氛围的营造。
为幼儿创设一个良好的心理氛围，融洽的师生关系，宽松，愉快的学习气氛，让幼儿感到在一个文明，安全，和谐，愉快充满爱与尊重的良好精神环境中生活。
同时，着力培养幼儿自我
服务及自控能力。
进入小学后，儿童的生活条件和教育条件发生新的变化。
在幼儿园中，幼儿的一日生活多由老师提醒和引导，进入小学后，更多的是
幼儿的自我管理，能控制冲动，不做小动作，坚持完成规定的任务。
因此，
从思想上让大班孩子知道自己马上要升入小学，需要不同于幼儿园的"
自我管
理"
，加大力度培养大班幼儿的自我管理、自我控制、自我服务的能力十分重要。
2.物质环境：
注意适当调整活动室的布局。
将集中围坐式的环境改变为分隔式区域型环境，让幼儿在幼儿园里感受到小学班级式教学环境，促进幼儿身心的发展。
组织幼儿到小学去参观小学生升旗仪式，早操活动、课间活动，把他们带进小学生的课堂，参观小学生的学习，课间活动等。
（二）知识准备
1.注意水平的衔接小学生上课时需要的有意注意，即有意识地控制自己把注意指向教师。
而幼儿园的孩子需要老师的提醒与引导，多为无意注意，容易游离。
针对这一变化，教师应重视培养幼儿的自我控制能力，提高幼儿
的注意水平。
教师要慢慢减少教学活动的游戏成分，逐渐把幼儿的无意注意
发展为有意注意。
可通过教师的要求，活动的规则，幼儿间的竞争来实现。
2.思维能力的衔接学习活动说到底是一种思维活动，学习成绩的好坏在一定程度上反映的是学生思维能力的高低。
入学准备，其中很重要的方面是
思维能力的准备，即学习活动中不仅有感知、记忆的过程，更要有归纳、概括、推理活动的参与。
从"
拉动幼儿发展"
的角度出发，精心策划教学活动。
大班幼儿思维异常活跃，好奇心强，教学的内容要有适度的挑战性。
3.知识点的衔接在知识点的衔接上，教师应根据幼儿学习的特点和愿望，
把握分寸。
如：
语言课上和幼儿玩一些口语化的、感受四声的语音游戏。
根
据汉字、字母、数字的基本笔画进行前书写练习。
幼儿上学后如果掌握一些
零星的知识，上学后容易引起认知共鸣，产生强烈的上学愿望。
（三）实施内容
主题1--幼儿园与小学的互动实施：
1.组织幼儿到小学去参观小学生升旗仪式、早操活动、课间活动。
2、把幼儿带进小学生课堂，比较两者教学氛围与组织形式的不同。
主题2--时间、内容上的衔接与调整实施：
1.内容与技能上的衔接
（1）学会整理
（2）学会生活（3）学会自主（4）学会劳
动（5）善于倾听（6）自主阅读（7）握笔训练
2.物品上的准备每位幼儿坚持每天背小书包来上幼儿园，选择每天要带的生活用品。
主题3--结合新课程学习活动的衔接实施：
1.模拟小学课堂教学，在区域活动中创设"
小学生之家"
"
小课堂"
等区域，创设与小学接近的学习环境，模仿小学生上课、写字等活动，让幼儿在幼儿园里感受到小学班级式教学环境，促进幼儿身心的发展。
2.根据主题活动"
我要上小学"
，组织幼儿生活、学习、游戏、运动。
主题4--我们毕业了实施：
大班毕业典礼家长方面为增加"
衔接"
工作的实
效性，做好家长工作是非常重要的，因为只有幼儿园、学校、家庭、社会多
方面的教育形成合力，教育才能真正起到理想的效果。
具体形式有：
1.家长会向家长宣传和教育幼小衔接工作的重要性。
使家长们能够主动、积极的参与到此项工作中来。
从而让大班的家长们能够初步了解并充分意识到自己的孩子在入小学前的各种准备工作，除了物质上的，更重要的是身体和心理方面的各种准备，并能让这些家长有针对性的为自己的孩子进行各种
有目的性的训练和培养。
2.家长园地、成长快乐利用家长园地、幼儿每月一次的成长快乐手册，向家长们宣传和沟通本班在幼小衔接方面所开展的每一项工作，并向家长们提出一些相应的配合与支持的要求，如要求家长配合幼儿园在家督促自己的
孩子能在指定的时间内完成某项具体的任务。
培养幼儿做事的效率性，为入
小学的学习提供在时间上的保证;
培养幼儿责任性，使幼儿进入小学的学习能
够坚持有始有终，以防出现在学习上的虎头蛇尾。
3.家园互动充分运用好家园互动这一平台，增加与家长沟通的频次，把
幼儿的情况及时用QQ、微信群中进行反馈与呈现，让家长及时了解幼儿在园的情况，根据孩子的具体情况进行针对性的家园合作与培养，以求发挥其优
势，改正其习惯等各方面的不足。
4.其它时间与形式利用家长来园接送幼儿、电话交谈等形式，与家长及时沟通和交流，使家长们能够及时了解和掌握自己的孩子在幼小衔接方面所存在的问题，准确把握自己的孩子当前的发展水平和状况，并对其进行专门的教育和训练，使家园能更进一步的配合，相互理解和支持，使每一个孩子都能顺利的从幼儿园过渡到小学的学习与生活。
教师方面
1.结合教研活动开展幼小衔接研讨活动。
2.加强幼儿安全意识和自理能力的培养。
3.与小学老师座谈，了解历届我园幼儿升小学后存在的突出问题及幼儿园需要注意的幼小衔接的问题，并及时调整自己的教学策略。
4.开展相关主题活动，加强幼儿对小学生知识的学习和热爱上小学的情感培养，做好幼儿心理疏导
聆听、视频、记录提升幼儿的观察、倾听和表达能力。
附：
活动设计
语言活动《小阿力上学》
活动准备
绘本PPT、小学生及小学老师的视频录像及录音、记录纸笔活动过程
一、入学前的准备与担心
欣赏绘本故事第一部分，引发幼儿共鸣，表述自己对入小学的担忧关注：
关注幼儿入学前的心理状况，梳理孩子对入学前的担忧马上就要上小学了，准备好了吗?
做了哪些准备哦?
进小学前还有没有担心的事呢?
小结：
大家都为入小学准备了很多，但是也有那么多的担忧，有的是⋯⋯还有的是⋯⋯
二、解决担忧并交流分享
1.故事导入：
《小阿力上学》
老师讲述故事前半部分，引出阿力对入小学的三个担心。
呈现3幅担忧的图片，过程中关幼儿对情景图片的观察及合理推断
你能看出阿力在担心什么吗?
生活方面：
找厕所
情感方面：
交朋友
学习方面：
做作业
2.尝试解决
请幼儿想办法尝试帮助阿力解决担心，并用自己的方式记录下解决这个
问题的方法。
规则：
后面每张桌子上都放着一个阿力担心的问题，每人选一个问题想
一想，我们有3分钟的时间，请把你想到的解决问题的办法记录下来，然后
贴到黑板上。
（认识时钟，开始记录）
3.交流汇总
分别对这些“担忧”进行交流，各组表述出罗列的应对方法，教师加以
梳理。
a）生活方面——先请幼儿介绍记录，交流后以小学老师的录音来为幼儿
进行小结。
（小学每一层楼都有男、女厕所，根据标志找到厕所，下课时分钟时可以
去上厕所。
）
b）情感方面——请幼儿解读记录卡
交朋友的方法还有很多很多，我们都可以去试一试，一定会交到更多的朋友。
c）作业方面
（1）观看小学生做作业的视频，幼儿从中观察梳理出正确的学习方法。
（视频中包括的学习方法：
抓紧时间，先做作业后玩，做完后自己检查，完成后整理书包为第二天上学做好准备）
（2）幼儿的记录中是否有视频中没有提到的学习方法，请幼儿进行补充。
三、延伸活动
告诉幼儿如果有其他的担忧可以记录下来，然后去寻找解决的方法;
欣赏故事的结尾部分，感受小阿力鼓气勇气面对担心，引发对小学的向
往之情!
上小学是一件很快乐的事，如果有那么一点点的困难、担心，这也是很正常的。
我们要勇敢地去面对，不要把担心都藏在心里，要大胆地把自己的想法说出来，爸爸妈妈、老师，同学都会很乐意帮助你的。
办法总比担心多。
这样困难会越来越少，本领会越来越大，你们会很快成为快乐的小学生。
。
“幼小衔接”专题家长会活动方案
一、指导思想：
幼儿入小学之前应做一些适当的准备，这已是小学教师、幼儿教师和幼
儿家长的共识。
做好“幼小衔接”，不但有利于入学前后幼儿的学习和发展，
而且能为孩子的后续学习乃至终身学习打下良好的基础。
尝试通过幼儿园与小学的衔接、班级工作、家长工作等多种手段多方位
实施“幼小衔接”活动方案，将“幼小衔接”活动真正落实到实处。
二、活动目标：
1.通过“幼小衔接”系列活动的开展，和谐幼小衔接，帮助孩子向小学顺利过渡。
2.本着“真诚、尊重、互动、合作”的原则，增强幼儿园与小学的沟通衔接（园校行政之间、园校教师之间、教师与幼儿、幼儿与小学生等）。
3.有效整合家园力量，帮助家长树立正确的知识观。
活动时间：
2016年5月30日
活动地点：
大三班教室
参加对象：
全班家长
主持：
金老师
活动准备：
1.班主任写好方案和发言稿
2.家长签到表
3.提前二天给每位家长发一份邀请函
4.会场标语：
幼小衔接家长会活动流程：
一、主持人致辞介绍活动流程。
二、由蔡老师讲座《幼小衔接》
三、由班主任介绍班级情况
四、有家长填写反馈表
五、与家长交流。
家长会讲话稿
尊敬的家长朋友们：
大家下午好！
非常感谢你们从百忙之中抽空来和我们一起共同探导幼小衔接这个问题。
大家都知道：
从幼儿园生活过渡到小学生活是儿童成长过程中的一个重大的转折点。
如果拿孩子离开家庭走向幼儿园；
离开幼儿园到小学；
从小学到初中、从初中到高中这几个阶段做对比的话，那最薄弱、最重要的一环就是“幼小衔接”。
因为它将对孩子的一生产生重要的影响.。
所谓幼小衔接，既是幼儿园教育的结束，又是小学教育的开始，它起着承上启下的作用。
幼小衔接的主要目的在于让我们的孩子：
学习感兴趣、活动能合群、生活有条理，非常自然、顺利的适应小学的学习生活。
在这样一个特殊阶段，我觉得我们老师和家长应有一个超前认识，提前认识到从幼儿园到小学，孩子的生活会出现哪些变化？
并估计这些变化可能会给孩子带来哪些的影响，然后有针对性地采取措施，使孩子顺利地适应小学生活。
一、首先和大家谈谈关于幼儿园和小学的区别：
进入小学，儿童所处的客观环境、学习内容、作息时间、自理要求、师生关系等都多方面都发生了较大的变化，许多方面都存在着断节问题，所以做好幼小衔接工作，我们家长首先必须要明确幼儿园与小学的主要差异：
第一，学习生活环境的变化。
幼儿园的教室，一般布置得美观、形象、富有儿童情趣，有丰富的物质环境，玩具琳琅满目；
而小学教室只有课本、黑板、桌椅等教学设施，这对孩子缺乏吸引力，操场上的运动器械对低年级孩子来说，享用机会也比较少，使刚入学的孩子感到有些不适应。
第二，生活内容的变化。
幼儿园教育的特点我们总是采用“以游戏为基础活动”来进行。
而小学学习则完全不同，因为学习是小学生的主要活动，不论你对所学的课程是否感兴趣，孩子都要根据国家统一规定的教学大纲来学好所规定的课程。
学生的主要生活就是上课、完成作业。
课间休息和游戏时
间很短,孩子面临的是和5、6年级学生一样的每天上午四节课,下午两节课的课堂学习。
而且最后总是以考试来衡量孩子学习的成败，给孩子造成的压力
很大。
第三，师生关系的变化。
在幼儿园,老师对孩子生活照顾比较多,老师像妈妈般地照顾孩子,并参加到孩子们的各项活动之中.师生之间的关系近似于亲情关系,在孩子眼里,老师就像妈妈。
三个个老师整天与他们为伴，少了其中
任何一个孩子都会问老师哪里去了？
而进入小学就不一样了,老师的角色会有所变化,由于要完成教学任务,教师的主要精力放在教学上,在生活上对学生的关心的比幼儿园老师要相对减少,老师与学生的交往主要在课堂上,师生个别接触的时间比较少,新入学的孩子就可能会感到这种新的师生关系有些不能接受,甚至感到生疏和压抑.
第四，教学方法的变化。
小学正规的课堂教学方式与幼儿园的自由游戏、探索和发现、提倡在玩中学,学中玩的学习方式有较大的区别,比如在散步的时候小朋友发现小草发芽了，于是我们便很随机的带孩子在幼儿园里观察，寻找除了小草发芽了，还有哪些东西也发芽了呢？
银杏树发芽了、柳树发芽
了、柿子树也发芽了，小桃树也发芽了等等，从而得出一个结论，春天来到
了。
而小学以课堂教学和书面语言为主,强调文化知识的系统教育和读、写、
算等基本技能训练,课堂大多时间是以老师的讲解为主,除了老师的讲解,孩
子还必须完成一定量的作业.这些都需要勤奋刻苦才能完成学习任务。
第五、行为规范的变化
通常在幼儿园被认为是理所当然的个人要求,如上厕所、说话、玩东西等。
举个例子：
我班有个小朋友经常有这种情况，这边老师的课讲得津津有味，
小朋友们听得聚精会神，她突然下位请假小便，老师真是左右为难。
批准了好好的教学秩序被她打乱了，再有你离开教室老师总不能把课停下来让其他的小朋友都等你回来再上，说不定后面关键的知识你就失去了学习的机会。
不批吧，万一把小便弄在身上怎么办？
孩子入小学后,必须学会正确地认识自
己,改正一些不良的行为习惯。
做到上课抱臂坐正、不东张西望、不随便说话、发言要举手、学习用品放整齐，课本作业不准撕，上课不准喝水、在指定地
方等家长接送等规定都纳入学生一日行为规范中,孩子们以往的感性将渐渐
被理性和规则所控制.。
孩子在幼儿园里许多自选活动的时间和权利将被服从统一要求所替代。
第六、家长和老师期望值的变化
孩子在幼儿园期间,家长和老师主要考虑的是孩子的营养、心理的健康、
生理的健康,孩子在幼儿园吃好,玩好,与同伴相处好就行了。
而一旦孩子入了
小学,家长和教师的期望值就会发生很大的变化,在学习方面对孩子给予新的
期望，高的要求。
考试要95分以上，孩子与孩子之间的横向比较激烈了。
总而言之，为了做好孩子入学前的准备工作，必须遵循儿童心理发展的规
律和特点，既要重视儿童智力的训练与培养，又要强调非智力因素的培养，
力求儿童入学前心理准备的全面性。
二、接着向在座的家长汇报一下我们两个班的老师具体已经做了的，还有
即将要去做的几个方面工作：
一、孩子们的学习方面
1.写字时，我们请小朋友将本子放直，眼睛离本子一尺距离，胸离桌沿一拳距离，握笔姿势正确。
2.看书时，请小朋友把书拿在手里，头不能靠在桌上，并保持一尺的距离
3.小中班时，我们是说“小手放在小腿上”。
现在我们请小朋友像小学生
一样坐，双手放在桌子上，背挺直。
4.活动的时间延长到30或35分钟。
5.还有算术时，就像小学生一样开火车
6.在活动中有问题要举手，并且回答问题要响亮
二、孩子们的生活方面
1.每天有小值日生、小老师等“职务”，有了这样的“权力”，小朋友会很积极地参加班里的活动。
2.每次做完作业后会整理记号笔、油画棒、并分组摆放整齐。
3.用餐时尽量保持安静，并且能吃完，有节约粮食的意识。
4.餐后擦嘴巴，并知道餐后不能跑，要参加一些安静的活动，如：
分享玩具，能培养孩子和小朋友一起分享的能力并体验其中的快乐；
阅读，主要是看图说话，并让孩子与小朋友自由地交流；
听故事，能够培养孩子们的倾听
能力及思维能力；
折纸，让孩子们互相交流，互相帮助，让个别能干的小朋友起到带领作用。
5.午睡时请小朋友安静地进入午睡室，并且脱穿衣服要有顺序，并叠放整齐。
午睡起床请小朋友自己折自己的棉被，养成一个良好的习惯。
三、孩子们的心理方面
我们已经带孩子参观过小学了，活动中既能扩大幼儿园孩子的接触面，增强他们对学校的兴趣，激发求学的欲望，也可以帮助他们尽快尽早地熟悉校园生活。
熟悉校园的环境，了解校园和我们幼儿园的区别，并且看小学生上课，哥哥姐姐坐的姿势、发言是怎么样的等等。
让孩子知道我们上课的时候也要像哥哥姐姐一样，要立正，而且声音要响亮。
我们还要看哥哥、姐姐做操，感觉哥哥、姐姐不像我们小朋友需要老师的带领。
他们是班长带队的，心里就在想我以后也要当班长。
我们还看哥哥姐姐做眼保健操，知道怎样保护我们的视力。
在孩子们的心中感觉对小学非常向往。
所以作为我们老师现在侧重于关注孩子学习兴趣、学习方法与能力、学习的情感和态度等；
培养想象力、观察力、表达沟通能力等基本素质，养成好的学习和生活习惯。
才能科学地从生理、心理、行为习惯等多方面为孩子做好入学前的准备。
关于幼小衔接的小贴士
幼小衔接并不只是幼儿园和小学的事情，家庭和社会各方面因素都对其
产生影响。
其中家长的作用尤其不能忽视。
因为儿童的生活行为习惯、自理
能力、身体素质、学习态度和能力以及社会适应力等都离不开家长的言传身
教。
家长首先要有正确的心理定位，走进新华书店经常能看到家长们争相翻
阅哈佛女孩、北大清华状元等成功成才的案例，回家后一些望子成龙心切的
家长往往会照着这些书本像菜谱烧菜一样逼着自己的孩子按部就班。
其实，
这些都是没有必要的。
每个孩子都有自己出色的地方，家长对孩子要有个正
确的心理定位，要看到孩子的优势，时刻反问自己希望孩子成为怎样一个人？
如果是我，我会说希望孩子成为一个健康、善良、正直自食其力的人。
一旦
有了一个心理定位，家长在家庭教育中的做法就不会变得非理性。
其实激发孩子入学的愿望。
孩子上小学，是他人生道路上的一个较重大
的转折点。
让孩子对小学产生向往，盼望早一点上小学。
切忌家长对孩子这
样说：
“现在开始要吃苦头了”，“瞧，你这么坐不住，将来上小学可要受
罪，让小学老师好好修理你！
”
其实，这一时期的孩子对小学生活处于一种朦胧的状态，他们对小学的了解都是通过成人的介绍和他们的一些参观活动，而家长对孩子这样说，会引起孩子对小学的恐惧，觉得读书是一件可怕受罪的事，一旦读书受到挫折，就会产生自卑心理，更不能适应小学生活。
平时，家长在和孩子的聊天中，要不时传递这样的信息，“你长大了，就要上小学了，爸爸妈妈真高兴我们家要有小学生了，我们真开心”，让孩子知道，父母为自己的成长高兴，为自己上小学自豪。
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