《劝学》说课稿.doc

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《劝学》说课稿

各位领导、各位老师：

大家好！

我今天说课的内容是先秦诸子散文《劝学》。

为了更好的体现我的教学设计，我将从以下七个方面充实我的说课。

一、说教材 

1、教材地位：

《劝学》是中职语文教材人教版《阅读与写作》第一册第五单元的第四篇课文。

是一篇讲读课文。

本单元主要学习先秦历史散文和诸子散文。

学习本单元，要知道一点历史散文和诸子散文的语言特色，初步理解课文中文言词语的意义和用法，了解文言实词的一些特点，熟读或背诵一些课文。

《劝学》围绕着“学习”这个话题，主要阐述了学习的重要意义以及学习的态度，是一篇优秀的论说文。

二、说教学目标

本课的学习要求学生能够阅读浅易文言文，能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容，能够疏理常见文言实词、虚词和句式的意义用法，并注重在实践中举一反三。

根据新课标三维目标的要求，结合课文特点以及本校中职学生的实际情况，我制定本课学习目标为:

（一）知识目标：

1、了解荀子有关学习的意义，作用和学习应持态度的论述。

（二）能力目标：

掌握本文的论证方法：

比喻论证、正反对比论证。

（三）情感目标：

了解学习的意义、态度和方法，形成谦虚好学的风气。

三、说教学重点、难点

这篇文章形象清新，脍炙人口，千百年来为人们传诵不衰。

全文短短200字，却能表达出三层意思七个方面，说得明白流畅，面面俱到，具有很强的说服力，其论证艺术达到了很高的水平。

根据课文特征以及教学目标，我确立了本文的重点难点：

（一）教学重点：

诵读课文，在把握文意的基础上理解词句，把理解词句与理解文章统一起来，积累一些文言实词、虚词和句式。

（二）教学重点：

文章里的论证方法的运用。

四、说教法与学法

教学是一门应变性很强的艺术，本着“因材施教”以及“教学有法，但无定法”的原则，根据该课的教学目标、教材特点和学生的年龄及心理特征，我采用的教法如下：

（一）说教法

1、诵读法。

“书读百遍,其义自现”，学生通过朗读能够增强语感，在不自觉之中就能够掌握实词以及句式的用法。

2、问答法。

学生是学习的主体，教师是教学的主导。

教师通过提问引导学生理清文章脉络，从而培养学生独立阅读文言文的能力。

3、点拨法。

针对学生朗读过程中可能会产生疑惑的现象，所以我将在本课教学中采用点拨法。

尤其是文言基础知识，只有教师深入点拨，学生才能准确掌握。

（二）说学法

中职生的文化课基础差，听不懂、看不懂的挫折感可能会更加严重，这时候，学生只有从教师身上得到肯定，才能建立起自信心，也才能调动学习主动性和积极性。

所以，在学生的学法上我设定：

     1、品读感悟法 。

学生在此前做了课前预习，因此在具体的教学过程中，我着重从激发学生兴趣入手，调动学生已有的知识储备如回忆学过的有关学习的诗句，在读中感悟，在读中积累，在读中迁移运用。

2、合作探究法。

在教师指导下，对文本的深层含义提出疑问，小组讨论，对于不能解决的问题，再全班合作探究。

五、说教学过程

（一）教学思路

这堂课的教学思路，我设计了四步：

1、整体感知，初步理解

2、精读文章，领会主旨

3、拓展延伸，融会贯通

4、结合小结，作业训练

（二）课题导入：

由学生平时的学习状态以及心中存在的疑问自然导入新课。

提示荀子的《劝学》将全面论述学习的意义和作用，告诉我们学习的方法和应有的态度，使学生学习不能因为没有止境就停止学习。

（三）解题，整体感知

1、解题。

包括：

（1）“劝”的意思为鼓励，并联系以前学过的课文中的句子（“国人皆劝”），起到统领全文的作用。

（2）荀子简介，复习孔子和孟子的相关知识。

2、听语音并对照注释，正字正音。

根据预习，学生对不理解的字词进行质疑，其他学生答疑，教师进行点拨。

（这样可以让学生准确掌握文言词句含义并读懂文章内容）

（四）精读文章，抓住重点

1整体感知课文，总结课文。

1.中心论点：

学不可以已。

2.学习的意义：

提高和改变自己。

3.学习的作用：

弥补不足。

4.学习的方法态度：

积累、坚持、专一。

2、找出第二段中的五个比喻句，并分析其含义和内在联系。

        “青，取之与蓝，而青于蓝”

        “冰，水为之，而寒于水”

       “輮木为轮”

“木受绳则直”

“金就砺则利”

说明事物经过一定的变化可以得到提高和发展，并且能够改变原来的状态。

3、仿照第二段的分析方法，尝试以相同的方法分析第三、四段的比喻句的内在联系。

（体现了教学重点）

4、归纳本文的设喻特点：

以日常生活中常见的事情或现象作为喻体，设喻方式多样（类比、对比、正面、反面），设喻与说理结合紧密，形式十分灵活。

（五）课文小结，拓展训练

1、《劝学》以“劝”字统领全文，从学习的意义、学习的作用、学习的态度和方法三个角度说明了“学不可以已”的论点。

2、结合终身学习的思想组织小组讨论，激发学生的主动性。

六．说作业设计

作业是考察学生上课对所学内容的掌握程度的，本课文荀子采用比喻论证的方法很值得借鉴，同学们以比喻论证方法写一段文字，话题不限。

七．说板书设计

一篇优美的板书设计有“微型教案”之称，一篇好的板书设计能体现本节课的教学思路、教学重、难点，也易于学生学习。

而我这节课，采用提纲式的板书设计，以简洁的文字，体现了课文的内容和作者的论证过程。

以板书为提纲带动各个教学环节，利于学生背诵、理解。

板书设计是在教学过程中完成的，突出教学的重点、难点。

整个板书设计构成统一的一个整体，让学生在逻辑思维和形象思维的结合中，完成本课的教学任务。

劝学

荀子

第二段比喻五则学习的意义提高自己

发展自己

第一段比

学不可以已第三段比喻五则喻学习的作用弥补不足明白

（中心论点）论达到目标

证生动

积累

第四段比喻十则学习方法态度坚持

专一

以上是我的说课内容，恳请各位领导老师批评指正，我将在今后加以完善。

谢谢！