《日月明》教学设计五则.docx

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《日月明》教学设计五则

《日月明》教学设计五则

《日月明》教学设计之一

本课通过三字一顿的韵文，揭示了一些会意字的构字特点。

帮助学生了解会意字的构字规律，培养学生初步的认字能力是本课教学的重点。

教学目标

　　1、认识13个生字，会写"力、手、水"3个字。

　　2、了解一些会意字的构字特点，对祖国语言文字的喜爱之情。

教学重点

      放在字音及会意字构字特点上，理解字意

教学准备

　　1、课件

　　2、师生共同制作构成本课会意字的那些独体字的卡片，主要为"小、土、大、一、火、田、力、人、木、手、目"

　　3、其他独体字卡片，信封

教学时间  1.5~2课时

教学过程

　　一、认识新字"明"

　　　1、今天我们一起来认识几个新朋友。

我们先来看几个老朋友。

（出示太阳）这是老朋友"日"，（出示月亮）这是老朋友"月"。

（课件出示：

一双手）这双手表示什么？

　　　2、现在，太阳想和月亮手拉手，交朋友，成了一个新的字：

"明"。

（课件出示）

　　　3、这个字读什么？

（正音、齐读）你们以前有没有见过"明"，你能用"明"组什么词语？

（随机出示卡片：

明白明月）

　　　4、"日"和"月"这两个老朋友住在一起，相处得很融洽，特别是"日"，它作为老大哥让着小弟弟，它把大部分位子让给了"月"。

这样组成的字才好看。

　　二、学习"鲜"

　　　1、另外有两个老朋友听说"日"和"月"交了朋友，它么也飞了出来，（出示课件）一个是"鱼"，一个是"羊"。

这个字念什么？

　　　2、你们以前有没有看到过"鲜"？

我们可以组什么词？

（组词）（随机出示卡片：

秋日中秋）

　　　3、你们发现"鲜"合起来的两个字：

"鱼"和"羊"味道都很鲜美，合在一起味道就更鲜美了。

　　三、举一反三，自学生字

　　　1、像这样有趣的字还有很多很多。

请大家自学其他生字，同桌可以讨论。

你们发现了什么？

　　　2、请学生做小老师，汇报学习情况。

（随机出现课件）

　　四、诵读韵文，巩固认字

　　　1、学生自由读

　　　2、同座位用"对口令"方式读

　　　3、边拍手边读

　　五、扩词造句，拓展认识

　　　1、刚才学的字，你们记住了吗？

（认读"读读想想"中的词语，课件出示）

　　　2、本课生字扩词或造句。

　　　3、你能用其中的一个词语或两个词语来说一句话吗？

（小组合作交流，指名回答）

　　　4、自由组合，说说你还知道哪些有趣的汉字。

　　六、巩固练习

　　　1、还有许多字，也是由两个字组成。

请小组长打开信封，拿出纸片，大家合作，看哪个小组拼的字多，注意笔画的变化，用水彩笔修改。

　　　2、小组活动

　　　3、展示，汇报

　　　　（备注：

拼字材料中出现的是独体字，一部分是本课中出现的，另一部分是学过的字或认识的字，如：

木、羊、几、玉、禾、口、中。

）

　　七、练习写字

　　　1、学生自己描红，了解字的笔顺及笔画在田字格中的位置；

　　　2、请学生做小老师来说说写好这三个字要注意的地方。

　　　3、教师相机提醒学生比较"力"中的""与"目"中的""的不同。

《日月明》教学设计之一

本课通过三字一顿的韵文，揭示了一些会意字的构字特点。

帮助学生了解会意字的构字规律，培养学生初步的认字能力是本课教学的重点。

教学目标

　　1、认识13个生字，会写"力、手、水"3个字。

　　2、了解一些会意字的构字特点，对祖国语言文字的喜爱之情。

教学重点

      放在字音及会意字构字特点上，理解字意

教学准备

　　1、课件

　　2、师生共同制作构成本课会意字的那些独体字的卡片，主要为"小、土、大、一、火、田、力、人、木、手、目"

　　3、其他独体字卡片，信封

教学时间  1.5~2课时

教学过程

　　一、认识新字"明"

　　　1、今天我们一起来认识几个新朋友。

我们先来看几个老朋友。

（出示太阳）这是老朋友"日"，（出示月亮）这是老朋友"月"。

（课件出示：

一双手）这双手表示什么？

　　　2、现在，太阳想和月亮手拉手，交朋友，成了一个新的字：

"明"。

（课件出示）

　　　3、这个字读什么？

（正音、齐读）你们以前有没有见过"明"，你能用"明"组什么词语？

（随机出示卡片：

明白明月）

　　　4、"日"和"月"这两个老朋友住在一起，相处得很融洽，特别是"日"，它作为老大哥让着小弟弟，它把大部分位子让给了"月"。

这样组成的字才好看。

　　二、学习"鲜"

　　　1、另外有两个老朋友听说"日"和"月"交了朋友，它么也飞了出来，（出示课件）一个是"鱼"，一个是"羊"。

这个字念什么？

　　　2、你们以前有没有看到过"鲜"？

我们可以组什么词？

（组词）（随机出示卡片：

秋日中秋）

　　　3、你们发现"鲜"合起来的两个字：

"鱼"和"羊"味道都很鲜美，合在一起味道就更鲜美了。

　　三、举一反三，自学生字

　　　1、像这样有趣的字还有很多很多。

请大家自学其他生字，同桌可以讨论。

你们发现了什么？

　　　2、请学生做小老师，汇报学习情况。

（随机出现课件）

　　四、诵读韵文，巩固认字

　　　1、学生自由读

　　　2、同座位用"对口令"方式读

　　　3、边拍手边读

　　五、扩词造句，拓展认识

　　　1、刚才学的字，你们记住了吗？

（认读"读读想想"中的词语，课件出示）

　　　2、本课生字扩词或造句。

　　　3、你能用其中的一个词语或两个词语来说一句话吗？

（小组合作交流，指名回答）

　　　4、自由组合，说说你还知道哪些有趣的汉字。

　　六、巩固练习

　　　1、还有许多字，也是由两个字组成。

请小组长打开信封，拿出纸片，大家合作，看哪个小组拼的字多，注意笔画的变化，用水彩笔修改。

　　　2、小组活动

　　　3、展示，汇报

　　　　（备注：

拼字材料中出现的是独体字，一部分是本课中出现的，另一部分是学过的字或认识的字，如：

木、羊、几、玉、禾、口、中。

）

　　七、练习写字

　　　1、学生自己描红，了解字的笔顺及笔画在田字格中的位置；

　　　2、请学生做小老师来说说写好这三个字要注意的地方。

　　　3、教师相机提醒学生比较"力"中的""与"目"中的""的不同。

《日月明》教学设计之三

教学目标

　　1、知识与能力：

（1）在熟读课文中认识汉字，并引导孩子发现构字规律，认识“笔尖、鲜花”等8个词语，会写本课生字“力、手、水”。

（2）正确朗读课文，初步感受汉字的构字规律。

　　2、过程与方法：

（1）通过小组合作学习，调动团队合作的意识，提高识字效率。

（2）通过不同形式的朗读，理解、感悟汉字，掌握朗读技巧。

　　3、情感态度与价值观：

让学生感悟汉字的构字规律，培养主动学习汉字的浓厚兴趣，激发学生热爱祖国汉字文化的热情。

教学过程

　　　　　　　　　　　　　　　                                                              第一课时

（一）揭题导入

　　　　　出示：

　　　　　明、鲜、尘、尖、灭、男、休、看、林、森、众

　　　　1、小朋友，我们已经学会了很多汉字，今天我们再来认识几个很有趣的汉字，你们仔细看看，有谁认识这些汉字？

看谁能发现这些汉字有什么特点？

　　　　2、指名说。

（先让会认读的小朋友说说是怎么认识它的？

曾在哪儿见过它？

再说说这些汉字的特点。

然后利用课件把它们分成三类：

左右结构：

明、鲜、休、林；上下结构：

尘、尖、灭、男、看；品字形：

森、众）

　　　　3、是呀，这些汉字有的是由两个不同的字组成的，有的是由三个相同的字组成的，有位小朋友也像你们一样能干，他也发现了这些规律，而且还把他的发现编成了一首儿歌，让我们来读读，说不定，待会儿我们也能像他一样编一首儿歌了。

（二）熟读课文，语境识字

　　　　1、自由拼读课文，并把屏幕中出示的这些汉字在课文中用圆圈圈出来。

　　　　2、同桌互读课文、教师引读课文。

　　　　3、指名读课文，比比谁读得好。

（谁愿意接受大家的检查？

请三个小朋友读，每人读一小节，其他小朋友打分，参与评价）

　　　　4、比赛读。

自选一节最喜欢的反复读，然后分组读课文、分男女生读、指名读、开小火车读。

　　　　5、读着读着，你们又发现了什么？

（每一小节有一句话，有两行，第一、二两节与第三节不一样，是把一个字拆开来变成两个字，第三节是把几个相同的字组成新的汉字。

）

　　　　6、出示：

明、鲜、尘、尖、灭、男、休、看、林、森、从、众，让小朋友独立猜猜并相互说说这些汉字的意思，有的可以上讲台到电脑上点击汉字，观看这些汉字的演变过程，来领会这些汉字的意思，然后指名说说汉字的意思，同时随机用课件演示汉字的意思。

　　（三）复习巩固，强化识字

　　　　1、摘苹果游戏。

（出示课件，指名大声读汉字，读对了，苹果落地。

）

　　　　2、飞鸽送信。

（有些小朋友手中拿的是音节，有些小朋友拿的是汉字，让音节找汉字，或让汉字找音节。

）

　　　　3、找字擂台赛。

（同桌进行，每位小朋友手中都有一些汉字卡片，把这些汉字放在一起，听老师读汉字的音，请小朋友快速找出这个汉字，比比谁先找到。

）

　　（四）汉字的书写指导。

　　　　　　　　　　　　　　　                                                       第二课时

（一）复习生字

　　　1、开火车认读生字。

　　　2、指名读课文，齐读课文，背诵课文。

　　　3、认读课后词语。

（1）自由读读“我会读”中的词语。

（2）指名读词语。

　　　　　（3）找朋友。

（老师报词语，学生在词语上标序号，然后校对。

）

　　　4、读读想想。

（1）自由读读“读读想想”中的内容。

（2）跟老师读。

　　　　　（3）指名说说还从哪儿看到过像今天所学的汉字一样，也是由两个不相同的汉字拼成的新字，或者是由三个相同的汉字拼成的新字。

（说到品字形的字时，可以从学生的姓名中迁移开去，给学生提供认识更多的认识汉字的机会，例：

石头很多就是磊，水很多就是淼等等。

）

（二）自创儿歌

　　　1、根据课文形式，自创儿歌，可以独立完成，也可以合作完成。

　　　2、交流。

　　（三）课外拓展

　　　　　课外利用多种渠道去认识汉字，把自己的发现编成儿歌。

　　（四）设计理念

　　　　中国的汉字非常有意思，很多都是由两个字合起来的，本篇课文就根据汉字构字规律所编写的一首非常有趣的儿歌，读来朗朗上口。

在教学设计中，我们必须彻底摒弃单调的认读、繁琐的分析，巧妙地借助教材这一载体，精心设计多种语文实践活动，让学生在朗读中自主识字，在活动中提高语文素养。

（一）创设情境愉悦识字《语文课程标准》在第一学段“识字写字”方面提出的要求是“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”，因此，低年级的语文教学要力求做到入情入境，牢牢抓住学生的年龄特征，调动其学习的积极性。

在实际教学中，我通过看图、游戏等一系列识字活动，让学生在宽松、自然的状态下进入情境，进入课文，去发现构字规律，掌握汉字结构，从而感悟汉字文化，积累语言文字。

（二）以读为本读中感悟阅读是一种个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。

教学中，我让学生直接面对文本，主动地去读，读准生字、读通课文、读懂意思；兴致勃勃地去读，读出情感。

以达到在多种形式的反复朗读中认识汉字，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，获得思想启迪，享受审美乐趣。

　　　（三）小组交流合作探究学生是学习和发展的主体，语文教学必须根据学生身心发展的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。

课堂上，我把学习的主动权交给学生，让他们以独立或随机组合的方