六年级上册语文教案2 丁香结人教部编版文档格式.docx

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----知识链接：

品读《梨花》思考象征意义（纯情）

3.作者多年赏花，为何今年突然明白丁香结内涵？

雨后赏花的触动

自身经历的感悟（经受病痛折磨）

4.作者对丁香结持什么态度？

从容、豁达、积极

古人对丁香结也有自己感悟，品读李商隐的《代赠二首》和李璟的《摊破浣溪沙》，体会古人对丁香结理解。

代赠二首

唐代：

李商隐

楼上黄昏欲望休，玉梯横绝月中钩。

芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁。

（问）作者描写了哪些景物，体现诗人内心怎样的情感，此处丁香结有何寓意？

---楼上玉梯芭蕉不展丁香结；

欲望还休孤寂无聊；

女子与恋人不能相会的愁绪

摊破浣溪沙

五代：

李璟

手卷真珠上玉钩，依前春恨锁重楼。

风里落花谁是主？

思悠悠。

青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁。

回首绿波三楚暮，接天流。

1.“春恨锁重楼”中“恨”的真正原因是什么？

（请用原诗句作答）

2.“恨”传达出了词中人物怎样的思想感情？

此处丁香结有何内涵？

---青鸟不传云外信

没有故人音信相思之愁

郁结不散的相思之愁

同样是丁香结，不同时代的人有不同的理解，古人更多的是借丁香结抒发愁怨之情，而作者笔下的丁香结却是生活中不可或缺的调味剂。

正如作者所说，人生中的问题是解不完的，不然，岂不是太平淡无味了么。

让我们学习作者从容、豁达、积极的人生态度，去直面人生中的一件一件不顺心的事，这样你的生活也会变得有滋有味。

五、作业设计

必做：

背诵李商隐的《代赠二首》和李璟的《摊破浣溪沙》。

选做：

阅读《语文读本》中的《野草》。

第二课时

一、作业检测：

1.检查背诵

2.李商隐的“同向春风各自愁”的“愁”体现在哪些景物上？

---玉梯横绝月如钩芭蕉不展丁香结

李璟的“丁香空结雨中愁”的“愁”连绵不断，哪句诗能体现出来？

---风里落花谁是主？

回首绿波三楚暮，接天流。

二、合作探究品味语言

1.有的宅院里探出半树银妆，星星般的小花缀满枝头，从墙上窥着行人，惹得人走过了还要回头望。

运用拟人修辞手法，“探”“窥”将丁香拟人化，使无意识的丁香具有了人的思想感情，生动形象地描写了丁香花可爱的情态。

2.在细雨迷蒙中，着了水滴的丁香格外妩媚。

花墙边两株紫色的，如同印象派的画，线条模糊了，直向窗外的莹白渗过来。

让人觉得，丁香确实该和微雨连在一起。

（问题））雨中丁香具有怎样特点？

想象这幅画面，作者为什么说“丁香确实该和微雨连在一起”？

丁香的美丽、高洁、愁怨在雨中形神毕现。

将丁香结化入雨中的境界，使象征愁心的丁香花蕾更加凄楚动人。

3.那十字小百花，那样小，却不显得单薄。

许多小花形成一簇，许多簇花开满一树，遮掩着我的窗，照耀着我的文思和梦想。

“照耀”有什么样的表达效果？

“照耀”一词写出花白如雪，似有光辉晕出。

写出花对作者心灵的鼓舞和慰藉，启发作者的文思，使她浮想联翩，思如泉涌。

4.“每到春来，伏案时抬头便看见檐前积雪。

”“从外面回来时，最先映入眼帘的，也是那一片莹白”，作者在这两句话中用“积雪”和“莹白”代替“丁香”，有什么好处？

避免重复，使行文富于变化。

修辞手法上：

积雪是借喻（借用喻体来替代本体不出现本体和比喻词）

莹白是借代（借用事物特征来代替事物本身）

三、作业设计

体会本文多角度描写景物的写法，选择一种你熟悉的花，写一个小片段，100字左右。

友情提示：

选择自己真正观察过的，例如：

紫藤萝、荷花、迎春花、梨花……

六年级上册语文教案-2.5《七律长征》人教（部编版）

《七律长征》教学设计

课题

《七律长征》

单元

第二单元

学科

语文

年级

六年级

学习

目标

情感态度和价值观目标

了解红军长征的光辉业绩和伟大意义，继承和发扬长征精神。

能力目标

1.学生能流利地有感情地朗读全诗，了解全诗大意，并背诵全诗。

2.掌握全诗关键字词的含义及其饱含的深情。

知识目标

学习本诗高度概括性的艺术和极度夸张的手法。

重点

1.关键字词的含义及其饱含的深情。

2.学习红军在长征途中所表现的大无畏英雄气慨和革命乐观主义精神。

3.了解高度概括性的艺术和极度夸张的手法。

难点

学法

自主学习、合作交流相结合

教法

说教法，点拨法

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

导入新课

1.播放歌曲《长征》。

2.同学们，听着这激昂的旋律，我们仿佛听到了铮铮号角，似乎看到了二万五千里长征的雄浑气势。

今天我们一起学习《七律长征》，感受红军的英雄气概。

板书：

《七律长征》。

思维发散。

由诗歌，引发思维，直奔课题，激起学生的学习兴趣。

讲授新课

一、初读感知

1.七律：

七律是律诗的一种，每篇一般为八句，每句七个字，分四联：

首联、颔联、颈联和尾联。

偶句末一字押平声韵，首句末字可押可不押，必须一韵到底；

句内和句间要讲平仄，中间四句按常规要用对仗。

2.长征：

一九三四年十月间，中央红军主力从中央革命根据地出发作战略大转移，经过福建、江西、广东、湖南、广西、贵州、四川、云南、西藏、甘肃、陕西等十一省，击溃了敌人多次的围追和堵截，战胜了军事上、政治上和自然界的无数艰险，行军二万五千里，终于在一九三五年十月到达陕北革命根据地。

欣赏影视资料片段：

《飞夺泸定桥》。

3.介绍作者

毛泽东（1893年12月26日—1976年9月9日），字润之（原作咏芝，后改润芝），笔名子任。

湖南湘潭人。

诗人、战略家和理论家，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人。

主要著作《毛泽东选集》，收集了自1926年以来作者在中国革命和建设的不同时期所写的文章。

4.写作背景：

5.自读课文，出示自读要求。

（1）了解作者。

（2）自由朗读课文，圈出课文中的生字，即文章的古今字词，借助拼音多读几遍。

（3）再读课文，理解课文主旨。

6.听课文朗读。

（播放课文朗读音频文件）

7.指导朗读。

要求：

从节奏、重音、韵脚、感情几方面读出诗中表现出来的红军的英雄气概和乐观精神。

红军/不怕/远征/难，万水/千山/只/等闲。

五岭/逶迤/腾/细浪，乌蒙/磅礴/走/泥丸。

金沙/水拍/云崖/暖，大渡/桥横/铁索/寒。

更喜/岷山/千里/雪，三军/过后/尽/开颜。

8.积累字词。

礴（bó

）丸（wá

n）岷（mí

n）

9.理解词语的意思。

五岭：

大庾岭，骑田岭，都庞岭，萌渚岭，越城岭（或称南岭），横亘在江西、湖南、两广之间。

10.说说诗中描写了红军在长征途中遇到的哪些艰险经历？

五岭的险峻，乌蒙山的高耸，金沙江的天险，大渡河的险恶，岷山千里雪。

二、精读感悟

请再次认真阅读这首诗歌，完成下列各题:

1.“红军不怕远征难，万水千山只等闲。

”

（1）写出了红军怎样的精神？

高度概括了红军在毛泽东和党中央的统率下于整个长征过程中所表示出来的亘古未有的英雄气概和百折不挠的勇毅精神。

（2）哪几个词概括了红军所遇到的困难？

远征难，万水千山。

（3）用哪几个词回答了红军面对艰难困苦时的表现？

不怕，只等闲。

（4）从最初的“不怕”“只等闲”到最后的“更喜”“尽开颜”我们可以体会到全诗的感情基调是什么？

轻快豪迈、气度不凡。

（2）但是在我们红军战士眼里，这困难是大还是小？

从哪里可以看出来？

是小。

在这里，毛主席生动地运用了夸张的手法，有意缩小人的视觉比例，把那样大的山“看”小了。

正是这样，反衬出了红军战士敢于藐视并战胜一切困难的高大形象。

从“腾细浪”“走泥丸”可以看出来。

“腾”突出了奔腾气势。

“走”突出了疾驰状貌。

3.“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。

（1）这两句采用了什么写作手法？

虚实结合。

实写了什么？

虚写了什么？

这两句写水写桥，既实写红军长征途中抢渡金沙江、飞夺泸定桥的两次战斗，又虚写红军长征途中跋涉的无数道急流险滩。

（2）“寒”“暖”应该怎样理解？

“寒”字用来烘托沪定桥自然环境的险恶，反衬红军战胜艰险的英雄形象。

“暖”字表达了红军巧渡金沙江后的欢快心情。

这一“寒”一“暖”的对比，很巧妙。

4.“更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。

（1）“三军”指的是什么？

红军第一方面军、二方面军、四方面军。

（2）面对这长征途中的的困难，红军的态度如何？

通过哪些字词反映出来？

积极、乐观、向上。

“更喜”“尽开颜”从这些字词体现了红军乐观主义精神。

因为毛泽东希望并相信他们定能战胜天险，冲破敌人的围追堵截，克服张国焘的分裂主义，完成长征的任务，与红一方面军胜利会师。

这充分表达了毛泽东同志对红二、红四方面军广大指战员的殷切希望和无比信任。

5.归纳主题

本诗是一篇威武雄壮、气势磅礴的革命史诗。

它生动形象地概括了红军长征的光辉战斗历程，热情洋溢地歌颂了中国工农红军不畏艰险、英勇顽强的革命英雄主义和革命乐观主义精神，充分显示了中国共产党领导的革命力量无比顽强的生命力和战斗力。

6.写作特点：

（1）高度的艺术概括性：

A、本诗以“万水千山”作为贯穿全篇的线索，通过撷取典型场景和事例凸现长征精神；

B、依据生活的真实顺序叙述长征途中的典型场景和史实，寓情于景，情景交融（首联直接抒情除外）——“腾”“走”以动写静、“暖”“寒”赋予云崖、铁索以感情色彩、“更喜”“开颜”将雪山之貌与红军之情相交融。

（2）本诗巧用夸张手法——颔联，体现了诗人的奇特想象、博大胸襟和英雄气魄，体现了诗作的革命浪漫主义风格。

三、拓展延伸

通过这一课的学习，同学们得到什么启示？

自主学习，相互探究。

合作探究，披文入情。

读中感悟。

让学生了解一些文体常识。

让学生了解关于“长征”的历史知识。

让学生对本诗作者毛泽东有一个更加直观的认识。

让学生学会在课下注解中找准知识点。

理清课文的思路。

难点突破，理解本文的主旨。

调动学生的情感，采取多种形式，对课文进行深刻理解。

课堂练习

1．给下列加点字注音。

逶迤（wēi）（yí

）　磅礴（bó

）　

2．这首七言律诗中有两联诗句运用了对偶的手法，使得句式整齐对称，读起来朗朗上口，富有音乐美。

这两联诗句是（B）

A.首联和颔联B.颔联和颈联

C.首联和尾联D.颈联和尾联

3.对联形式短小，文辞精炼，既是一种生动的艺术表现形式，又是一种优秀的文化遗产。

请你以对联的形式结合《七律长征》，写出如下对联的下联。

上联：

腾越五岭跨乌蒙，千山踏破

下联：

（巧取金沙夺泸定，万水等闲） 

巩固学习目标，加深理解。

课堂小结

长征是宣言书，长征是宣传队，长征是播种机。

长征不仅在军事战斗史上创造了奇迹，而且也成为中华民族自强不息，百折不挠的象征。

总结全文，整体掌握。

布置作业

1、背诵并默写课文。

2、阅读或观看有关红军长征的故事书和电影电视片。

帮助理解课文，巩固课文。

板书设计

七律长征

毛泽东

突出课文重点，引导学生有条理地掌握课文内容。

六年级上册语文教案-21文言文二则创新教案人教（部编版）

21.文言文二则创新教案

教学目标

1.通过朗读、品味、比较、联想等多种方式学习课文，在学懂的基础上背诵《伯牙鼓琴》。

2.初步运用借助注释、联系上下文等学习文言文的基本方法，感受常用的文言词汇，增加文言文的阅读体验。

3.紧扣单元教学目标，感受文化艺术之美。

教学重难点

正确朗读课文，理解诗句大意，感受艺术之美。

一、纵情吟诵识知音

1.读题解题

（1）读好课题，强调“鼓”的读音。

（2）齐读课题。

（3）理解“鼓琴”“伯牙鼓琴”的意思，引导质疑。

2．初读感知。

（1）自由大声地朗读课文，至少三遍，努力把课文读正确。

（2）聚焦难读的句子，扎扎实实读好课文。

方鼓琴而志在太山，锺子期曰:

“善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山。

”少选之间而志在流水，锺子期又曰:

“善哉乎鼓琴，汤汤乎若流水。

——读好语气词“哉”“乎”，初步体验古文朗读的节奏和韵味。

锺子期死，伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴，以为世无足复为鼓琴者。

——理解“复”“足”的意思，以词句的理解提升朗读质量。

（3）齐读全文，初步感知故事内容。

三、高山流水遇知音

1．感受语言。

课文中哪些句子形象地写出了“伯牙鼓琴，锺子期听之”呢？

伯牙鼓琴，锺子期听之。

（1）理解句子意思，渗透借助注释、联系上下文，并用自己的语言补充的古文阅读方法。

（2）聚焦“鼓”的意思，感受“一字多义”的语言现象。

（3）运用词语、诗句联想的方式丰富语言，丰满形象，指导朗读。

在此过程中渗透“太山”“流水”的文化意味，感知这两个中国特有的文化意象。

①读着这个巍巍乎，你仿佛看到了怎样的太山？

你想到了哪些词语？

把这样的感觉读出来。

②流水在古文里边特指江河。

我们会想到长江与黄河，你的脑中又跳出了哪些词或者诗句？

2．体验“知音”。

（1）理解“善”和“志”，体味古今异义的语言现象。

（2）聚焦“善哉”，循序渐进地感受体味“知音”的内涵。

①理解锺子期与俞伯牙不仅是音律互通，更有心灵上的沟通，志向、情怀的悦纳。

②补充伯牙得遇知音前内心的寂寞与孤独。

③练笔感受伯牙得遇子期，会有怎样的感慨。

④拓展阅读《列子·

汤问》中伯牙的原话，理解后借助成语体会“知音”的境界。

（3）师生配合朗读、同桌互读，感受伯牙得遇知音的欣喜与快乐。

在相互配合朗读的过程中直观感知文本前四句语言“对仗工整、琅琅上口、情感扶摇直上”的特点，为熟读成诵打下基础。

三、破琴绝弦祭知音

1．痛失知音。

从“子期死”这一文本留白处入手，体验文本语言和情感的跌宕起伏。

2．想象补充。

出示：

“锺子期死，伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴，以为世无足复为鼓琴者。

想象补充，感受人物形象：

这时候，你又仿佛看见了一个怎样的伯牙？

3．纵情朗读。

指导读出情感，读出形象。

四、朗朗诵歌怀知音

1．正是这破琴绝弦，正是这高山流水的知音相遇却又痛失知音，使得这个故事更加的荡气回肠。

从此，人们不断地在传说和吟诵它！

2．熟读成诵。

借助资料袋，感受“知音”文化的代代相传，并诵读全文。

五、板书设计

伯牙绝弦

巍巍乎若太山

汤汤乎若流水

一、欣赏名画，激趣导入。

1.多媒体出示几幅名画：

《清明上河图》《蒙娜丽莎》。

2.学生欣赏，谈感受。

3.今天我们就来学习与名画有关的一则文言文《书戴嵩画牛》。

3.板书课题，齐读课题。

二、梳理学法，自学课文。

1.自由读课文，凭自己的理解说说课文主要讲了一件什么事？

2.想想我们是怎样学习《伯牙鼓琴》的？

一是要多读课文；

二要结合注释理解句意；

三要把句意串起来读懂全文；

四要明白一个道理或意境。

3.学生自学课文。

三、激励测试，交流感悟。

出示测试题，各小组抢答积分，评出优胜学习小组。

1.回答下列词语在文中的意思。

好：

所宝：

曝：

拊掌：

云：

奴：

婢：

2.交流共议。

①蜀中有杜处士，好书画，所宝以百数。

有戴嵩《牛》一轴，尤所爱，锦囊玉轴，常以自随。

从这句话中你看出了写什么？

蜀中：

四川。

戴嵩牛：

戴嵩画的牛。

预设：

四川有个姓杜的有德才的人收藏了几百种书画。

这位杜处士收藏了戴嵩的名画《牛》，他特别喜欢，他用锦缎缝制了画套，用玉作画轴，经常随身带着。

从课文哪两个地方能看出杜处士特别喜欢戴嵩的《牛》？

补充讲解戴嵩和《斗牛图》，学生明确其地位和价值。

②一日曝书画，有一牧童见之，拊掌大笑曰：

“此画斗牛也！

斗牛力在角，尾搐

入两股间。

今乃掉尾而斗，谬矣！

”处士笑而然之。

牧童看见了戴嵩画的牛，有什么反应？

（拊掌大笑）一般人见了戴嵩画的牛会是什么表现？

（惊叹，夸赞戴嵩画得好。

）

牧童在笑什么？

（他笑戴嵩画错了。

牧童为什么认为戴嵩画错了？

（斗牛的力气用在角上，尾巴紧紧地夹在两腿中间。

现在这幅画上的牛却是摇着尾巴在斗。

牧童怎么知道斗牛的样子？

（因为牧童经常观察斗牛，熟悉斗牛的样子。

你相信牧童的话吗？

为什么？

（引发学生议论，引导学生深度分析牧童的话。

听了牧童的话，杜处士有什么反应？

先想象一下，再回答。

（杜处士没有生气，他笑了，认为牧童的话有道理。

指导：

我们要学习杜处士，遇到问题不要急躁，冷静思考，认真分析。

③古语有云：

“耕当问奴，织当问婢。

”不可改也。

这句话中的“奴”“婢”分别指什么样的人？

（结合注释理解）

句子的大意是“耕种的事应该去问农民，织布的事应该去问女佣。

”并且说这个道理是不会改变的。

故事已经结束了，作者为什么要写上这句话？

（这是作者从这件事得到的启示，他想把他的启示告诉我们，也是作者写这篇文章的目的。

四、再读课文，体会道理。

1.朗诵课文，看哪组能读出古文韵味。

2.通过这篇古文的学习，你明白了什么？

（不要迷信权威；

要勤于观察；

要正确对待不同意见；

遇到问题要冷静分析。

五、作业超市。

（自选三项完成）

1.练习有感情背诵课文。

2.你还知道与课文类似的事情吗？

写给大家看。

3.以表演的形式复述课文内容，看哪组理解得好。

4.推荐几篇文言文自学，《精卫填海》《女娲补天》等。