初三全科目课件教案习题汇总语文数学英语物理化学Word格式文档下载.docx
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第一组：
CuSO4和NaOH
第二组：
FeCl3和
NaOH
第三组：
NaCl和AgNO3
人们经过许多年，选用不同的化学反应，做了无数次的实验发现得到的结论都是一样的，因此把它作为了一条定律叫质量守恒定律。
整体感知定义内容体会科学知识的探究过程
师生一起巩固定义并总结：
参加化学反应的各物质的质量总和等于反应生成各物质的质量总和，这个规律叫质量守恒定律。
我们在理解质量守恒定律时应注意以下几个问题：
1、质量守恒定律适用于任何化学变化（物理变化
不属于此定律）2、定律研究的内容是指质量，不
能推广到其它物理量；
3、守恒的数量是总质量不是部分质量
4、守恒的范围是“参加反应的各物质”
深刻理解质量守恒定律的内容，找出
定义中的关键字。
通过练习，巩固质量守恒定律
为什么参加反应的各物质的质量总和一定等于反应后生成各物质的质量的总和呢？
（不失时机发问）
接受新问题
请一名同学写出电解水的化学反应表达式
完成化学反应表达式
H2O
→H2+O2
电解水实验说明了哪些问题？
①水是由氢氧两种元素组成的②在化学变化中分子可分，原子不能再分
教具展示，H2O通电分解的微观过程。
设疑：
这对你理解质量守恒定律有什么帮助吗？
引导学生从化学反应的实质上去认识质量守恒定律
师生总结：
在一切化学反应中，反应前后原子的种类没有改变，原子的个数没有增减，原子的质量也没有变化.教师扩展：
这些原子在数量、种类、质量上的守恒必然导致由元素组成的宏观物质在质量上存在着守恒关系。
镁条燃烧后，生成氧化镁的质量增加了。
蜡烛燃烧
后，完全消失了。
这些反应符合质量守恒定律吗？
学生讨论：
对守恒定律内容里的关键
词（“参加化学反应”、“质量总和”）
再次加深理解
结论：
符合质量守恒定律
录音：
质量守恒定律的发现与发展
学科学爱科学，用发展的眼光看待新事物
为了更加准确的理解和把握质量守恒定律，请同学们完成以下习题：
1、在A+B=C+D反应中，5克A和4克B恰好完全反应生成3克C，则反应生成D的质量是
2、蜡烛在空气中燃烧后只生二氧化碳和水，试推断蜡烛的元素组成中一定含有
元素，可能含有
元素。
3、在化学反应2XY2+Y2=2Z中Z的化学式应为
。
*4、A、B、C、D物质各10克，混合加热充分反应后，还有C物质16克，同时生成新物质D8克，剩余部分A物质，而B无剩余，则参加反应A、B的质量之比为
.
进行学生分层练习锻炼学生分析问题解决问题的能力
课题2
如何正确书写化学方程式
1．通过具体化学反应分析，使学生理解化学方程式的涵义。
2．理解书写化学方程式要遵守的两条原则，能初步掌握用最小公倍数法配平化学方程式的方法。
二、教学重点
重点是正确书写化学方程式。
三、教学难点
难点是化学方程式的配平方法。
四、课时安排：
2课时
教学过程
【复习引入】
1．什么是质量守恒定律？
2．为什么在化学反应前后，各物质的质量总和必然是相等的呢？
（用原子、分子的观点说明。
）
〔引言〕我们已经知道质量守恒定律，那么在化学上有没有一种式子，既能表示出反应物和生成物是什么，又能反映出遵循质量守恒定律呢？
回答是肯定的，这就是化学方程式。
〔板书〕一、化学方程式
1、用化学式来表示化学反应的式子。
例如，木炭在氧气中充分燃烧的化学方程式为：
C+O2
CO2
〔设疑〕化学方程式的写法是否只要写出反应物和生成物的化学式就可以呢？
请看磷在氧气中燃烧的反应。
〔板书〕磷+氧气
五氧化二磷（改成化学式）
P+O2
P2O5
〔组织讨论〕这个式子能称为化学方程式吗？
为什么？
（由学生回答。
怎样才能把上式改为化学方程式呢？
〔板书〕二、化学方程式的书写方法
〔提问〕书写化学方程式必须遵守哪些原则？
具体的书写步骤是怎样的？
〔阅读〕让学生带着问题阅读教材有关内容，然后指定学生回答问题。
以磷在空气中燃烧生成五氧化二磷的反应为例，说明书写化学方程式的具体步骤。
〔板书〕1．根据实验事实写出反应物及生成物的化学式
P+O2─P2O5
2．配平化学方程式
用最小公倍数法确定系数。
（根据是质量守恒守律）。
把短线改等号。
4P+5O2===2P2O5
3．注明反应发生的条件
教学拓展
4P+5O22P2O5（介绍“△”’“↑”“↓”等符号表示的意义，及“↑”“↓”符号的使用范围）。
〔讲解〕反应条件常见的有：
点燃、加热（△）、高温、催化剂等。
“↑”“↓”号的使用范围：
在反应物中无气态物质参加反应，如果生成物中有气体，则在气体物质的化学式右边要注“↑”号；
在溶液中进行的化学反应，反应物无难溶性物质参加反应，如果生成物中有固体难溶性物质生成，在固体物质的化学式右边要注“↓”号。
（强调要防止随意乱标）
〔板书〕例如：
CuSO4+2NaOH===Na2SO4+Cu（OH）2↓〔小结〕书写化学方程式具体步骤（口诀）左边反应物，右边生成物写好化学式，方程要配平短线改等号，条件要注明生成气体或沉淀，上下箭头来分清。
强调书写化学方程式的关键和难点是方程式的配平，并要注意其规范化。
〔板书〕三、化学方程式所表示的意义和读法〔讲解〕以磷在空气中燃烧的反应讲解化学方程式所表示的质和量方面的涵义〔板书〕4P+5O22P2O5质的方面：
略量的方面：
略〔过渡〕根据化学方程式所表示的各物质间的量的关系，可以用于化学计算，
这将在下一节讲。
〔总结〕略
课题3
利用化学方程式的简单计算
一、教学目标
1．知识与技能
（1）在正确书写化学方程式的基础上，进行简单的计算。
（2）认识定量研究对于化学科学发展的重大作用。
2．过程与方法
（1）通过多练习的方法，调动学生的积极性。
（2）通过由易到难的题组和一题多解的训练，开阔思路，提高解题技巧，培养思维能力，加深对化学知识的认识和理解。
3．情感态度与价值观
（1）培养学生按照化学特点进行思维及审题、分析、计算能力。
（2）通过有关化学方程式的含义的分析及计算，培养学生学以致用，联系实际的学风。
（3）认识到定量和定性研究物质及变化规律是相辅相成的，质和量是统一的辩证观点。
二、教学重点
1．由一种反应物（或生成物）的质量求生成物（或反应物）的质量。
2．根据化学方程式计算的书写格式要规范化。
训练和培养学生按照化学特点去思维的科学方法。
2课时五、教学过程[引入新课]根据化学方程式所表示的含义，可以知道反应物与生成物之间存在数量关系。
而研究物质的化学变化常涉及到量的计算，例如，用一定量的原料最多可以生产出多少产品?
制备一定量的产品最少需要多少原料?
等等。
通过这些计算，可以加强生产的计划性。
并有利于合理地利用资源，而这些计算的进行都需要根据化学方程式。
本节就是从“量”的角度来研究化学方程式的汁算的。
[板书]
利用化学方程式的简单计算[教师]
前面我们学过根据化学式的简单计算，今天我们进&
#0;
步学习根据化学方程式的计算。
如何利用化学方程式进行计算呢?
计算时有哪些步骤和方法呢?
请看例题1。
[投影]
展示例题1
[例题1]加热分解6
g高锰酸钾，可以得到多少克氧气?
[分析]这道题是已知反应物的质量来求生成物的质量，即已知原料的质量求产品的质量。
我们一起来看课本中的解题步骤。
[讲解并板书]
解：
设加热分解
6
g高锰酸钾，可以得到氧气的质量为x。
2KMnO4K2MnO4+MnO2+O2↑2×
15832x=0．6
g。
答：
加热分解
g高锰酸钾，可以得到0．6
g氧气。
[思考]根据刚才对例题1的阅读和讲解说出根据化学方程式计算的解题步骤分为几步?
[教师总结并板书]
1．根据化学方程式计算的解题步骤
（1）设未知量；
（2）写出反应的化学方程式并配平；
（3）写出相关物质的相对分子质量和已知量、未知量；
（4）列出比例式，求解；
（5）简明地写出答案。
[讲解并补充]刚才同学们总结出了根据化学方程式计算的步骤和方法，接下来我就一些问题进行补充。
（1）设未知量时一定要注意质量单位，已知量和未知量单位不一致的，一定要进行单位换算。
单位必须一致才能计算。
[追问]
此计算题该如何进行呢?
请同学们先试着做一做。
（学生练习，教师巡视，发现步骤和格式上的错误及时纠正）
设需要氯气的质量为x，生成氯化氢气体的质量为y。
（2）写出方程式一定要注意配平，而且要注意方式的完整，反应条件、气体和沉淀的符号要注意标明，不完整的方程式计算时是要扣分的。
（3）相关物质的相对分子质量写在相应化学式的下面，一定要注意用相对分子质量乘以化学式前面的系数，已知量和未知量写在相应相对分子质量的下边。
（4）比例式有两种列法，可以横列也可以纵列。
例题1中采用的是纵列，即；
还可以采用横列，即2×
158：
32＝6
g：
x。
一般情况下采用纵列比较好，因为有时题中所给的质量数字会和相对分子质量有某种关系，从而使得计算简单。
如用158
g高锰酸钾加热分解，可以制得多少克氧气?
采用纵列法得计算非常简便。
计算结果的小数位保留按题中要求进行，若题中没有要求，又得不到整数时，一般保留一位小数，如例题1中就是。
[教师]在实际运算过程中，我们往往需要把过程再简化些，具体格式可以参照下面的例题
[例题2]工业上高温煅烧石灰石（CaCO3）可制得生石灰（CaO）和二氧化碳，如果要制取10t氧化钙，需要碳酸钙多少吨?
设需要碳酸钙的质量为x。
CaCO3CaO+CO10056x10t
x==18t。
需要碳酸钙18t。
[教师]根据上述两例可知，已知反应物的质量可以求生成物的质量，已知生成物的质量也可求出反应物的质量，那么，假如已知一种反应物的质量可不可以求另一种反应物的质量，或者已知一种生成物的质量可不可以求另一种生成物的质量呢?
我们一起来看P100的课堂练习。
[投影]展示课堂练习
[课堂练习]氢气在氯气中燃烧生成氯化氢气体，燃烧100
g氢气需要氯气多少克?
生成氯化氢气体多少克?
[提问]题中是已知什么求什么?
（反应物或者生成物）
[学生分析、讨论]
[回答]已知一种反应物的质量求另一种反应物的质量和生成物的质量。
H2+Cl22HCl27173100g
x
y
需要氯气3550
g，生成氯化氢气体3650
[讲解]
（1）因为此题有两问，所以一个未知数设为x，另一个未知数设为y。
（2）仍和前面例题一样，写出并配平化学方程式，列出有关物质的相对分子质量、已知量、未知量，并写在相应化学式的下面。
（3）不管有几个未知数，列比例式和前面例题一样。
根据已知量求出一个未知量，另一个未知量可以根据已知量求出，也可以根据求出的未知量来求。
如此题中氯化氢气体的质量也可以这样求出：
=代入x＝3550
g，=，
解得y=3650
g
[总结]由此可知，已知一种反应物的质量可以计算另一种反应物的质量，同理，已知一种生成物的质量也可以计算另一种生成物的质量。
可见根据化学方程式计算共有四种类型。
[板书]2．化学方程式计算的四种类型：
1已知反应物的质量求生成物的质量；
2②已知生成物的质量求反应物的质量；
③已知一种反应物的质量求另一种反应物的质量；
④已知一种生成物的质量求另一种生成物的质量。
[提问]通过前面例题的讲解，大家总结一下根据化学方程式计算的要领是什么?
关键是什么?
[学生思考]
3．化学方程式计算的三个要领和三个关键。
三个要领：
①步骤要完整；
②格式要规范；
③得数要准确。
三个关键：
①准确书写化学式；
②化学方程式要配平；
③准确计算相对分子质量。
[教师]根据前面的例题和理论知识，请同学们进行练习。
[投影]展示下列练习
[练习]1．用氢气还原氧化铜，要得到6．4
g铜，需要多少克氧化铜?
2．5．6
g铁跟足量的稀硫酸起反应，可制得氢气多少克?
（Fe+H2SO4====FeSO4+H2↑）
3．12
g镁与足量稀盐酸起反应，可制得氯化镁和氢气各多少克?
（Mg+2HCl====MgCl2+H2↑）
[学生练习]
[注意事项]
①化学方程式反映的是纯物质问的质量关系，因此遇到不纯物，要先把不纯的反应物或生成物的质量换算成纯物质的质量，才能代入化学方程式进行计算。
②计算中注意单位统一（必须是质量单位，如果是体积，须根据密度换算）。
[小结]通过本节内容学习，我们知道了根据化学方程式计算的过程、步骤、方法，同时也懂得了化学计算题是从“量”的方面来反映物质及其变化的规律，它与侧重于从性质角度去研究和理解物质及其变化规律是相辅相成的。
所以说化学计算题包括化学和数学两个因素，两个因素同时考虑，才能得到正确的答案。
[布置作业]习题5、6、7、8
板书设计
利用化学方程式的简单计算
1．根据化学方程式计算的解题步骤：
①根据题意设未知数；
②写出化学方程式；
③求有关物质质量比，写出已知量、未知量；
③列比例式，求解；
④简明写出答案。
2．根据化学方程式计算的四种类型：
①已知反应物的质量求生成物的质量；
②已知生成物的质量求反应物的质量；
3．根据化学方程式计算的三个要领和三个关键
考题回顾
1．（2003年天津市中考题）已知在反应3A+2B====2C+D中，反应物A、B的质量比为
3：
4，当反应生成C和D的质量共140
g时，消耗B的质量为__________g。
2．（2003年四川省中考题）煅烧含碳酸钙80％的石灰石100
t，生成二氧化碳多少吨?
若石灰石中的杂质全部进入生石灰中，可得到这样的生石灰多少吨?
第六单元
碳和碳的氧化物
本单元包括三个课题。
课题1主要介绍碳的几种单质：
金刚石、石墨、与碳60的物理性质及用途和碳的化学性质。
课题2引导学生探究实验室中支取二氧化碳的装置，并利用设计的装置制取二氧化碳。
课题3通过实验探究碳的氧化物的性质。
学生在学习了元素
符号、化学式、化学方程式等化学用语和有关氧气的知识后，再学习碳及其氧化物是顺理成章的。
学生在日常生活和前几单元里已获得不少有关碳的知识，知道了碳具有可燃性，跟氧气有着密切的关系，在学习碳的单质的基础上，学习碳的氧化物的性质等，认识碳酸及碳酸盐，为今后学习酸、碱、盐、金属的知识打下一个基础。
本单元在整个教材中占有承上启下的地位，并具有以下特点：
（1）注意采用体验学习与探究学习的方式；
（2）教材内容在呈现方式上注意教学情境的创设和练习学生的生活实际；
（3）紧密联系社会和高新科技；
（4）图文并茂，教材中许多内容是以图代文，有利于激发学生的学习兴趣。
教学重点：
碳及碳的氧化物的性质；
实验室中制取二氧化碳的装置；
形成以发展的观点看待碳的单质；
形成关注社会和环境的责任感。
教学难点：
实验室中制取二氧化碳的装置。
教学思路:
在进行碳的单质时，应注意联系自己生活中用刀或见到的物质以及紧密联系社会和高新科技来分析它的结构、性质及其与用途之间的关系，并在此基础上归纳、总结碳单质的化学性质。
学习二氧化碳制取的研究时，要积极参与活动与探究，讨论、归纳、总结实验室制取气体装置与物质状态和性质的关系，学习碳的氧化物时应注意在阅读教材的基础上，紧密联系生产、生活及社会实际分析归纳碳的氧化物的性质、用途以及性质与用途之间的关系。
学习本单元时，要“突出典型、体验探究、挖掘本质、揭示规律、掌握类型”，这种从个别到一般的科学方法是学习元素化合物的主要方法之一。
教材中的许多内容以图代文，以帮助学生理解碳及其氧化物的性质、用途及性质与用途之间的关系。
教学时要引导学生细心观察图形，理解图示涵义，掌握图示有关知识，想象、推测物质的结构、性质、用途、培养空间想象能力，为学习碳和碳的氧化物奠定必备的基础。
中考分析：
二氧化碳的性质、制法及用途是历年来中考必考内容。
预测今后中考中有关二氧化碳的性质、制法、用途的开放性、综合型题目会有所增加。
特别是运用二氧化碳的性质解释生活中的一些化学现象和分析其用途，根据化学现象分析二氧化碳的性质及对环境报护和农业发展等问题的考查将会迅速成为热点，关于碳单组织及一氧化碳，今后中考命题会将其他气体或单质碳与一氧化碳组合，比较其异同点，找出鉴别、分离、除杂的方法，或将气体燃烧，通过对其现象的观察、产物的检验，推断气体的组成，或运用关于新的单质碳及一氧化碳对空气污染的研究成果作为新信息，考查有关基础知识及运用知识的能力，试题以选择、填空题为主，开放性、综合性试题将会增加。
课题1
金刚石、石墨和C60
一、教学目标：
1、知识与技能
1）知道不同种元素可以组成不同的物质，同一种元素也可以组成不同的物质；
2）了解金刚石、石墨、木炭、活性炭的主要物理性质和用途；
3）知道C60的分子结构及其部分用途；
4）了解结构、性质、用途三者的关系。
2、过程和方法：
培养学生实验设计的能力。
3、情感、态度与价值观：
培养以发展的观点看待碳的单质。
了解金刚石、石墨、活性炭、木炭的性质和用途；
了解结构、性质、用途三者的关系。
教学过程（第一课时）
引入：
钻石的燃烧的故事——生成物是二氧化碳。
碳是一种由碳元素组成的单质，但由碳元素组成的单质有多种，例如我们今天要学习的金刚石、石墨和碳60。
讲述：
金刚石、石墨和碳60都是由碳元素组成的单质，但由于它们的碳原子排．．．．列方式．．．不同，即结构．．
不同，它们的性质存在很大的差异。
由此可知：
物质的组成和结构决定物质的性质。
板书:
1、金刚石、石墨性质比较
金刚石
石墨
色态
无色、透明，正八面体形状的固体，加工琢磨后有夺目光泽
灰色细鳞片状固体、有金属光泽
硬度
自然界存在最硬的物质
最软物质之一，光滑
熔点
很高
高、耐高温
导电
不导电
导电性良好
导热
无
良好
用途
钻头、刻刀、装饰品
高温润滑剂、铅笔芯、电极
结论
碳单质的物理性质不同，是由于碳原子排列方式．．．．．．．
不同
2、无定形炭
物质
活性炭
净化多种气体、液体、防毒面具（吸附是物理变化）
焦炭
冶炼金属
炭黑
油墨、鞋油、颜料；
鞋底、轮胎等橡胶制品的填料，增加耐磨性
3、碳60和碳纳米管
新型应用材料
小结：
同一种元素可以组成不同的单质。
课堂练习：
1、石墨能导电，金刚石不能导电是因为它们的（
）不同
2、实验测得某种物中只含有碳元素，则这种物质（
A、一定是金刚石或石墨中的一种
B、可能是一种碳单质，也可能是几种碳单质组成的混合物
C、一定是碳元素的单质
D、一定是金刚石、石墨、和碳60组成的混合物。
3、铅笔芯的主要成分是（
），用来切割玻璃的是（
），冰箱里用来除异味的是（
教学过程设计：
升级会员 