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“他还小着呢，才两岁半。
”达尔文听后叹口气说：
“唉，夫人，您教育你的孩子已经晚了两年半了”！
伟大的生理、心理学家巴甫洛夫也有一句名言：
“婴儿降生的第三天开始教育，就迟了两天。
”
世界上许多科学家、教育家都提倡过0岁开始早期教育，但他们当时只凭着科学家的直觉和敏感说话，还来不及深入地去研究，揭开这个领域的奥秘，只有科学发展到20世纪80年代，人类大多数地区解决了温饱以后，加之国际、国内科技飞跃、竞争激烈、形势逼人，人们才开始研究其自身的发展来。
人的生命是有限的，寿命不可能成倍的增长，有限的生命怎样能获得“爆炸”般增长的知识，怎么掌握日新月异的科学技术而进入现代科技的前沿阵地呢？
唯一的，要使人更加健康，更加聪明，具有更合理而高超的智能结构，更优良的性格品质和思想道德，更富有开拓和创造精神。
总之，一句话，更具备优良的人才素质。
这样的人才必须从幼苗开始培养，摩天大厦务必打好深厚坚实的基础。
这已被古今中外的“神童”史，才子史，,人才史反复证明着……为什么0岁（胎儿）开始的早期素质教育，那样重要呢？
原来，它对人才成长有四个方面的重要意义和异乎寻常的作用。
一、它是在人脑生长期促进脑功能发达的教育
人体的各器官中，脑是最宝贵的、最重要的器官，人脑接受外界刺激所产生的心理现象，恩格斯称它是“地球上最美丽的花。
人体其他器官，其功能远不如许多动物，如在空中，人不如鸟，对鸟望而不可及；
在水里，人与鱼比，只好望洋兴叹；
陆地上，人的力气哪有牛、象、骆驼大；
比速度，远比马呀、鹿呀跑得慢；
人的嗅觉只有狗的嗅觉的百万分之一；
视觉远在老鹰之下，也不如猫漆黑的夜里还能逮住老鼠……。
但是，尽管这样，人类仍不失为万物之灵，是这个地球上无可匹敌的主宰，这到底靠的是什么？
唯一依靠的是人有世界上最高级的物质---人脑，它能思维，认识世界和改造世界，支配自然和保护自然环境。
正因为人脑是人赖以生存和发展的最重要的器官，所以在人类历史长河中也就锻炼---遗传---锻炼---遗传，使它发育最快、最早。
受孕两个月的胎儿，头部就是身高的一半，新生儿头大得和胸围一样宽。
出生9个月时，脑重比新生时即增重1倍，3岁时增重2倍，到了5～6岁脑的发育就基本成熟，接近成年人的水平了。
而人体的其他器官要达到这个水平，则需要15年的生长期。
那么怎样使脑长得好，长得快，发育完善呢？
人们以为只要吃好些，脑就自然长好了，就像人吃饭菜会长高一样。
不对！
人脑是特殊物质，它既是血肉之躯，但又是精神活动的器官，原来它的生长需要两种营养：
一是食品营养，要有全面合理，科学喂养的营养素；
二是精神营养，脑的生长还需要在其6岁前的生长期接受外界的良性信息刺激---促其动脑。
脑的生长中，食品营养和精神营养有同等重要的意义，就像人的肌肉。
你看健美运动员、举重运动员的肌肉最饱满、最结实，它也是需要两种营养的，一是食品，二是青少年期---肌肉发达期的运动。
所以，我们说，肌肉在其发达期的运动中发达；
人脑在其生长期的使用中生长。
生长都有一定的时节和一定的条件的，人们都称赞“雨后春笋”，有谁看见或赞美“雨后夏笋”或“雨后秋笋”的呢，人脑的发达也有时节，要在脑的发达期用脑。
科学家还通过实验作了解剖生理学的说明：
把刚生下的、同一窝生的、同样重的小白鼠分成两组。
一组住在一个大房间里，里面光线充足，音响丰富，设有滚筒、滑梯等各种玩具，小白鼠们可以自由追逐玩耍。
另一组小白鼠，每一只关一个小笼子，那里没有光线，没有声音，没有伙伴，没有玩具。
然而这两组小白鼠吃的却是同样好的，它们最爱吃的高级营养品。
这样，分别饲养19天后进行测试，它们虽吃同样的食品，“智力”却大相径庭，那组有吃、有玩，有伙伴、信息刺激丰富的白鼠机敏灵活，投入迷宫，很快就走了出来，人抓不住它，找食品勇往直前；
而只吃不玩的、缺乏信息刺激的小白鼠，则笨头笨脑，迷宫中走不出来，去抓它，它也不知逃跑。
然后把两组白鼠统统杀死，解剖它们的脑，看看有什么差别。
原来信息刺激丰富的白鼠，脑的分量重、体积大，神经元长的饱满，神经元上生出的树状突、轴状突（神经纤维）长得多，神经元成分如核糖核酸，各种蛋白酶也齐全，属发育正常；
而那些只吃不玩的小白鼠正好相反，它们的脑呈萎缩状态，分量轻，个体小，神经纤维几乎不长，神经元成分也不齐全。
由此可见，即使是老鼠，促其发挥脑的有限的功能，也是其脑生长期必不可少的精神营养，人就更是如此了。
医生们曾解剖智力低下者死后的尸体，其脑亦是呈萎缩状的。
但脑损伤的婴儿如能及早地以十分良好的教育，抢在人脑生长期，给予大量的精神营养，促其快乐地用脑，那么就可能修补其脑的生理缺陷，恢复脑的功能，甚至还会非常聪慧地成长起来。
湖南株洲刚出生就浑身抽搐失去知觉的婴儿小华，中西会诊是颅内出血，经一个星期的输液输氧，静卧在恒温箱内保留了生命，但医生通知说：
“这样的颅内出血，愈后不良，十有八九是傻人。
但是小华的父母决心用早期教育抢救这“霜打”的幼苗。
经过竭尽全力的双重培养（食品营养和精神营养）的哺育，孩子1岁半开始讲话，听音乐手舞足蹈，4岁特别热爱大自然，会背数十首唐诗，掌握了几百个英语单词，5岁与外国小朋友对话，6岁上了小学一直名列前茅。
“0岁方案”主教材之三《雏鹰早飞篇》中记录的唐山市小亚鑫，满月后做开颅手术，被医生宣判为“非傻即呆”，也是早期教育---奶奶3年的“对牛弹琴”之爱，把他培养成一个早慧儿……多么感人的事例！
现代科学正在探索人的精神生活不仅促进脑的生长发育，还能改变脑的结构成分。
瑞典的希丁教授和兰盖教授用显微镜观察，认为早期学习使脑细胞变复杂，增加细胞内记忆分子的核糖核酸。
他们看到出生后马上训练其走钢丝的老鼠与未受训练的老鼠，它们的脑细胞存在的差异。
把受过走钢丝训练的老鼠一部分脑细胞，移植到未受训练的老鼠脑内，发现未受训练的老鼠也能熟练的走钢丝了，所以他们指出：
“如果在幼儿时期进行强化训练，以此来刺激脑细胞活动的话，记忆分子的核糖核酸就会增加，就能培养出脑细胞质量高，头脑聪明的人来。
精神可以改变物质，在这里又从另一个方面得以证明。
由此我想起在联欢会上，常有这样的人，当人们拉他唱歌、跳舞、演节目时，他连连摇手，甚至边逃边说：
“不行，不行，我这个人没有一点音乐细胞！
”以前我把这句话当做一句玩笑话，现在却另有所思。
许多人因脑的生长期完全没有接受音乐、歌舞的熏陶，致使脑内确实少了那么一点物质，等人脑定熟成型以后，再也难以生长出这种音乐的成分，所以缺少“音乐细胞”了。
这种脑的结构、成分，因精神生活的差异而发生细微差别，到底多了点什么，少了点什么，今天还是一个谜，有待于未来的生理学和脑科学去解开。
在现实中，不仅缺少“音乐细胞”的人大有人在，缺少“外语细胞”，“数学细胞”，“体育细胞”，“绘画细胞”等成年人也大有人存在，都可以从早期教育中找到“病”因。
所以要使人脑发达、健全和完善，确实不可错过脑生长期的全面素质教育和适当训练，不然脑生理也会发生“残疾”，这看不见的“残疾”比四肢残疾更可怕。
总之，要让人脑健康发育，在它迅速生长期的教育训练是决不可少的。
二、它是开发人类巨大潜能使之充分释放的教育
人的潜在的智能到底有多大，现在谁也说不清楚，只知道有的人聪明绝顶，有的人愚不开窍。
但国内外心理学界有个共识，认为社会上一般人包括我们都在内，智力潜能开发仅仅开发出3%到10%。
这当然是个估计，是模糊数字，但说明一般人的大部分智力潜能是未经开发而埋没了。
美国麻省理工学院的教授们研究的结果说，仅仅人的记忆能力如果获得充分的发展，而且一生好学不倦，能记住美国国会图书馆内1000万册图书的知识的50倍，这当然又是一个启发极大，令人深思的模糊数字。
恩格斯在《自然辨证法》一书中的一段话令人吃惊，发人深思。
恩格斯说“……母腹内的人的胚胎发展史，仅仅是我们动物祖先从虫豸开始的几百万年的肉体发展史的一个缩影一样，孩童的精神发展，是我们动物祖先、至少是比较近的动物祖先的智力发展的一个缩影……”（见《马克思恩格斯选集》第3卷517页）。
我们从这段话想开去，可以提出这样的问题：
为什么从单细胞生命体发展为地球上最复杂、做高级的物质---人脑，自然界经历了亿万年的进化，而在人的母体内，受精卵细胞（也是单细胞）发展为人脑却仅9个来月？
我想无非是因为人的精卵细胞内储藏着人类遗传的巨大潜能。
为什么从动物祖先进化到现代人，自然界也经历数百万年的岁月，而只有动物心理水平的婴儿到具有现代智力水平的少年却只要十几年？
孩童的智能发展，为什么能用短短的时间，走完自然界从动物到人的漫漫长路呢？
这些也是因为人的婴儿个个潜藏着人类历代遗传至今的智慧。
所以无怪乎科学家们惊呼：
人的潜力大的惊人，可惜绝大部分脑神经元早期即被闲置，尔后再也发挥不出功能来了，实在是整个人类的遗憾！
几年前日本著名早教专家井深大先生和心理学家多湖辉先生率代表团来中国考察早期教育，我与井深大先生和多湖辉先生在上海会晤，进行了交流。
井深大先生讲了一个故事，我受到了很大的启发。
井深大先生说日本筑波科技博览会上，展出了一棵西红柿树，引起了轰动。
这株西红柿的种子是极其普遍的西红柿种子中随意取出来的，没有任何特别，但科学家给这粒种子以特殊的最优环境的培育。
别的西红柿种在土里，它却用水耕法种在水里；
其它西红柿用普通肥料，它用的肥料是按比例特别配制的，撒在水里；
其它西红柿在普通的自然环境中生长，而这株西红柿经过研究给予它最适当的温度，最适宜的湿度，最需要的光照。
据说西红柿喜欢照红光，就给它一定时间照射红光。
经过这样最优环境的培育，它长大成熟以后你们看怎么样？
在自然情况下长大的西红柿，一株只这么大，大约三分之一平方米的范围，而这株西红柿又高又大，枝叶繁茂，覆盖面积达12平方米：
其他西红柿每株大约产七八个、十来个果，而这颗西红柿树竟结了13000个果实，是普通西红柿产量的1000倍。
井深大先生说：
一株植物的潜能获得充分地开发尚且如此惊人，何况人类的活生生的胎、婴、幼儿呢，如果孩子从小得到最优良环境的抚养和教育，哪怕人的智力潜能多开发0.5%，那也就成为“天才”了！
人类潜能的开发主要依赖早期。
但是我们的童年却放任自流，不知浪费了多少最珍贵的年华，致使我们一般都发展平平。
即使如此，我们毕竟还是受了家庭自发的早期教育的。
我们来到世上，爸爸妈妈要抱我们，喂我们，对我们说话，逗我们笑，教我们走路。
我们每天生活在人群之中，时刻能听到人类的语言，天天看见人类的行为，
这些不自觉的早期教育，还是把我们社会化了，培养成了一个社会人。
但如果我们连一点自然的早期教育也被剥夺，那就要发生悲剧了，今天也决不可能坐在这里讨论和思考了……
世界上有没有完全被剥夺早期教育的人呢？
有！
动物养大的人婴就完全失去了人类的早教，这样的孩子叫“兽孩”，世界上已经发现有狼、熊、豹子、猿猴哺养大的儿童，据说已发现30余个。
野兽为什么要哺养人的孩子？
据分析，有的母兽生下小崽，不幸病死或被别的野兽吃了。
母兽有天性的母爱，它要拥抱小崽、要喂奶以求本能的满足。
这时它会到处找呀找，找不到时，它可能到山村去，如果遇见某家的婴儿没有人照看，就会偷偷叼走，回到自己窝里当自己的小崽喂养。
如果这样，那么这孩子从此就失去人类文明阳光的照耀，他的智能和作为人的行为就将全部埋没。
据文献记载最有名的兽孩是印度的狼孩，1941年美国丹佛大学和耶鲁大学两位教授公布了印度狼孩的记录以来，轰动了世界，心理学家们引用了几十年。
那是1920年，印度加尔各答西南山林里，人们发现一群狼，狼群里有两个人，披头散发赤身裸体跟随狼群奔跑和生活。
当地人都很害怕，以为是妖魔。
这时美国有个叫辛格的传教士去探险，追踪这群狼，果然有一天他真的发现了这群狼里有两个人，是两个女孩。
辛格用武力驱赶了老狼，救出了那两个女孩子，人们都认为她们是从小不幸被母狼叼走在狼窝长大的。
孩子救回来后，也不知道是谁家的，估计小女孩大约3岁，给她取名阿玛拉，大女孩大约8岁，取名卡玛拉。
她们虽被救回，可惜因为失去了人类的早教，人的一切心理现象已经全被埋没了。
她们：
一不肯穿衣服，强迫给穿上也不会脱，就用爪子把衣服撕碎。
她们没有人的羞耻感。
二不吃熟食，也不吃五谷杂粮，专门吃生肉、生鸡、腐烂的肉也吃。
她们喜欢喝牛奶，但要人泼在地上，她们在地上舔食。
三不肯睡床，也不愿盖被，喜欢趴在地下睡觉，不怕冷，并且是白天睡觉，晚上活动，半夜里还爬行到户外嗥叫。
四不会站立，更不能直立行走。
五不会说话，连人的音也不会发。
不但不说话，而且也不会笑。
笑是人类特有的心理现象，一切动物都不会笑，她们成天板着脸也不笑。
六她们嗅觉灵敏，不出汗；
喜欢黑暗，喜欢和狗、山羊接近……
总之人性已被埋没，还谈什么智能！
那完全是因为她们脑的生长发育期，失去了人类生活的环境影响，没有受到任何早期教育所致，相反还适应了狼的生活，她们的人类潜能也就自然埋没了，并且几乎不能补偿。
为了说明问题，我还想说一个事例，中国也出了一个“兽孩”，那是辽宁省台安县的“猪孩”---王显凤。
前几年中国医科心理学教研室，少儿卫生教研室，基础儿科教研室组成9人专家组前往考察，在专家组找到这孩子时，她在猪圈里，蓬头散发，穿一条尿湿的短裤，满身污垢，臭气难闻，直愣愣地瞪着双眼，惶恐茫然地看着来人。
她四脚下地，扶起来也不能直立行走，脸有猪形。
这是怎么回事呢？
经过专家组的调查访问，原来她出生于1974年12月23日，已8岁半。
她生父是聋哑人，是个编织工人，生母患过大脑炎，有智力缺陷。
生母怀她4个月后改嫁到后夫一个山村的养猪户家里，继续孕育。
她出生的偏僻山村，文化落后，家庭愚昧，加之家中一间半土房，四邻不靠，房前却有3个大猪圈，人和猪几乎生活在一起。
后父根本不喜欢不是他亲生的女孩，几乎忘记她的存在，而母亲无法正常抚养孩子，有时管她，但也常把孩子忘了。
于是孩子从小经常爬进猪圈，饿了，跟小猪一起吃猪奶，长大一点就在槽中抢食，学会啃草根，嚼树皮，用手扒土，用身擦痒，并常与大、小猪睡在一起，尿在一起，爬在一起。
她接受了人和猪的双重影响。
因此8岁多的孩子不会穿衣、吃饭，说不清话，不知颜色、大小、多少，也不知羞耻，智商测验为39分。
以后专家组把她推荐给鞍山市科委进行重点研究和教育，她猪的习性难改，看电视时只要一看到猪就异常兴奋，学猪叫。
经常偷偷啃野菜、青草，并且一不留意她就偷跑到猪圈去，抱着老母猪，奇怪的是老母猪也不凶她。
后来科研人员把她严格管制起来，不让她看到和想到猪的生活。
谁知她经常半夜醒来一个人学猪的动作。
仅1984年9月28日夜间醒来，在80分钟之内，她在房间来回爬动，像猪那样哼哼114次，吧嗒吧嗒嘴巴96次，像猪一样甩头7次，在墙上擦痒5次，像猪那样嘶叫39次，后腿弹踢3次。
这是因为她的早期生活经验受到压抑而本能顽强表现的一种形式。
以后，科研人员就对她日夜守护，不让她表现猪的习性，并用各种办法训练3年，包括让她上幼儿园、进弱智班。
这样，她近12岁时智商提高到68，今后只可望成为
生活自理的人，这又是一个失去早教，埋没人类潜能而发生的悲剧。
我们研究古今中外名人名家的成长史，只要能找到他们早期发展史料的，就能证明他们高超的智能，优良的人格都与早期生活经验和教育有关。
可惜由于传记作家不懂或忽略早教，往往一笔带过名人们婴幼儿的生活趣事。
谁知这一忽略却是造成人才成长史的最严重的失落。
三、早期教育是人的智能开发最佳期影响最深远的教育
教育的最佳期这词儿，是20多年前流传到中国来的，它最初的发明人应该说是奥地利动物学家，诺贝尔奖金获得者劳伦茨。
劳伦茨的动物实验场里饲养有灰天鹅。
一次，他在观察小灰天鹅破壳出生时，发现了一种奇怪的现象：
小天鹅从蛋壳里爬出来，首先看见什么动物就把什么动物当妈妈，如果出生时，老天鹅在眼前，它喜欢老天鹅；
如果是母鸡孵它出壳，它就跟着母鸡走；
假如出生时只有劳伦茨在看它们玩，那么小天鹅就把劳伦茨当妈妈了。
劳伦茨走到哪里，他的身后就跟着一群摇摇摆摆的小天鹅。
劳伦茨去游泳，小天鹅也跳进水里，并且亲亲热热地啄他的头发、胡子。
所以人们给劳式取了个绰号，叫“长胡子的鹅妈妈”。
这件事使劳伦茨发现“新大陆”了。
他又做实验，禁止小鹅出生时任何动物去接近，自己也躲起来观察，这样小鹅就只顾自己吃和玩。
几天以后小鹅就再也不要妈妈了，即使老天鹅去也不理睬。
经过反复实验，都是如此。
于是劳伦茨把动物出生后最初的日子里能学会“认母”的这种现象称为“母亲印刻期”，错过这个时期再也不能印刻，不可弥补。
以后人们做了大量的类似实验，证明印刻期是存在的，如小鸡认母期是5天，小狗学会挖洞期是7天等等。
人们又把这类现象称做“敏感期”、“发达期”或“最佳期”。
那么人有没有发展的最佳期呢？
有的，例如孩子生下来不跟母亲在一起，半年以后就对母亲不那么亲热了，智能发展也是如此。
说话发展最佳期是2岁前，识字最佳期是3岁前，数概念发展最佳期是4岁前。
有人说一个人真想成为天才小提琴手，要在3岁时开始有兴趣的训练，要当钢琴大师则必须在5岁前开始学习……说法种种，还待探索，不可全信。
但是有一点，倒是心理学界的共同认识，那就是婴幼儿是智能发展的最佳时期，错过这一时期就事倍功半，甚至徒劳无功，这是我们应当高度重视的。
这个最佳期的理论，在世界上发展为一种叫智力发展的“递减学说”。
即孩子年龄越小，智力发展可能性越大，而随着年龄增长，智力发展可能性随之递减。
美国著名心理学家布鲁姆经过大量研究之后说：
如果一个人长到17岁智力发展达100%的话，那么4岁时，他将发展50%，8岁时达80%，8岁至17岁的9年里发展20%。
日本的七田真的智力发展说，递减更快，他说的递减犹如一个等腰三角形，在0岁时发展最快，就是三角形的底，8岁时三角形顶端，智力再也不明显提高，那以后，人只会增长知识和技能了。
现实生活中，我们留意观察人的成长，智能发展的确也在迅速递减着，那些著名的戏曲演员、杂技演员，不论是京剧、越剧还是黄梅戏，有好多好多被称为“五龄童”、“六龄童”的，实际上他们五六岁登台表演，而看戏、学戏是更小就开始了，一二岁就跟随父母进出排演场，受到戏曲的熏陶。
学杂技也是一样，假如像我们这样年龄再去学走钢丝呀、空中飞人呀，那可就太危险了，我看非摔死不可。
一个人学音乐、学美术、学外语、学方言、学游泳、学溜冰……统统都要早期有所接触就好，接触迟了就难以深造。
我统计研究了中国和日本的所有围棋高手，那些八段、九段名将几乎都是在5岁左右学会下棋的，而实际上他们接触围棋，兴高采烈地看成人对弈，那还要早得多，到了像我们这个年龄再从头学围棋，想成为九段棋手恐怕是下辈子的事了！
我们前面讲到的印度狼孩由于失去智能发展的最佳期，对她们的教育挽救就太困难了。
阿玛拉好一点，因为她才3岁，尚处脑的生长期，她来到人间的第二个月就开始学发音、学说话语，可惜她没活多长，7个月后就死去了。
卡拉玛活得长些，然而正如七田真说的8岁时智力发展已经枯竭，她的进步实在太慢，教育效果甚微。
据记载对卡玛拉训练1年，她才能站起来，会走几步路，就又开始爬行。
教育两年，她才开始笑，只有每天早上当辛格夫人亲热地拥抱她时，她才露出一丝微笑。
3年以后才学会晚上睡觉，白天活动。
4年的教育训练和人间生活，才学会说6个单词，这时她已经12岁了。
训练5年她学会用手握勺子喝汤。
6年会说35个短句，到17岁死去时也只会说45句常用的话。
就是连动物能力的发展，也主要靠早期。
据说要使鸣禽叫得好听，就应在它的雏鸟时期，同会叫的成鸟关在一起，让它天天听成鸟婉转的歌声，这样它才能慢慢习得美妙的啼鸣，而错过最佳期，即使是画眉、百灵鸟，也不会有好的歌喉了。
四、早期教育还是人生性格基础养成期的教育
人的性格对人才成长极为重要，这一点我们后面要专门进行讨论。
一个人有优良的性格品质，那他将终身受益；
相反，如果人养成了不良性格，或者染上恶习，那也必将贻害无穷。
我看到有的人性格内向，十分孤僻。
接近他时，简直无话可说，令人拘束不安，很是尴尬和扫兴，这是他从小养成腼腆、孤僻的性格所致。
也有的人不吃海味，不吃肉类，摆着上等佳肴就是不敢伸筷，大家真为他可惜!
如果勉强他吃，他就会恶心和呕吐。
这是从小养成偏食和保守性格造成的。
还有的人急躁粗暴，夫妻争吵几句就摔东西，盆碗盘碟、桌椅板凳打个粉碎，吵过之后就只好去买，以后再吵、再打、再买循环往复，自己也痛苦不堪，只恨从小养成了极坏的脾气，难于控制自己。
至于成年人有的坐不下来，静不下来认真读书和细心思考，耐不得寂寞的人就更多了。
甚至有的“知识分子”也从来没有耐心看完一本书……。
我每见到类似的情景，总不免无限惆怅，从心底里呼唤早期优教，要从小塑好一个人的性格，他的灵魂！
人的性格的基础部分是早期生活中形成的，按照克鲁普斯卡娅的话说：
早期经验在他的一生中将留下痕迹。
井深大则说，早期经验获得的信息，会像血肉一样长在脑内，长期发挥作用。
所以有些人一旦养成了坏性格、坏习惯，想改，要改，但真难。
而且年龄越大，人越老，性格习惯和思维模式越顽固，好像一株盘根错节的大歪脖子树，难以从根本上扶直，强力矫正就会折断，造成极大痛苦和伤害。
所以中国有句古话：
“故乡长大的孩子，乡音不改。
”确实是如此，“少小离家老大归，乡音不改鬓毛衰”嘛，还有一句话说：
“儿时养成的性格，秉性难移，”也确实如此。
有人调查统计人能否坚持早锻炼后的情况说：
5岁前懒惰，爱睡懒觉的孩子，一辈子难于坚持早锻炼。
这件事使我们联想“3岁看大，7岁看老“这话，也许说绝对了一点，但这话反映出真理的指向。
我们从以上四个方面分析早期教育的重大意义，看它在育才工程中的地位确实不可低估。
正如马卡连柯估计的：
“教育的基础主要在5岁前奠定的，它占整个教育过程的90%”。
意大利著名儿童教育专家蒙台梭利，终生从事儿童教育研究，创造了著名的蒙台梭利教育法，她说出了更使人吃惊的话，她说：
“儿童出生后头3年的发展，
在其程度和重要性上，超过儿童整个一生中的任何阶段……如果从生命的变化、生命
的适应性和对外界的征服，以及所取得的成就来看，人的功能在0~3岁这一阶段比3岁以后直到死亡的各个阶段的总和还要
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