21年高考命题要求与原则的解读Word文件下载.docx

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关注与2017版区别（备考要点）。

从区别来看有以下几点：

（1）由“德智体美”改为了“德智体美劳”，比如，2019高考作文紧接着就考了“劳”。

（2）增加了“落实全国教育大会精神”，备考中要特别要注意“六个下功夫”：

在坚定理想信念上下功夫；

在厚植爱国主义情怀上下功夫；

在加强品德修养上下功夫；

在增长知识见识上下功夫；

在培养奋斗精神上下功夫；

在增强综合素质上下功夫。

（3）由“人的全面发展方面”改为“学生全面而有个性的发展方面”，启示我们命题会尊重学生个性化发展。

（4）由“学习在中国特色社会主义建设中涌现出的英雄事迹”改为“学习在社会主义革命、建设和改革过程中涌现出的英雄模范事迹”，提示我们考题会出现革命、改革、模范人物等背景材料。

（5）由“感受作品中革命志士和英雄人物的艺术形象”改为“感受作品中革命志士、英雄人物和劳动模范的艺术形象”，增加了劳动模范这一群体。

以上这些改变都会或显性或隐性体现在考题中。

二、要求2：

试题要求，必须科学规范，目标明确，在学术上没有争议。

题目立意情境和设问应科学、可信、新颖、灵活，表达方式应合理、有效、准确、简捷。

本条讲了试题命制的总体要求。

科学，就是命题要符合规律，遵守规律，顺应规律，具有较强的可操作性；

新颖：

就是要情境新、设问角度新；

灵活，就是要考查学生运用知识分析、解决问题能力；

有效，就是指问题设计语言均有一定目的性；

准确就是指问题设计语言均有一定指向性；

简捷，就是要减少考生阅读量，避免无效阅读。

因此，备考中要注意精选试题，特别注意不要在以下类型试题中过于纠结：

一是废题，所有人都会做的题和所有人都不会做的题，此类题没有价值；

二是残题，存在争议的题，由于种种原因，出题时不谨慎，导致题目经不起推敲，不必纠缠于此类题目；

三是偏题，高考几乎考不到，但出题人为了刻意增加难度而设的题目；

四是怪题，题目给人感觉莫名其妙，无从下手，且考得意义不大。

还要注意积累最易考的情境，主要包括党史、社会主义发展史、改革开放史；

嫦娥五号、天问一号；

长征精神、两弹一星精神、抗美援朝精神等。

三、要求3：

试题考查的学科核心内容和主干知识应具有合理的覆盖和比例，体现理论联系实际的原则。

本条指出了学科考查知识内容的重点。

新高考前，主要考查理解、归纳、概括能力，以往的山东卷尤其明显；

新高考后，则主要考查理解之后的分析、运用、实践、解决问题能力，信息处理能力，逻辑分析能力等。

命题过程中将会特别注意因文命题，以生考熟，问题陌生化，反套路化、反模板化；

会特别注重应用性，要求学生用知识、观点解决问题。

需要注意的是，这里的反模板化并不反对思维建模，二者不属于同一个概念。

所谓模板化，是指学生在根本不阅读文本的情况下直接套用成型的模板；

而思维建模则必须基于文本深度研读下，构建自己的思维体系，确保作答的完整性和全面性。

四、要求四：

试题应具有较高的信度、效度、必要的区分度和适当的难度，难易比例应配置合理。

本条讲了试题命制的规范化、科学性。

试题的区分度和适当的难度，既是选拔人才的需要，也是教育公平的需要。

这也是为什么会感觉山东卷比较难，西藏卷比较容易的原因所在。

五、要求五：

选择题的题干应围绕一个中心，和选项的关系一致，干扰项的有效性和迷惑性能反映考生的典型错误，各选项的结构和语言长度应大体一致，各题正确选项的分布要基本均匀。

本条讲了选择题的命制规则。

要求选择题干扰项有效性，就是要求有区分度，能体现选拔性；

要求干扰项有迷惑性，就是考那些易混、易错点，体现的是基础知识及能力的扎实性。

在文本理解基础上，要研究总结“错误选项”设置特点。

比如，选项与题干不吻合的问题，答非所问，不符合题干要求，不属于题干范围、不符合题干情境等。

比如，语文考试中的逻辑关系不当（因果、条件、假设、总分、递进……），层意、段意、主旨、想象、手法理解不当，运用文本观点分析文本以外信息不当等。

六、要求6：

非选择题考查主要的、重要的高层次学科能力，答题量和思维量与赋分值应合理。

本条讲了非选择题的命制规则。

这里谈到的高层次学科能力，主要考查综合性、灵活性、开放性、创新性。

思维能力分为六级：

识记、理解、应用、分析、评价、创造六个维度，后三个维度属于高层次思维。

分析能力，包含着逻辑思维、系统思维（结构化）；

评价能力，包含着批判性思维（独立判断，自我观点，思辨能力）、辩证思维（多元思维）；

创造能力，包含创新性思维，发现、创造，解一道题的新路径、作文写作独特的结构等。

备考中要完成思维建模（系统性），以思维导图的方式提升答题能力。

一是训练横向思维（发散思维）能力，主要针对“哪些方面”类的问题，从多个角度、多个切入点构建答题路径。

二是训练纵向思维能力，主要针对“哪些内涵”类问题，按照由浅到深、由高到低的顺序，逐层“剥洋葱”。

2021年高考命题十项原则及应对策略

一、方向明确，立意鲜明，情景新颖，贴近实际

内涵：

高考命题应体现时代主题，弘扬时代精神。

试题要用体现中国特色社会主义进入新时代后的新材料、新情境、新问题，将考查内容进行包装，坚持“信息切入、能力考查”的原则。

解读及备考策略：

1.时代主题是哪些？

主要包括和平、发展、改革、开放、复兴、革命、建设、现代化。

2.时代精神有哪些？

主要包括抗美援朝精神、精准扶贫精神、两弹一星精神、雷锋精神、五四运动精神、女排精神、井冈山精神、长征精神、延安精神、红船精神。

3.新材料情境有哪些：

（1）指向“三种文化”：

中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化。

以语文学科为例，中华优秀传统文化：

体现在论述类文本、文言文阅读、诗歌鉴赏阅读；

革命文化体现在散文阅读、小说阅读等文学类文本阅读，语言文字运用阅读，作文题目材料阅读；

社会主义先进文化，体现在论述类文本阅读，文学类文本阅读。

（2）德智体美劳五育并举：

德育，表现为爱国主义、责任、感恩；

智育，表现为能力、素养；

体育，表现为身心健康，包括运动科学、心理健康；

美育，主要包括审美、鉴赏能力；

劳育，主要指的是实践精神。

五育相通相融，相互促进，相得益彰。

二、考查基础，变换情景，设问科学，注重创新

高考试题具有“重基础、重应用、重时事、重生活”的特点。

每年以考查基础知识为主，而且起伏不大，变化的是背景材料和设问角度。

同样的考点知识，今年这情境，明年那情境，今年这样问，明年那样问，标新而不立异，交叉而不偏离，年年创新，常考常新。

1.要有战略定力。

面对复杂的高考试题，要善于抽丝剥茧，拂去迷雾，抓住核心和本质。

通过提升学生学科素养，要进一步完善日常考试双向细目表，找准常考考点。

此为不变。

2.要与时俱进。

理解新的背景材料和设问角度。

善于理解“新瓶”之新的内涵，既研究“香蕉”，也研究“香蕉皮”。

比如，语文诗歌鉴赏，可能会设置大量的阅读情境，事实上只是“香蕉皮”，本质上还是考本诗歌的思想情感。

这种设题方式，一方面增加了读题的难度，另一方面作了更加具体的要求，必须结合文本、理解文本才能解答，避免了诗歌鉴赏模板化答题的弊端。

三、入易出难，路多口小，层层设卡，步步有难内涵：

高考为了保证选拔功能，试题必须具有良好的区分度。

较难的题目，考生一般入题较易，之后会发现解题的方法很多、路子很宽，但越走越窄，越来越难。

试题层层设卡、环环相扣，每一问都要拦住一批考生，只有最优秀的才能走到底。

最好的试题一定是有层次性，有淘汰性，有辨识度的。

跳入题海容易，难的是真正跳出题海，很多人都被淹死了。

四、材料在外，答案在内，考查思维，体现能力

高考命题不留教材版本痕迹，陌生甚至前沿的背景材料都是教科书里没有的，但考点知识都是考纲要求内容。

考生在考场上看题时间少，做题时间少，想题时间多，“想”就是思维，高考试题就是考查学生的思维品质、思维程序和思维方法，进而体现考生的关键能力和学科素养。

解读及备考策略

1.读文（信息的输入与整合）。

是答题的前提和基础、依据与来源。

当前，对学生阅读能力的要求提高，如果学生考前见过这方面的背景材料，阅读速度自然提升，考前的选题尤为重要。

（1）树立“文本为王”意识

一是文本的整体意识。

把握写了什么、怎么写的、为什么这样写，从而把握命题意图、命题思路、命题角度，形成答题者的答题思路；

提炼出关键词，如抒情句、议论句、中心句、文眼句等。

二是文本的联通意识。

形成整体的知识框架，把握不同文本、不同段落之间的互联互通，比如散文与诗歌，有形散神不散特点，具有抒情性，语言丰富多义性。

比如，小说和戏剧都是塑造人物、揭示矛盾、反映现实的文学体裁。

三是文本的母体意识。

坚持“答案都在原文中”的思路和观点，包括探究题。

（2）善于运用多种阅读方法

2.审题（思维建模）

（1）看题：

包括显性信息，隐性信息。

尤其要注意设题的陌生化表达。

（2）审题：

思考答题方向、答题角度、答题层次等，完成思维建模。

（3）两个避免：

避免审题不足，导致不全不深不透；

避免审题过度，导致刻意拔高，想偏想多。

3.做题。

思维输出的

规范性：

思维流程规范、分条分层分角度规范、字体大小规范、字间距行间距规范、

术语性：

使用学科术语作答

精准性：

关键信息关键词选用

简洁性：

用最少的语言表达尽可能多的信息，恰当合理利用答题空间，各条使用空间分配，做到“一分至少一句话，一句话至少得一分”。

顺序性：

由重要到次要排序

五、体现国情，公平公正，以生考熟，直击软肋

命题者在编制每一道试题时都要考虑我国的地域及民族等因素，努力做到对每一位考生都公平。

所谓“以生考熟”，就是用陌生的问题情境考查熟悉的知识 

，大家都没见过、没做过，老师也没讲过，这类问题能考查学生的能力，是考生的群体性“软肋”。

1.对每一位考生都公平。

就是考虑背景材料都是用这套试卷的学生应该熟知的，因此背景材料不会太偏、太怪，不能有城乡歧视、性别歧视、民族歧视等。

2.大家都没见过、没做过，老师也没讲过。

凸显背景材料一定很新。

3.以生考熟。

就是我们常说的：

看似考课外，其实考课内，很多所谓的新题创新题都可以在教材中找到依据和源头。

六、起点很高，高屋建瓴；

落点较低，回归高考评价体系

比如政治有些问题好像提给总经理、董事长，甚至是县长、市长的。

物理化学等理科类试题有的是尖端科研课题、甚至是获诺贝尔奖的问题内容，起点很高，但答案不会超越高考评价体系要求，落点很低。

这里要求学生要有“升维思维，降维打击”的思维习惯，

也就是说，对审题时要有比别人更高的维度，就能更加想清楚方向，在执行的时候，比别人更有力度，更严谨，就能作答得更准确。

七、重点必考，主干多考，次点轮考，补点选考

重点知识重点考，重点知识年年考，非重点知识轮流考。

高考命题首先设定考查的重点内容和层次要求，使支撑学科的主干知识保持较高的考查频率，新考纲补充的考点要选择性的考，以此为基调展开考查网络，拓宽考查空间。

1.为考点定性：

区分出重点、主干、次点、补点，之后有针对性复习。

2.考查的情境设计：

个人体验情境，指向学生个体独自开展的语文实践活动，如在文学作品阅读过程中体验丰富的情感，尝试不同的阅读方法以及创作文学作品等。

社会生活情境，指向校内外具体的社会生活，强调学生在具体生活场域中开展的语文实践活动，强调语言交际活动的对象、目的和表述方式等

学科认知情境，指向学生探究语文学科本体相关的问题，并在此过程中发展语文学科认知能力。

3.典型任务设计。

考试材料的选择与组合要角度多样，视野开阔，为学生的思考与拓展留有足够的机会和空间。

减少针对单一知识点或能力点的简单、碎片化的试题数量

八、共性好考，个性难考，试题开放，探究创新

高考也要注重共性与个性的考查，共性考查比较容易，个性考查难度较大，因此高考试题一定要增大探究性，扩大开放性，体现创新性，从独特的角度对学科知识进行多方位、深层次的考查，体现考生的个性品质和创新意识，鼓励有独特见解、有思想水平、有创新精神的答案。

平时教学过程中，老师要注重探究式教学，学生要注重探究式学习。

个性的考查更多体现在开放性试题上，比如语文有些题目答案不是固定的，甚至两个答案可以是相互矛盾的，但只要言之成理即可得分。

综合考查：

既指学科内各知识点融合，也包括学科间融合

九、小口切入，深入挖掘，小中见大，思维穿透 

试题往往从比较小的一点切入，要求考生能排除干扰，小中见大，透过表面现象，从本质上去认识问题、分析问题、解决问题。

这实际上是对思维穿透力及深刻性的考查，试卷中除了基础题以外，其余的都需要较大的思维量去穿透表面，触及本质。

这里的“小切口”有效避免了以往的过于重视答题建模的现象，避免了套用模板的现象。

十、掌握理论，学以致用，学科价值，重在应用

只有理论联系实际，才能学有所用，高考试题的学科价值在于考查知识的“应用性”，用知识解决问题，正是命题的目的所在。

人文学科要与社会政治生活和经济生活的热点问题相结合，自然学科要紧密联系生产生活实际和科学技术发展，使本学科试题更加具有实际性、应用性和学科性。