四年级下学期语文教案Word文档下载推荐.docx
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(三)细读课文,探究明理。
1.四人小组合作读课文后,合作自学课文第一自然段,想想从这一段中你了解到了什么?
2.自由读课文第二自然段,想想这一段中哪些地方让你感动,用横线标示出来。
3.齐读第三自然段,结合生活实际,谈一谈对这一段的理解。
4.用波纹线勾出文中阿姨和母亲说的话,仔细读一读,你体会到了什么?
5.学完课文,你对课文中的阿姨和母亲想说些什么吗?
6.全班交流:
生活中你是否遇到过这样的事?
你是怎么做的?
7.有感情的朗读课文。
(四)课后拓展。
1.以“将心比心”为题,写一写生活中遇到的类似的事情。
2.创设情境,补充对话。
①在拥挤的公交车上,一位小朋友给抱着孩子的阿姨让座。
②在人来人往的超市里帮素不相识的老奶奶找她所需要买的东西。
③大街上,帮助一位残疾的叔叔捡他掉在地上的东西。
四年级下学期语文教案2
设计理念:
创造自主学习的课堂空间,带学生走进自主探究的境界,在自主参与学习的过程中自学自悟,自得其乐;
以读代讲,通过领悟桂林山水的特点,陶冶爱美情趣,激发爱国之情;
学习作者细致和具体形象地描写景物的方法。
设计特色:
发挥个性,自主学习;
图文结合,多向导读。
教学目标:
1、学会本课生字新词,理解重点词句。
2、有感情地朗读课文,背诵全文。
3、通过看图、学文,感受桂林山水的美好,培养热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。
4、通过品味词句,反复诵读积累语言,了解作者的语言表达特点,从中学习作者的表达方法。
教学重点:
了解桂林山水的特点,想象其美景。
教学难点:
学习作者是如何运用语言文字写出桂林山水的特点的。
教学流程:
一、从课题切入,图片激趣:
(5分钟)
谈话导入:
孩子们,老师听说你们个个见多识广,知道我国的许多风景名胜,谁愿意来给大家介绍介绍有关桂林的情况呢?
(板书:
桂林)谁能告诉大家你的资料是从哪儿得来的?
(看来从网上获取资料是一种不错的学习方法)(板书:
山水)桂林的山水非常美,我们一同去观赏观赏吧。
(播放桂林山水配乐图)
二、以读代讲,理解课文内容。
(17分钟)
师:
作家陈淼不仅身临其境去观赏了美丽的桂林山水,还把它用优美的文字记录了下来,大家想读读吗?
下面就请大家用自己喜欢的方式熟读课文:
可以轻声读、大声读、同桌齐读、快速默读、站着读……
1、学习第二自然段。
(7分钟)
(1)抽生朗读课文。
说说为什么喜欢这一段?
(教师板书:
静、清、绿)
(2)问:
我们怎样才能把这一自然段读好呢?
(1、重读有些词语:
如“波澜壮阔、水平如镜、静、清、绿……”2、漓江水的三个特点要读出喜爱和赞美的语气。
)师配乐范读课文。
(3)自由读,抽读。
(4)理解课文内容。
作者为什么要写大海和西湖?
(采用对比,突出了漓江水独特的美)漓江的水真清啊,清得可以看见江底的沙石,还可以看见什么呢?
作者在写漓江水的特点时还运用了排比句式。
谁能仿照作者的写法说一个排比句?
(5)男生齐读这一自然段。
2、学习最后一自然段。
(3分钟)
(1)抽生读课文,说说读了后的感受。
(2)抽生理解“舟行碧波上,人在画中游”,然后齐读本段。
3、学习第三自然段。
(1)抽生读课文。
说说为什么喜欢这段?
奇、秀、险)
(2)指导朗读,分组读。
(3)桂林山的特点作者运用了三个分句写得非常的生动具体,你觉得每个分句里哪个词语最能概括它的特点?
(形态万千、色彩明丽、危峰兀立)
(4)引读本段。
4、学习第一自然段。
(2分钟)
(1)抽生读课文,问:
你知道了些什么?
甲天下)
(2)齐读本段。
三、欣赏我国其他地方的风景名胜配乐图片,然后结合实际说说我们北川的风景名胜,激发学生的爱国之情。
四、分组交流讨论,学习写作方法(5分钟)
屏显
1、作者游览桂林山水的观察点在哪儿?
2、是按什么顺序观察的?
3、主要是抓住景物的什么特点观察的?
(观察点:
船上;
顺序:
由近到远;
景物特点:
外形)
五、拓展延伸。
(8分钟)
桂林的山水实在太迷人了,下面就请大家用自己喜欢的方式来赞美赞美它吧(可以画画桂林山水;
可以美读课文;
可以写写学文后的感想;
可以写诗歌抒发自己的感情……)
板书设计:
水:
静清绿
6、桂林山水甲天下
山:
奇秀险
四年级下学期语文教案3
知识和能力
1.了解桂林山水的特点,感受其独特的美。
2.领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。
3.在进行语言实践的过程中,培养学生感悟、积累和运用的能力。
过程和方法
以读为突破口,引导学生在读中积累,读中运用。
情感态度和价值观
让学生感受语言的美,感受祖国山河的美,陶冶爱美的情趣,使学生热爱祖国,热爱家乡。
1.引导学生感受桂林山水独特的美。
2.积累好词好句。
1.理解“舟行碧波上,人在画中游”的意思。
2.仿照课文的写法描写一处风景。
教学过程:
1.创设情景,激发兴趣
同学们,今天我要带大家到一个举世闻名的旅游胜地——桂林去游玩。
那里的山青、水秀、洞奇、石异、园美。
“桂林山水甲天下”道出了桂林山水独特的美和人们对桂林山水由衷的赞叹。
我想,那里的山,那里的水,那里的迷蒙云雾,那里的绿树红花,会使你以为走进了迷人的画卷。
同学们,想不想去领略那神奇秀丽的桂林风光呢?
课件出示:
桂林风光的画面,伴随着悠扬舒缓的音乐,激发起学生心中的美感,使学生获得了审美的愉悦,激发学生的表现欲。
[“兴趣是的老师”,让学生想学,是学生获得能力的内在动力,这样创设情境,就是为了让学生对《桂林山水》这篇课文产生浓厚的兴趣。
]
2.初读课文,整体感知
同学们,既然我们对桂林山水产生了浓厚的兴趣,那就请你们自由朗读全文,读后思考
①课文主要写了什么内容?
②从课文中找出一个总写桂林山水的句子。
“桂林山水甲天下”,“甲天下”是什么意思?
为什么说“桂林山水甲天下”?
下面,我们就来研究这个问题。
[阅读是一项个性化的活动,语文教学中要提倡师生间的平等对话,尊重学生独特的情感体验。
因此在教学这篇课文时,先给予充足的时间让学生自由朗读全文。
这样的安排能让学生在整体感知全文的基础上抓住主干,从中心句入手引导学生理解课文内容。
3.抓住重点,深入领悟
(1)我们已经初步知道了“桂林山水甲天下”的意思,那么桂林山水有哪些与众不同的地方呢?
请同学们自读课文第二自然段,思考一,这段主要写了什么?
(桂林水的美)思考二,作者是按怎样的层次向我们介绍漓江水的?
齐读第二自然段的第一句话。
(先用大海和西湖的水与漓江水作比较,然后描述桂林的水有什么特点。
)
(2)画出描述漓江水的句子,读一读,想一想:
①漓江的水有什么特点?
(静清绿)②作者是怎样描写的?
漓江的水真静呀,静得让你感觉不到它在流动。
(感觉)
漓江的水真清呀,清得可以看见江底的沙石。
(视觉)
漓江的水真绿呀,绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。
(联想)
(三组句子,每组的后半句,从感觉、视觉、联想三个方面,分别补充说明了漓江水的静、清、绿的程度,给人的印象深刻、鲜明。
(3)这一段,既然是对漓江水的静、清、绿的描述,那么,作者为什么在本段开头先写大海和西湖的水呢?
[引导学生把这一段与有无第一句做对比朗读,体会用大海的波澜壮阔和西湖的水平如镜来衬托漓江的水,更能突出漓江水具有独特的关。
(4)这样的描写表达了作者怎样的思想感情?
你能读出这种感情吗?
用自己喜欢的方式读,读后再说说自己的感受。
(体会“真”对增强赞美感情的作用,体会排比句式的气势和所表达的情感。
4.品读课文,感悟写法
(1)读了这段一定给我们留下了深刻的印象,请同学们想一想,我们是怎样学习第二段的?
(2)小结第二段的学习方法。
一读课文知整体(这段话写的内容);
二读课文分层次(先写什么,再写什么);
三读课文抓特点(水的静、清、绿);
四读课文学方法(比喻、排比,衬托与补充描述)。
5.合作学习,交流品读
(1)根据总结出来的学习方法,我采用小组合作的方式让学生自学第三自然段。
小组学习后汇报:
①桂林的山有什么特点?
②作者是怎样描写这些特点的?
③这样的描写表达了作者怎样的思想感情?
当学生自学完第三自然段后,我适时地展示“峰峦雄伟的泰山”、“红叶似火的香山”、“桂林的山”的画面。
通过这样的画面展示来引导学生感受桂林的山那种独特的美。
在此段的教学中,我则充当一个引导者的角色,把学习的主动权交给学生。
这充分体现了知识的获得是一个主动过程,学习者是知识获得过程的主动参与者。
(2)有感情地朗读第三自然段。
[引导学生在自读的基础上,指名读、齐读。
注意读出层次间的停顿,突出“真”的重音,体会排比句式的贯通气势,表达欣赏、赞美的感情。
(3)学习最后一个自然段,我采取了以读代讲的方法,让学生有感情地朗读,展开想象的翅膀,调动他们的生活体验,使之进人“舟行碧波上,人在画中游”的意境之中。
这一环节我先伴着优美的音乐范读课文,读后鼓励学生说出他们最想说的一句话,说出自己最真实的感受。
在此基础上。
让学生再次阅读课文,由学生自主、探究地分析出*的结构:
总、分、总。
从总的概括“桂林山水甲天下”,到分别说出这山、这水怎样完美地形成天下奇美之画,自然引出*最后一段,让学生用语言描绘这幅美丽的画卷。
6.积累语言,尝试运用
为了培养学生的想象能力,充分发挥他们的创造潜能,学完这篇课文后,我设计了几道拓展练习
(1)关于读的:
阅读有关描写“大海”、“西湖”、“泰山”、“香山”和其他有关“桂林山水”的*,并把你最喜欢的一段摘抄下来。
(2)关于写的:
沙澧河是全市人民的母亲河、生命河,保护好、开发好沙澧河是全市人民的共同愿望和市委、市政府作出的重大决策。
全市人民要把它建设成独具滨河特色的风景长廊、生态长廊、文化长廊、休闲长廊。
仿照二、三段的写法,来具体地描写一下我们家乡的沙澧河。
可以写现在的景色,也可以想象开发好以后的美景。
[学而能动,懂而会用。
此环节的设置就是要在加深学生对所学课文的印象的基础上,进一步拓宽学生的思路,从“懂”走向“用”,真正提高学生的写作能力。
四年级下学期语文教案