教师维持课堂纪律的方法.doc

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教师维持课堂纪律的方法

  　　1、靠老师厉害，吓得学生不敢（主要是当着老师的面不敢）违反纪律。

  　　2、靠集体压力。

什么检查呀，评比呀，扣分呀，为集体争光呀，虽然其中也有表扬的成分，但是其主要倾向是靠集体压力，吓得学生不敢违反纪律，他违反了要受到舆论的谴责。

  　　这两种路子是最常见的。

  　　你会发现这路子有两个共同点。

一个是靠威胁，也就是说主要起作用的心理因素是学生的恐惧；第二个是都有明显的“人治”色彩，这种纪律是靠人对人的的压力和控制实现的。

所以，在这样的氛围中长大的孩子，他们的基本功就是看教师脸色。

这不是孩子的过错。

既然你是“人治”，那么“顶头上司”的脸色当然就是最重要的了，它决定我的命运呀！

  　　这种人际关系实际类似“统治”与“被统治”的关系，不需要多高的水平就能判断，这实在不属于“先进文化”，实在是该抛弃的东西。

即使很多还在这样做的老师，也承认这不是好办法。

  　　于是就有人要改革，特别是新老师，风华正茂，书生意气，要打开一个新局面，创造一种新型的纪律。

这种追求非常可贵。

  　　他们的新路子通常是什么呢？

  　　3、靠师生关系好。

我和学生做朋友，我让学生喜欢我。

既然他们喜欢我，就愿意听我的话，何愁不守纪律？

即使偶尔违反，我一提醒，他冲着我的面子，也就改了。

于是不但能保证纪律，而且其乐融融。

  　　这种办法当然比“管卡压”要进步。

但是细想，还是属于“人治”，只不过用“暖人治”代替了“冷人治”而已。

学生看的，还是老师的面孔。

  　　要知道，学生看“冷面孔”已经看了无数了，现在突然看到了“暖面孔”，不啻吹来一阵春风。

这时候他们最大的愿望是什么？

是释放，是放松，是“疏活疏活筋骨”。

于是他们就闹起来了。

其实这不是和新老师作对，这是他们被压抑的本性的某些方面显露出来了。

所以你会发现，只要你一提醒，他就收敛，但是很快就又闹起来了。

把这种情况看成“得寸进尺”我以为是很不准确的，他们对老师没有恶意，甚至他们自己都可能不知道这是怎么回事。

这是自然现象——打开闸门，水就流出来了。

谁让你原来把水堵得那么死呢！

其他老师们埋的炸弹，被改革者引爆了。

  　　所以，这种师生关系固然好，但是保持纪律的路子恐怕是不行的，不够的。

  　　于是改革者就有两种选择：

  　　一种，退回去，继续搞“冷面人治”。

大部分青年教师在某些老教师的引导下，走的都是这条路。

不久，他们也变成“老教师”，可以教导新大学毕业生了。

这地方我们就可以看出旧观念的强大力量，没有相当的勇气和本领，你跳不出它的手心。

  　　还有一种选择：

往前走。

  　　往前还有路吗？

  　　至少还有两个路子：

  　　4、靠培养学生规则意识。

  　　就是说，我在班里帮助学生自己制订一些他们认为必须的、对他们自身有好处的规则。

开始宜少，逐渐增加。

然后让他们自己体会，有了这些规则，他们可以活得更好，没有这些规则，不但妨碍别人，而且最终自己也要倒霉。

“规则是我自己的需要，而不是别人强加给我的束缚”，当学生认识到这一点的时候，自觉的纪律才有可能形成。

这光讲道理不行，要让他们体验。

慢慢来。

  　　有规则意识的学生重视规则超过老师的脸色，没有规则意识的学生才会“得寸进尺”。

  　　有规则意识人过马路看是不是红灯，没有规则意识的人过马路看有没有警察。

这就是法治和人治的区别。

  　　5、靠老师讲课吸引力。

  　　课堂纪律是为教学服务的，但是教学也反过来对纪律有很大影响。

讲课水平高的教师纪律问题自然少。

只有那些讲课不吸引学生的教师，才乞灵于严格的纪律。

因为你不爱听，所以我只好逼着你听。

这实属无奈.

  　　我建议青年老师多在4、5两条上多做文章，否则会倒退成“冷面人治”的。

  　　这两条都很难。

  　　因为我们周围的大环境还是“人治”的氛围，因为我们的纪律评比制度非常急功近利、目光短浅，所以您耐心培养学生的规则意识，可能要吃眼前亏的，没有眼光的领导反而可能会怀疑你能力差。

  　　至于提高自己的教学吸引力，这更不是一朝一夕的事情，要下苦功的。

  　　人往往有一种毛病，知难而退。

确实，走平路比走山路要容易，整学生比反思自身要舒服。

这就是为什么几十年过去了，我们的纪律总起来说还是靠“冷面人治”来维持。

据我看这种局面还可能维持几十年，但是它肯定要变，而且正在变。

  　　我们的社会正处在人治向法治转变的过程中，而中小学又属于社会中转变较慢的保守的部分。

生活在这样的环境中，最好不要冒进。

我建议您现在不妨人治法治两样办法杂而用之，一边探索新方法，一边让认同旧办法的校长和老教师大致也能接受您。

我想，这样把短期效益和长远效益相协调，最有利于您现在的生存和未来的发展。

新教师控制好课堂纪律非常重要作者

2009-9-29来源:

中国班主任网

作为新教师，上好一节课除了要充分备好课外，控制好课堂纪律非常重要。

如果课堂纪律乱糟糟的，备课备得再充分，教学效果也不如人意。

搞好课堂纪律，提高教学水平、激发学生学习兴趣至关重要。

但是，新老师在经验有限，教学水平尚有待提高的情况下，应该怎样控制好课堂纪律呢？

经过一年半来的教学摸索，我得出以下看法：

第一，敢于嬉笑怒骂，树立教师威信。

刚任课时，学生和老师都处于一种相互观察期，这时候的课堂纪律问题不大。

但很快就会有第一个吃螃蟹的勇敢者出来挑战新教师的权威，这时新教师一定要冷静处理，因为其他的学生都在看老师会如何处理。

处理得好，虽然不能一劳永逸，但对于树立威信很有帮助。

处理不好，学生可能群起围攻，新教师就要疲于应付。

对待老师，学生的趋向是欺弱怕强，所以新教师在课堂上应该扮演硬朗的角色。

这可从细节作起，例如声音要响亮，表情比较严肃等。

对于公然挑战权威者，新教师不可软弱、逃避，并且一开始就要敢于正视、教育，体现自己的原则。

否则等到学生都欺到头上才发难，已经很难再扭转不利局势了。

但是这要求新教师要尽快了解学生的情况。

所谓“知己知彼，百战百胜”。

大部分学生外强中干，大声斥责有立竿见影之效；但有些学生自尊心特别强，如果屡次公开批评，有可能导致师生的对立。

对于这样的学生要多鼓励多表扬，就算是批评了课后也要及时安抚；对于特别难对付的学生，不要在课堂上与其对峙，一者教师没风度，二者容易使自己下不了台。

暂且冷淡处理，待下课后将其叫到办公室慢慢教育，必要时候还可联系家长共同做思想工作。

第二，以爱感化，以情动人。

当然，新教师如果一味硬朗，学生可能口服而心不服。

所以还应该多关心学生，以爱感化学生，以情打动学生。

平时上课善于察言观色，发现学生不认真听课，可先找学生了解情况。

有时学生不认真听课，是由于某段时期思想出现问题或是情绪比较低落。

如果学生真有问题，能解决的帮忙解决，不能的再向班主任反映。

就算明知学生没有问题的，也可找学生谈谈，让他知道老师很关心他重视他。

对于关心重视自己的老师，学生就算是不想听也会给面子。

此外，还可利用课余时间和学生多沟通多接触。

和学生沟通最好是在教室里，办公室里的师生对话容易给学生造成压力。

上完课不要马上离开，在教室里多呆一两分钟，就课堂内外的话题聊聊，这样使师生关系融洽，也有利于搞好课堂纪律。

除了多关心学生还要多关心所任教班级的事务。

由于分工的不同，任课老师不是班主任，对于班里的事务关注较少。

但是从搞好课堂纪律的角度出发，新教师作为任课老师这一点应该要做好。

我所教的某个班级，桌椅总是摆放不整齐。

上课时我的第一件事就是要求他们做好这些事。

班里面得了荣誉我及时鼓励，出现问题我提出建议或帮忙解决。

学生感觉得到老师不是只关心所任教科目的成绩，对自己班级也很关心，情感上就愿意接近老师、配合老师。

这个班有几个学生确实比较爱讲话，但是很多时候不用我出声其他的学生会马上帮忙制止。

第三，培养学生尊重他人的意识和习惯。

新教师在控制课堂纪律时普遍遇到的问题是“一放就乱”。

根据课改精神，课堂必须注重师生互动、生生互动。

在互动的过程中，难免会人多口杂，而一些爱讲话的学生也往往趁机捣乱。

如果不加以制止，这种现象极可能愈演愈烈，课堂纪律放了就收不回来。

针对这种情况，新教师要在平时就培养学生尊重他人的意识和习惯。

具体而言，就是严格要求学生遵守发言纪律，有秩序地发言，不随意插嘴和打断别人的发言。

操作时按照年龄特点，初一举手发言。

只要教师鼓励得好，刚上中学的学生还是爱举手发言的。

初二、初三的学生积极性较差一点，可用点名或轮流发言的方式。

全班讨论时，则要求新教师能眼观四路耳听八方，一发现有不符要求的苗头就要及时处理。

尤其是刚任课的时候，更要如此。

久而久之，学生自自然然就形成了尊重他人的意识并强化为习惯。

而学生一旦形成了这样的习惯，课堂纪律就有保证。

第四，省时度势提问，灵活处理回答。

提问，不仅是教学的需要，也是控制好课堂纪律的需要。

如果是教学需要，提问肯定要精心设计，而在课堂上如果纪律出现问题，也可随机提问。

对于爱走神的学生，提问是提醒；爱讲话的学生，提问是警告；爱睡觉的学生，提问是惩罚。

利用好提问，充分调动学生参与教学巩固课堂纪律。

学生的回答正确的要给予肯定、表扬，但要暗示其专心听讲。

对于回答不知道或者回答不正确的，不要轻易放过学生，否则达不到警告或惩罚的目的。

对策是可以循循善诱，从更容易理解的角度提问，或是给予提示，让每一个站起来的学生都要开口。

学生回答中可能出现离题的情况，离题万里肯定不好，但是如果可以借题发挥的话，新教师不要怕影响课堂纪律或教学进度而一棍子打死或者马上将学生引回主题。

这种情况下，引导得好能够激发更多的智慧火花，还能够营造民主的课堂氛围，从而优化课堂纪律。

例如在讲述八年级关于国家保护未成年人的生命健康权，我提问为什么国家禁止使用童工，有学生回答的是为什么社会上会有童工。

我抓住这个机会让学生讨论，进而再抛砖引玉提出应如何解决童工现象的问题。

学生围绕这个话题积极发言，教育效果显著，课堂纪律也优良。

第五，与班主任建立亲密的“联盟”关系。

在学生心目中，班主任的威信是毋庸置疑的。

新教师可与班主任建立亲密的“联盟”关系，借助班主任的力量来搞好课堂纪律。

可经常向班主任反映该班上课的情况，包括好的和不好的。

只反映不好的情况，别说学生不爱听，就是班主任也反感。

发现好的现象及时反馈，班主任更乐意帮忙。

一些棘手的问题，可让班主任帮忙解决。

当然，并不是说事无巨细都要班主任出面，这样反而让学生认为这个老师无能，适得其反。

学生看到这个科任老师和班主任关系不错，怕老师随时会告状，上课时候就不敢捣乱。

可以说，每一个新教师都要经历一段磨练，才能更好地掌握教学工作。

所以新教师必须不断总结经验教训，尽快地提高业务水平，成长为一名优秀的人民教师。

新老师上课的注意事项：

1.所教东西尽量与最近最新鲜的例子和应用联系起来，有利于学生有更感性的认识，学习得有目的性，可调动其兴趣，愿意学习；

2.所写黑板的板书列本部分标题后，在旁边黑板上画图或表，每讲完此部分后把详细部分擦掉，把大标题留下，最后上完课后黑板上整齐的留下本节课所讲内容的骨干大纲。

如此显得教师讲课有条理性，一切尽在掌握。

且有利于给学生总结。

到底那一部分是基础，那一部分是重点，或是难点。

有利于告知学生重点难点；

3.比如声音适中，但在重点难点时要有变动，总是一个音量容易使人疲倦；当讲到难点重点时，加以强调，引起学生重视；

4.讲课时面向学生，不可只看黑板。

观察学生（听课教师）的反应，适当调整讲课节奏和增删例子；

5.若可以，综合使用各种教学手段，比如讲程序时使用幻灯片，讲综合知识时使用PPT，对知识点具体讲解时可在黑板板书，可控制好教授速度，易于学生接受，各种教学手段交叉使用，给予了学生新鲜感，也易于其集中注意力；

6.有可能的话，对