高中信息技术有效教学的探索与实践结题报告文档格式.docx
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但是小组合作学习耗费时间比较多,经常会出现课堂教学内容完不成的现象。
在课题组进行课堂教学方法改革的同时,我们对以往评价方法进行了分析,以前我们普遍采用终结性评价的方式,但是这种评价主要是对学生一段时间的学习结果的评价,更多地将评价作为测量学生学习结果和分析学生是否掌握有关知识与技能的手段。
而新课标下信息技术课程评价就是以一定的方法和技术、途径对信息技术课程的计划、活动以及结果等有关问题的价值和特点作出判断的过程。
通过终结性评价我们所能看到的只是某个时间点上的学生情况,而学生的发展是一个变化的过程,这样我们就无法全面地了解学生情况。
另外评价过程与方法,情感态度与价值观需要一个相对较长的时间,通过终结性评价也无法完成这一判断。
因此,在高中信息技术课堂教学评价体系中需要有效的过程性评价,注重评价学生的学习过程和学习态度。
具体汇报如下：
一、课题研究的研究基础
已取得的相关研究成果：
在教学中参与课改的培训和课改的实施，并在同学科中取得了较好的成绩，特别是信息技术学业水平考试的成绩体现了课改的成效，同时为课题研究打下了坚实的基础。
主要参考文献：
张志鹏的《对中小学信息技术课程改革的思考》、武兆新的《普通高中技术课程标准（实验）》、祝涛的《中学信息技术课教学方式探索与实践》为我们提供了以下几点
（1）因材施教，分层次教学；
（2）恰当地使用多媒体课件；
（3）精心设计教学任务；
（4）将Internet教学放在首位；
（5）注意教学中的对比与总结；
（6）及时评价。
通过上述探索与实践，为中学信息技术学科教学的改革和发展起到促进作用。
张翠玲的《高中信息技术课程有效性教学实践》是近年来信息技术教学存在一些问题.教师要从新课改的目标出发,改变教学策略,提高教学效率,实现有效性教学。
以此同时为我们的课题打下了有力的理论基础。
张东水《高中信息技术课堂教学有效性研究》、钱柳松《提高信息技术课堂教学有效性的研究》。
二、课题研究的背景
信息技术的飞速发展，已经对我们整个社会的经济与生活结构产生了巨大的影响，它已经渗透到社会生活的每一个角落，信息技术产业或者是基于信息技术的服务性产业，已经成为发达地区的支柱产业，它不仅大大提高了社会生产力的发展速度，而且对社会生活方式与社会结构都产生了深层的影响，从而加快了人类进入信息化社会的步伐。
信息科学与技术的进一步发展，既向各国提供了经济高速发展的极好机会，同时也提出了挑战。
信息技术教育是随着信息科学技术的发展而逐步形成的，纵览世界信息技术教育，都是以培养学生的信息技术的整体运用能力、整体素质为目的。
在发展解决问题的过程中，培养学生使用系统化的技能解决问题。
让学生了解、分析计算机等信息技术产品在以前、现在与将来的社会中所扮演的角色与影响。
我国基础教育长期以来，受传统的教学模式的影响，注重教师的教，把学生当作接受知识的容器，忽视学生的主体地位和能力、个性特长的培养。
目前我国有关高中信息技术教学方法和评价的研究，还处于起步阶段。
为了打破传统教育的观念的影响，信息技术的教育的改革是在必行，并且不同于其他学科的教学模式，应该具有独特的教育教学模式。
信息技术教育应从教学的有效性方面进行彻底改革，俗话说什么样的教育都不能因循守旧而无动于终，教学的改革目的就是让学生得到真正的发展，确立学生的主体地位。
有效教学关注教学效果是否显著，要求教师时间和效益观念；
有效教学要将教学目标更加明确具体；
有效教学需要教师具备一种反思的意识。
三、课题研究价值
我校的需要：
我校是盘县境内二三流学校，虽然实现了多媒体教学，信息技术教学硬件环境也有了显著改善。
但信息技术的教育还远不如人意，信息技术在教学中的优势远未发挥出来。
在当前的课堂教学中，除有符合新课程要求，勇于改革和创新，既能传授知识又能培养能力，更多的是应付学业水平考试。
在这样的前提下，信息技术教育的观念要改变，提前做好迎接未来高考的改革。
四、课题研究的思路、目标和内容
一、课题的研究思路
本课题的研究明确定位有效与实用性的研究，根据理论研究与实践探索相结合的研究思路；
以行动研究为主的实用性研究策略；
以高中信息技术学科的实际教学为载体的研究进程。
二、课题研究目标
研究目标：
（各学期研究目标，最后研究目标。
一般以两年为一个周期，）
1、总目标：
在新课程改革的背景下，综合传统教学和网络信息教学，运用现代教育理论和现代教学手段，探索适合我校实际，符合市级示范高中的信息技术教学方法和教学评价。
2、近期目标：
通过课题论证，制定课题方案，组织课题小组，对学校、教师、学生的情况进行摸底排查，提高信息技术教师教育理论水平，探索新课程背景下的高中信息技术教学方法，通过教学评价总结信息技术教学经验，与其它学科共同发展，互为提高。
3、中期目标：
完善课题实施方案，全面开展信息技术课改实验，形成有特色的学科教学模式，获得初步的研究成果，尤其是课堂教学和教学评价等方面都有较大突破。
4、远期目标：
课题研究深入进行，出版相关论著，在县内外产生一定的影响，学校学生的信息素养明显提高。
三、课题研究内容
高中信息技术新课改要求把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，要考虑学生心智发展水平、知识经验和情感需求，注重培养学生的创新精神和实践能力，这给信息技术课堂教学提出了新的要求，可以从以下几方面进行研究：
1、研究如何提高学生的学习兴趣。
兴趣是最好的老师。
兴趣能激发学生的学习欲望与学习动力。
学生对课堂学习感兴趣，就肯花时间、花精力去思考去完成，就能积极参与到课堂教学中来。
2、研究如何提高学生的认知水平。
让学生参与课堂教学的目的，是让学生通过感兴的信息技术知识和技能，让学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会的一个过程。
3、研究如何发展学生的思维能力。
参与课堂教学的过程中，学生学会发现问题、分析问题、解决问题的思路，面对实际问题时能产生诸如“我是怎样想的”、“还想到了什么”、“遇到类似的问题应怎样去想”的思维，达到举一反三的效果，才能真正的达成一节课的有效教学。
4、研究如何培养学生自主探究能力。
每个学生都具有创新潜能，都想体验成功。
通过学生自主探索、合作探究来完成的课堂任务，不仅能提升学生的判断分析能力，还能开发学生的潜能，提高他们的自主创新学习的能力。
五、课题研究的方法选择与研究的过程
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一>
、本课题的研究方法
1、个案研究法。
从本学科出发，针对某一课例、某一教学时段或者某一学生发展时期等进行个案研究，最终提炼出共性的结论来。
2、行动研究法。
强调在研究过程中与行动过程相结合,理论与实践相结合,研究与操练、反思相结合。
按“教学设计——课堂实践——反思——总结——再实践——再反思——再总结……”的过程研究总结。
3、经验总结法。
在实验过程中，主研和协研人员不定期地开展经验交流与总结，积极撰写有一定价值的经验论文，采取总体规划、分步推进的实验策略。
进行定量和定性分析，最后汇总阶段成果和实验过程，形成自己的整体实验成果。
二>
、研究的过程
1、设计申报：
时间划分：
2014年2月至2014年4月
启动阶段；
明确研究思路、讨论并设计研究方案，完成课题论证，成立课题组、落实研究任务，制定研究制度并建立课题研究的管理网站。
2、实施阶段：
2014年9月至2015年8月
理论研究阶段。
学习相关课改教育教学理论和已有先进经验，讨论研究内容的改革思路和具体策略，制订每一阶段实施计划。
3、中期论证：
2015年8月至2016年1月
实验阶段。
按照研究目标和具体的实施方案，开展实验。
并组织开展一些理论讲座、教学观摩、外出参观等活动，以推动课题的研究和实验。
在这一阶段结束时认真分析总结，写出阶段性研究报告，准备中期评估。
4、结题鉴定：
2016年2月至2016年9月
总结撰写成果申报阶段。
总结2年来的试验成果，撰写研究报告等，向课题管理部门申报结题验收。
六、课题研究的成果
经过近2年的实验研究，我们已经初步形成了运用信息技术构建课堂教学模式，并在各学科教学中推广应用，取得了一定的实验效果，体现在
、理论成果
1、结合高考的改革进行信息技术实用性教学开展的过程性评价；
2、信息技术课堂有效性设计及实验；
3、双主教学模式在信息技术课堂应用初探；
4、结合实际情况充分调动学生学习信息技术的兴趣。
、实践成果
通过两年的探索实践研究，我们初步形成了一套有效的教学模式，并在本学科中不断推广，取得了预期的效果，主要体现以下：
1、运用多媒体辅助教学来提高信息技术课堂的有效性
由于多媒体辅助教学具有集图、文、声、像于一体的优点，因此我课题组的老师无论是平日新授课、复习课，还是讲授公开课、比赛课，大都自觉地运用多媒体辅助教学。
学校还通过举行“每人一堂达标课”、多媒体教学优质课比赛等活动，进一步推动多媒体辅助教学，充分发挥电脑网络的作用，探索构建信息化课堂，加大了课堂密度和信息量，极大地提高了课堂教学的效率。
2、强化教育科研成果的转化和推广工作
3、学生的信息素养得到了极大的提高，有效地促进了学生成长
于信息技术和网络资源的运用，从多方面营造课堂教学氛围，用多种形式、多种渠道向学生传递信息，最大限度地开发了学生的潜能。
学生感到学习不再是一件枯燥乏味的事，学习积极性被充分调动起来，学习效率大大提高。
七、课题研究存在的不足
教材问题
我校采用的是上海科技教育出版的信息技术教材，不论哪种教材，只能说在目标层面上达到了培养学生信息素养的目的，但在可执行层面上还不能提供一套切实可行的办法，这不仅是令我们困惑的，也是全国信息技术教师感到困惑的因素。
如怎样解决“零起点的问题”等。
教师问题
教师队伍发展的不平衡性也制约着研究的真正全面铺开。
有的教师在观念、实验能力、手段上还滞后于研究步伐，还有的教师没有养成及时总结教学心得的习惯，具有独立开展教研能力的教师更是有限，这些都是亟待解决的问题。
教学设的备的问题
虽然学校硬件设施不是很齐全，我校学生人数在超过四千人的情况下，确只有一个机房，在这拥有机房数少得可怜的条件下，严重影响信息技术课堂的有效性的开展，特别是班级人数过多的的班中，不能满足人手一台机子，这也是影响有效教学的一个方面，在此希望经后能够得到解决。
八、课题研究今后的设想
、加强培训学习
加强“请进来，走出去”的广度和高度，加大对教师培训的力度。
1、改变教师的现代教学思想。
教师要以先进的教育思想、教学理念为指导，确立以学生为中心，强调以计算机为促进学生自主、合作、探究学习的认知工具与情感激励工具，并牢牢地、自始至终地贯彻到课堂教学设计中。
2、改变教学方法。
建立一种新型的教学关系和师生关系，大力倡导学生的主动参与、自主探究、勤于动手，引导学生重视相互讨论，重视彼此交流，重视以合作的方式学习；
创造条件改革教学手段，积极推进信息技术在学科教学中的运用。
3、丰富教学资源。
没有丰富的高质量的教学资源，就谈不上让学生自主学习，更不可能让学生进行自主发现和自主探索，所以教师可采取鲁迅先生所说的“拿来主义”，搜集、整理和充分利用已有资源，来充实自己的教学资源库。
这样才能从真正意义上体现信息技术教学的有效性实践。
、加大硬件投入
学校将在完善我校的微机室建设，保证教学的正常开展和正常进行，保证人均一台机子；
更新一些硬件设备，使其更多的教学任务能够得到顺利进行。
三>
、总结提升推广
对我校的信息技术有效教学模式，需要在实践中不断完善，在总结中不断提升，在校内甚至校外更好的推广，让课题促进信息技术有效教学，让课题促进一个学校的其他学科的教学有效性，促进学校教学质量的全面提升。
总之，通过这两年的探索与实践，充分说明了信息技术的有效教学的教学模式是在创新研究中不断进行的，是具有长远意义和实际意义的，从探索的过程和实践的过程及成果中可以看出，此项研究的科学的、是有效的。
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