人教版五年级下册语文七单元表格教案DOCWord下载.docx
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教案首页年月日
课题
人物描写一组
课型
精读
共2课时
教
学
目
标
１、有感情地朗读课文，体会人物的性格特点，感受人物形象。
２、体会人物的动作、语言、外貌等描写的作用，学习表现人物某一方面特点的写作方法。
３、认识课文中的１４个生字，摘录课文中描写人物的精彩句段。
教学
重点
感受小嘎子、严监生、王熙凤这三个人物形象，体会作家描写人物的方法，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。
教学难点
学习通过语言、外貌、动作的描写表现人物性格特点的写作方法。
教学
方法
与
手段
采取扶放结合的方法，先精讲第一个片段，然后引导学习第二个片段，最后让学生自学第三个片段，在学习三个片段的同时，又让学生对三个片段中人物描写的方法进行比较，看看有哪些不同之处，从而体会人物描写时可根据不同人物采取不同方法，课后让学生运用所学的人物描写的方法进行实践练习，写一个自己熟悉的人。
用具
课件
教案续页
教学流程
目标对应点、
及设计意图
第一课时
一、课前交流
1.出示课题《人物描写一组》，说说以前学过的课文或读过的课外读物中哪些人物给你留下了深刻的印象，说一说是怎样描写的。
2.朗读课文，认识生字，把课文读通顺。
二、自主学习
1.默读课文，寻找印象深刻的段落，多读几遍。
2.说说读了课文后的感受，学生充分发表意见。
（1）可以说说对课文中的人物的评价，比如：
小嘎子很机灵；
凤辣子很泼辣；
严监生很吝啬……
（2）可以说说对课文中的人物的言行的感受，比如：
严监生临时前“伸着两个指头”这个动作，课文中反复出现，充分说明严监生的吝啬……
（3）可以说说课文的语言在表现人物性格特点上的作用，比如：
“凤辣子”这个名字很能反映她的性格……
三、合作解疑
1.选择自己最感兴趣的人物，深入阅读短文，在阅读中尝试完成下面的学习任务。
（1）在短文中找出特别能反映人物性格特点的词句，画下来，反复朗读。
（2）你所阅读的短文中的人物有什么样的性格特点？
用一两个词语概括，标注在课本上。
（3）想象文中描写的人物形象，在头脑中形成图像，尝试有感情地朗读。
2.研究同一篇短文的同学自由组成小组，相互讨论切磋研读成果。
第二课时
一、课堂交流，分享成果
（1）交流《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》的学习情况。
①小嘎子是一个什么样的人，并说说你是从哪些词句中读出来的，说说你对这些词句的理解。
“起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着她猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占上风。
”──可以看出小嘎子的机灵和“狡猾”。
……
②读读这些句子，想象句子所描写的形象，有感情地朗读。
（2）交流《临时前的严监生》的学习情况。
①严监生是一个什么样的人，并说说你是从哪些词句中读出来
教案续页
的，说说你对这些词句的理解。
“……总部断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。
”
“……越发指得紧了。
“……那手只是指着不动。
“……点一点头，把手垂下，登时没了气。
──从这个简单的动作中，可以看出严监生人都将死，仍恐费了灯油，是多么吝啬。
（3）交流《“凤辣子”初见林黛玉》的学习情况。
①“凤辣子”是一个什么样的人，并说说你是从哪些词句中读出来的，说说你对这些词句的理解。
“一语未完，只听后院中有笑语声，说：
‘我来迟了，没得迎接远客！
’”──认未到而声先至，其他人“个个皆敛声屏气”，唯有她“放诞无礼”，活脱脱的泼辣相。
二、反思形象，感悟写法
1.快速阅读三篇短文，你认为哪个人物形象在你头脑中留下了最鲜明的印象？
为什么？
在文中找出理由，做好标注。
2.交流讨论，学生只有发言，讲述自己的看法和理由，教师可随机点拨。
点拨的要点：
（1）人物动作、语言和心理的描写符合人物的身份。
如：
小嘎子的动作就是一个小孩子才会做的，他的想法也是小孩子简单的“狡猾”。
（2）人物的动作、语言和特定的情境相结合，突出了人物形象。
严监生临死前伸出两个指头，“凤辣子”在众人面前风风火火的语言，都有力地表现了人物的性格特点。
（3）人物的动作、语言和心理描写，具有很强的代表性，很典型。
“凤辣子”一下子转悲为喜时，一前一后说的话，就是典型的人物语言；
严监生那伸着的两个指头，就是典型的动作描写。
三、创设情境，尝试描写
（1）小结描写人物的方法：
要有一个具体的生活情境；
动作、语言和心理活动的描写要符合人物的身份和性格特点，要典型。
（2）回忆生活中影响深刻的人物，设想一个具体的生活情境，描写一个人物活动的片断。
（3）讲评学生描写的片断，也可以让学生相互评点。
四、作业：
摘录课文中描写人物性格的句子。
教案尾页
读写
结合点
回忆生活中影响深刻的人物，设想一个具体的生活情境，描写一个人物
活动的片断。
板书
设计
张嘎
淘气可爱
22、人物描写一组
严监生
吝啬小气
各具特色
王熙凤
八面玲珑
反思
教学得失细节陈述
归因
改进
措施
刷子李
略读
共（）课时
１、熟读课文，了解“刷子李”高超的刷墙技艺，想象“刷子李”刷墙时的风采。
２、能抓住重点句段反复朗读，体会文章是怎样表现“刷子李”的技艺高超的，感受独特的语言韵味。
３、认识课文中的６个生字，摘录描写精彩的句子。
学习本文写人的写作方法，摘录描写精彩的句子。
领悟并学习作者刻画人物形象的方法。
１、指导学生通过串联课文关键词语的方法，生动有序地复述课文内容。
２、引导学生体会描写人物的词句，感受人物的形象。
一、课前交流：
1．师：
大千世界，无奇不有，在我们的生活中我们经常可以看到或是听到一些身怀绝技的人或故事。
让我们不由地发出一声由衷的惊叹。
著名作家冯骥才在《俗世奇人》这本书中就记载了民间许许多多身怀绝技的奇人。
今天我们就去认识其中的一位。
2．出示课题：
齐读、把第二个字念轻声会更好，一起读
3．通过预习你对这个题目有了哪些了解？
（姓李是一个粉刷匠粉刷技术高）
4．是的。
这是一种特殊的称谓，在天津卫这个地方，某一行有绝活的人，人们就用他的行当加姓称呼他。
比如在天津，有个姓张的，泥人捏得特别好，就叫他——泥人张，又如这篇课文中的主人公，他姓李，刷墙技术特别好的，人们就称他为刷子李。
让我们再亲切叫他一声吧！
（齐读题目）
二、检查自学情况
1．出示词语（难读的）读
2．通过预习，刷子李给你留下了一个怎样的印象？
随机板书：
技艺高超
三、合作感悟
师：
那你是从哪些语句中感受到刷子李是个技艺高超的人呢？
作者又是怎样写出他的技艺高超的呢？
请同学们快速默读课文，划找出有关句子。
（随学生的学情课件出示相关段落）
正面描写
1．学习第一自然段
A如同升天一样美
感受到什么？
（如同仙境）技艺高超
你能把这种感受读出来吗？
指名读——齐读
B干完活，绝没有白点
①你见过粉刷吗？
是怎么样的？
干粉刷匠身上没有白点，难吗？
②但刷子李粉刷时却——引读2、3句
③这里，又让我们看到了一个怎样的刷子李？
（自信十足），他的自信来自于哪里?
板书：
规矩奇
是呀，如果不是对自己的手艺有十足的把握，又怎能夸下如此海口呢？
让我们通过自己的朗读把他的这份自信表达出来吧！
这只是个传说，“耳听为虚，眼见为实”，那究竟刷子李有没有像传说中的这么神呢？
2．学习第五自然段
你还从课文的哪些语句中感受到刷子李是个技艺高超的人？
和大家交流一下。
（交流点评）：
A动作娴熟优美
①指名读，从他的朗读中你关注到了哪个词语？
（悠然……悠然……）
②从这两个悠然中你感受到了什么？
（师：
刷子李当时刷的可是屋顶，这是一项能让人悠然得起来的事吗，为什么？
可刷子李却显得那么悠然，可见其技艺高超。
）随机板书：
动作奇
③我们也来做一回刷子李，配上悠然的动作再来悠然的读一读。
④此时，你觉得在你眼前的刷子李更像是一位什么？
B效果非凡
①师：
（其实第5自然段里还有不少句子也表现出了他技艺高超呢，谁再来补充。
这两句话从什么角度写出了刷子李的技艺高超？
板书：
效果）
②效果又如何呢？
如果让你用一个成语来夸一夸，你会想到哪个词？
（预设：
巧夺天工出神入化，盖世无双……：
效果非凡）
（二）侧面描写
1．我们刚才亲眼见证了刷子李高超的刷墙技艺，面对师傅的技艺，曹小三的态度又是怎样的？
快速浏览6——9自然段，找出有关的句子读读，然后小组试着合作完成这个填空。
起初曹小三对师傅的绝活一直（），但大半天下来，居然连一个芝麻大的粉点也没发现，他真觉得（），正当徒弟对师傅佩服得（）时，却突然发现刷子李裤子上有一个白点，（），最后知道那是师傅抽烟不小心烧出来的小洞时，（ ）。
2．是呀，文中的徒弟曹小三从开始时的半信半疑，变成后来亲眼见证之后的确信无疑，这个心理过程可谓是一波三折呀！
3．当见证师傅的高超的刷墙技艺，聆听了师傅的教诲之后，曹小三顿时明白了许多，他会对师傅说些什么呢？
（请你把它写在文章的最后面）
4．我们知道这篇文章主要是写刷子李粉刷技艺的高超，那文章为什么要写曹小三呢？
是不是多此一举了？
5．小结：
这就叫侧面描写，这样的描写能对文章起到推波助澜的作用；
而文章前面对于刷子李的直接描写就叫正面描写，正是在这样多方面的描写中，刷子李的形象才变得越来越丰满，冯骥才先生写人叙事的高超技艺真叫人拍案叫绝。
所以有人这样评价：
冯骥才的笔就像女娲的手。
我相信同学们也能将这种写作的方法运用到自己的习作中去。
四、推荐阅读，课外延伸
你还想了解更多的奇人奇事吗，请阅读《俗世奇人》。
书中奇人荟萃，一个个奇人身上发生的一桩桩趣事，肯定会令你拍案叫绝。
选择身边一个熟悉的人进行片段描写，写出他的主要特点（一个即可）。
规矩奇特
刷子李：
技艺高超 {效果非凡
动作娴熟
曹小三：
半信半疑--->
佩服--->
失落--->
心服口服
金钱的魔力
共1课时
１、熟读课文，了解故事发生的情境，能从内心批评和唾弃托德和老板在金钱面前的丑恶嘴脸。
２、通过对描写人物的语言的揣摩，把握托德和老板的特点，感受课文神态描写和语言描写的传神之处。
３、认识课文中的４个生字，积累有关语言。
1.根据课文内容了解托德和老板的性格特点，体会作者描写人物的方法。
2.学习本文写人的写作方法，摘录描写精彩的句子。
体会作者描写人物的方法，并在以后的写作中学会运用。
一是要抓住人物言行的前后变化来体会家描写人物的方法。
如托德，他开始是怎么做、怎么说的，后来呢，他为什么这样做、这样说，这样写有什么好处。
二是要抓住最能反映人物特点的句、段，重点体会家描写人物的方法。
课件
一、初读了解故事
１、出示课题：
２、自由读课文，思考：
从课文的描写中看，金钱到底有怎样的魔力？
３、课堂交流：
学生可能有各种回答，都是他们对课文的理解，应该尽量承认他们的有限合理性，但是一定要围绕课文，从课文中得出结论。
比如：
金钱可以让一个人的笑容凝固；
金钱可以一下子改变一个人的态度；
金钱可以让一个流浪汉受人尊重……
同时，还要让学会生朗读相应的课文，以检测学生认识生字，读通课文的情况。
二、合作释疑
１、默读课文，思考：
⑴ 读了课文，你对托德和老板有什么感受？
用一个词来表达你的感受。
讨厌、喜欢、厌恶等。
⑵ 你的这种感受来自于什么地方？
在课文中找出有关的句段，说说理由或有感情地朗读。
２、小组讨论，形成组内意见，推选发言人。
３、课堂交流，谈谈感受：
一般情况下，学生一致的感受是讨厌或厌恶，但也不能排除有些学生有不同的感受，但要让学生把话说完，注意学生分析的理由是否言之有理，同时也要注意正确的价值观的引导。
理由主要集中在两个地方：
⑴托德：
从刻薄的嘴脸到一脸的窘况，主要集中在托德笑容的变化。
⑵老板：
从耻高气昂到过分殷勤，主要集中在他说的一场段话中。
４、讨论：
我们为什么要厌恶或讨厌他们呢？
托德和老板有什么特点，可以用哪些词语来概括。
三、点拨提升，体会语言
１、读读课文中有关段落，想一想：
在这篇课文中，你觉得托德和老板这两个人，哪一个描写得更加传神？
２、交流各自的观点，展开讨论：
在学生的讨论中，教师要随机引导学生关注人物的神态描写和语言描写，体会描写的传神之处。
３、有感情地朗读第六自然段和第十一自然段。
四、拓展延伸
１、课外阅读《百万英镑》。
２、背诵第６自然段。
照课文的写作方法进行一次人物描写。
24.金钱的魔力（有钱能使鬼推磨）
托德 老板 “我”
神态 尖酸刻薄 见钱眼开
语言 势利小人 奉承拍马
口语交际·
习作七
习作
共3课时
１、通过学生讲人物故事，训练学生的口头表达和交际能力。
２、讲述者要选择最能反映人物性格特点的事来讲，要讲得具体生动。
听众听时要认真，听后有不清楚的地方可以询问，还可以补充相关情节。
３、运用课文中一些写人的方法写一个印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特点。
在口语交际中理清思路，学会表达。
用课文中一些写人的方法写一个印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特点。
1.合作交流。
2.巩固练习
第一课时口语交际
一、引入
同学们爱听故事吗？
我们今天就来开一个故事会。
二、明确要求
在我们的文学作品里，在我们看的电影、电视里，有一些人物形象一直留在我们的脑海里。
今天的故事会呢，我们就来讲一讲这些人物故事。
看谁讲的故事给大家留下的印象最深刻。
听的同学要认真听，听后有不清楚的地方可以询问，还可以补充相关情节。
三、讲故事
你印象中最深刻的人物是谁？
他的什么故事给你留下了深刻的印象。
先自己说给自己听，再在小组内交流。
各小组推举一到二名同学在全班交流。
四、评选故事大王
评评：
谁讲的故事给大家留下的印象深？
五、总结：
要想故事讲得生动具体，要注意哪些方面？
第二、三课时习作
一、明确习作要求
１、这节课，我们就来学习写一个人，这次习作的要求是什么？
（生齐读作文要求。
）
２、你身边这么多人，你准备写谁，你为什么要写他，你准备抓住他的哪些品质去写？
让我们先交流一下。
二、学生交流
我准备写谁，我为什么要写他，我准备抓住他的哪些品质去写？
先在小组内交流，再指名在全班交流。
学生边交流边评议。
三、指导写法
回忆我们学过的课文，想想写人，一般都抓住他的哪些方面来写？
（外貌、动作、语言、神态、心理活动等等。
教师板书这些词语：
外貌、动作、语言、神态、心理活动
你们的积累这么多的方法，我们该怎么用呢？
是不是不管什么文章，这些方法一股脑儿都用上，还是根据文章的内容，选择一些恰当的方法，进行细致的描写？
（根据内容，选准方法。
为了写出人物某一方面的特点，你准备用哪种人物描写方法？
试着说一说。
学生练习说，评议。
四、学生练写，写好后，同桌交换修改
五、定稿
回顾·
拓展七
园地
１、回顾从本组课文中学到的描写人物的方法。
２、积累一批描写人物肖像、语言、动作的成语。
３、了解成语“入木三分”的来源和含义。
4．交流在课内外学习中的真实感受，鼓励学生大胆发表自己对描写人物的看法。
交流本组课文中印象最深的人物形象；
交流学习和运用描写人物方法的心得体会。
从课文中汲取写法特点，在交流探讨中提高习作水平。
1.回顾拓展
2.积累运用
一、交流平台
（一）内容回顾。
教师引入：
通过本组课文的学习，我们认识了许多人物形象，他们有古代的，有现代的；
有中国的，有外国的；
有正面的，有反面的。
谁给你留下了深刻的印象？
他为什么会给你留下深刻的印象？
2．学生快速浏览课文，想想：
谁留给自己的印象最深，他为什么会给你留下深刻的印象？
3．学生交流（先自己说，再同桌交流，最后全班交流）
（二）回顾课文内容，揣摩写作特点
1．快速浏览课文《人物描写一组》和《刷子李》《金钱的魔力》，并思考这几篇课文运用了哪些方法刻画人物？
2．小组交流：
把这几篇课文中最能表现人物特点的地方找出来，推荐给大家，并说说理由。
你认为在人物刻画上最成功的地方在哪儿？
请分别说一说。
3．全班交流、点评。
（三）畅所欲言，尽情交流。
1．在学习和运用描写人物的方法上，你一定还有其他的收获，也可以同大家交流交流。
2．学生自由发言，交流自己在课内外学习和收集资料中的一些感受，谈自己在学习上的收获。
3．在这次的习作中，你是怎样学习课文中人物写人的方法，表现人物的特点的？
（四）师总结
二、日积月累
1．引导学生反复朗诵十六个词语，要求读准字音，把词语读熟。
2．谈谈自己对词语的理解。
3．再说说这些词语分别是描写人物的哪个方面的？
4．组织学生分类说说自己积累的其他描写人物的词语
（学生把课前收集的一些描写人物的词语，同大家一起交流、欣赏）
5．让学生把这些词语摘抄到好词本上，注意不写错别字。
三、成语故事
1．自由读《入木三分》这个成语典故，说说你读懂了什么？
还有什么地方不懂？
2．组织学生联系生活实际，交流读后的体会和受到的启发。
3．用自己的话讲一讲这个故事。
3．你知道哪些成语故事？
把成语写下来，并讲给同学听。
试着用线与这些成语连连看：
黑旋风李逵 文质彬彬
拳王泰森 仪表堂堂
班级自选人名 虎背熊腰
班级自选人名 身强力壮
？
？
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