作文写作提升教案虎头豹尾事半功倍 2Word格式文档下载.docx
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师：
同学们刚才的表现很给力，现在让你们轻松一下，老师请你们来看一段视频。
《红楼梦》片段观赏——王熙凤第一次出场情景
同学们，你们知道这是哪部戏中场景吗？
生：
没看过。
好像是四大名著中一部。
说对了第一个方面，是四大名著之中的一部。
《红楼梦》
看来能人还是居多的。
确实，刚才大家观看的是电视剧87版《红楼梦》第一集的一小部分。
这段视频主要对象描写的是谁呢？
带着问题，老师请你们再来看一遍。
（再次播放视频）
谁能说说？
是不是那个凤辣子？
是那个王熙凤吧！
好的，同学们看的很认真，虽然有的同学不知道这位主角的名字，但记住了戏中老太太对她的称呼，是个细心的girl/boy。
这段视频主要描写的是剧中主要角色之一——王熙凤的第一次出场时的场景。
大家觉得王熙凤这个人物，她在片中是如何出场的？
还没看到人就听到了她的声音。
确实，未见其人，先闻其声。
大家觉得这种先声夺人的人物出场方式怎么样？
我看的时候就很好奇，还没看到人，远远的就能听到这个人的笑声，真想见见到底是谁，她高兴什么呢？
瞧，大家对于这种未见其人，先闻其声的方法展示片中主角，是很认同的，觉得它能够调动起观看的兴趣的。
那大家知道吗？
好的开头是文章成功的一半，开头写得好，就能如王熙凤一样先声夺人，引人入胜。
今天让我们一起来学习作文开头的方法。
可是，作文开头方法有很多，我们到底从哪学起呢？
别急，今天主要从这几个方面来介绍。
（以下选取文章部分内容皆为苏教版四——六年级语文课本，师亦可自行选择当地版本语文教材。
1、开门见山
顾名思义，这种方法一下笔，就是直截了当型的，让别人读了开头，就能知道文章要写什么，要表达什么。
这也是记叙文中最重要、最常见的一种开头方法。
那么，如何“开门见山”呢？
⑴.采取叙述的方式。
①文章一开篇就介绍一下人物活动和事情发生的时间、地点。
如《但愿人长久》：
古时候，有个文学家叫苏轼。
有一年，他被朝廷派往密州去做官。
②用较少的话概述一下文章的中心内容。
如《桂花雨》：
小时候，我最喜欢桂花。
桂花树不像梅花那么有姿态，笨笨拙拙的。
不开花时，只是满树茂密的叶子；
开花季节，也得仔细地从绿叶丛里找细花。
桂花不与繁花斗艳，可是它的香气味儿真是迷人。
③交代事情的起因。
如《九寨沟》：
在四川北部南坪、平武、松潘三县交界的万山丛中，有几条神奇的山沟。
因为周围散布着九个藏族村寨，所以人们称它九寨沟。
④采取倒叙方式挑明事件的结果。
这种方法需要同学们将习作原有的结构调整一下，就可以收到不一样的效果。
首先写出事件的结果，再回首描述事情的起因和经过，这样才能够达到扣人心弦的目的，最终去吸引读者的兴趣。
其实这种倒叙式开头很多同学还是有所了解的，但运用上却不尽人意，那如何才能挑明事件的结果呢？
注意小技巧：
可以从引起联想的线索写起（人物，事物，语言，环境等）。
如《永远的白衣战士》：
科室里似乎仍回荡着她那爽朗的笑声，病人似乎仍感受到她那春风般的关切与抚慰。
然而，在万物复苏的阳春三月，47岁的护士长叶欣却永远地走了。
她倒在了与非典型肺炎昼夜搏斗的战场上。
在这个开头中，所选取的是她的笑声和对别人的关切与抚慰。
引人遐思，产生联想，最终引出主角——叶欣倒在了与非典型肺炎搏斗的战场上这一悲情壮举结果，同时也表现出文章主题的部分。
再如《妈妈的手》：
昏黄的灯光下，妈妈依旧在不停地拧着螺丝。
一下，又一下，每一次的拧紧都用上了全身的力气。
三轮车架下的妈妈，两鬓已经布上了银丝，眼角的皱纹好似一条条深深浅浅的沟壑，粗糙的脸夹在灯光下愈加显得苍白，一双枯树皮似的手在不停地用力、用力……看着妈妈这用着力的双手，那幕幕的往事从脑海里汩汩地浮现出来。
在这段开头中，同学们来说说，你从开头中能判断出作者要写什么吗？
我觉得应该是妈妈的手吧！
我也觉得是妈妈的手。
你们为什么都认为是妈妈的手呢？
文中“我”看到妈妈劳动着的手，那幕幕的往事就从脑海里汩汩地浮现出来。
也就是说，在这段话中，引起你们联想的是——
妈妈的手。
这就是我们说的能引起联想的线索。
⑤从某一个侧面进行叙述，设置悬念，欲扬先抑，或欲抑先扬。
如《“番茄太阳”》：
那年，我来到了这座城市，临时租住在一栋灰色的旧楼房里。
生活很艰难，心情灰暗无比。
⑥先写其他人物或事物，再引出要写的主要人物或事物。
如《黄山奇松》：
被誉为“天下第一奇山”的黄山，以奇松、怪石、云海、温泉“四绝”闻名于世，而人们对黄山奇松，更是情有独钟。
山顶上，陡崖边，处处都有它们潇洒。
挺秀的身影。
⑵.采取描写的方式。
文章一下笔，就直接描写一下文中主人公的外貌或行为表现。
如《今天可丢丑了》：
今天早晨，我一觉醒来，“呀！
七点二十了，还差十分钟就上早读了，今天可是我执勤！
”我顾不得刷牙、洗脸，提起书包、抻过领巾，撒腿就往学校跑。
这个开头中描写的是什么内容呢？
描写的是“我”早上起床时发现自己快要迟到后的一系列表现。
这也可作为习作的开头，更加开门见山的向他人讲述作文内容。
⑶.采取议论的形式。
这是一种比较言简意赅的开头，开头常常成为全文的文题、文眼。
①一下笔，便就文章要写的人物或事物直接发表自己的观点、评价和感情。
如《小草》：
有人喜爱婀娜多姿的垂柳，有人称颂高大挺拔的白杨，而我却羡慕那自强不息的小草。
此段话中以议论的形式开头，描写的是谁呢？
自强不息的小草。
在此处，作者认为小草是怎样的小草？
自强不息的。
是的，在这里，我们就直接明白了作者对小草的感情及其评价。
我们也可借鉴此法，在自己的习作中直抒胸意。
②选用与中心内容有密切联系的名言、歌谣、成语等，直接点明题意，透露自己的写作动机。
如《谈礼貌》：
中国曾有“君子不失色于人，不失口于人”的古训，意思是说，有道德的人待人应该彬彬有礼，不能态度粗暴，也不能出言不逊。
礼貌待人，使用礼貌语言，是我们中华民族的优良传统。
⑷.采取抒情的形式。
文章一开头，对所要记叙的人事景物就抒发一下爱、憎、好、恶的情感，点明题旨，引起读者感情上的共鸣。
如《黄果树瀑布》：
黄果树瀑布，真是一部大自然的杰作！
⑸.采取设问的形式。
文章一开头，就把要写的主要内容或中心思想，用问题的形式提出来。
如《说勤奋》：
人人心中都有一个美好的理想，然而你可知道，通往理想境界的桥梁是什么？
是勤奋。
古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。
2、“形象化”的方法。
这种方法常采取描写的方式：
开头不先交代文章要记叙的人物、事件、中心，却先描写一下人物活动或事情发生的自然环境和社会环境，或先描写一下与人物、事件有紧密联系的景物，展示一幅美丽的画面，进而起到渲染气氛、引出事件或人物的作用。
这种方法，总的追求就是不先将要写的对象、中心
等和盘托出，而是含而不露，引读者循文入境，渐入佳境。
如《二泉映月》：
无锡的惠山，树木葱茏，藤萝摇曳。
山脚下有一泓清泉，人称“天下第二泉”。
巩固小练习：
观看《武松打虎》连环画，复述故事。
要求：
运用倒叙开头法讲故事，注意句子通顺，前后连贯。
第二课时
导入语：
开头要吸引读者的眼睛，那么结尾我们要让读者回味无穷，结尾有哪些好方法？
第一，自然式结尾。
这种结尾方法就是把要记叙的内容写完了，文章也便自然收束。
就说写事，事情叙述完了，文章也就收尾了。
这种结尾的特点就是自然、干净利落，不拖泥带水。
如《九色鹿》：
国王非常惭愧。
他斥责调达背信弃义，恩将仇报，并重重惩罚了他，还下令全国臣民永远不话伤害九色鹿。
第二，总结式结尾。
即总结概括一下全文的主要内容，以此作为文章的结束语。
采用这种结尾方法，文章有展有收，容易给读者留下明晰的总印象，也便于读者掌握全文的主要内容。
如《可喜的变化》：
“水泥”路变成了沥青路，“泥屎胡同”变成了绿荫掩映的胡同，低矮的石头房变成了高大敞亮的砖瓦房。
望着这一切，怎不令人激动呢！
第三，篇末点题。
1.可以明“点”：
①采取议论形式，点出题目，或明确写出自己的观点、感想及悟出的道理。
如《菜市场里的风波》：
这场风波虽已平息，但我的心情久久不能平静。
相遇，这是一种缘份；
人与人之间，还是要多一些谦让和理解。
②采取抒情的形式，借事、借景直抒胸臆，表达自己内心的思想感情。
如《雾凇》：
清早，寒风吹拂，雾气缭绕。
人们漫步在松花江边，观赏着这千姿百态的琼枝玉树，便会情不自禁地赞叹：
这真是“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”呀！
③采取反间的形式，表达自己确定的强烈的思想感情。
如《珍珠鸟》：
看着这可爱的小家伙，我不由自主地发出了一声呼唤：
信赖，不就能创造出美好的境界吗？
明点中还可加入描写点题。
如《我的爸爸》“我的爸爸今年36岁，中等身材，乌黑的头发，一双明亮的眼睛衬着白皙的皮肤，显得不分慈爱、可亲。
”描写点题可多种描写，人、事、物皆可。
点题除了明点，还可暗点。
2.可以暗“点”：
①采用含蓄的手法，象征的手法，将深意隐含在文章所描绘的情景之中，发人深思，让读者自己去回味。
如《可爱的校园》：
教室窗前，那一簇簇鲜花，沐浴在阳光下，争芳吐艳，也像是为生长在这美丽的校园而自豪。
②展示未来，给人以鼓舞和激励，令读者心里充满对未来的向往。
如《我爱家乡》：
父老乡亲正以旺盛的斗志建设着家乡，改造着家乡。
随着改革开放事业的发展，二十一世纪的家乡，必将变得更加美好、富饶。
③转出别意，宕出远神——在前面记叙的基础上，自然地向深处或广处扩展延伸，使中心主题得到升华。
如《我爱家乡的红枣》：
大家一边拾枣，一边吃，都夸这枣甜。
是啊，我们现在的生活，不是也像这红枣一样的甜吗？
事实上，点题的位置不光是在篇末，在篇头和篇中都是可以的。
在点题的形式来说，除了一次性点题，还可以在首尾同时点题，或者在记叙的过程中逐一点题。
三、学以致用
思考习作的开头和结尾用法。
《脚步》
开头：
虽然往事已经淡出我的青春，但他们始终占据着我的记忆。
在人生漫漫旅途中，我踏出的每一步都深深印记在心里。
结尾：
暮然回首，我踏下的每一个脚印都组成了一道美丽的风景线。
我有信心能更好地走好我的第四步，第五步……
看到《脚步》，想到脚步。
你会想到与脚步相关的什么方面？
脚步不只一步，一段路是由多步组成的。
看到脚步，就想到了自己的脚步。
我的脚步迈的很小，没有别人大。
是啊，各人的脚步是不一样的，有大小之分。
你的脚步大，我的脚步小，所以结果也可能不一样。
但最终都是能完成，并有结果的。
这样不是很好吗？
我喜欢放学时，踩着他人的脚步走路。
喜欢踏着他人的脚步，行走的路线来完成自己的路线，这也是一种想法、态度。
那是因为在平时，你不喜欢——
我不喜欢太让我陌生的事情，那样会让自己觉得无法掌控。
遵循着他人的脚步来走自己的路，是为了便于掌控，以免出错，这未尝不是一种为人处事。
看到脚步，就想到伟人，他们的事业、成就也是一步一步踏实造就的。
而每一步后面都是勤奋努力而来的。
看到脚步，就想到了奶奶。
奶奶的脚步是颤微微的，似乎每一步都在抖动。
奶奶年纪大了，身体已不如从前了。
看到脚步，同学们想到了亲人，想到了伟人，想到的实在是很多很多。
而在这篇关于《脚步》的习作中，其开头和结尾是围绕谁展开的呢？
在《脚步》里，开头和结尾是围绕“我”展开的。
是围绕“我”的什么展开的？
曾经发生过的种种事情，都变成一步一个脚印刻在心里，让自己铭记。
发生的事对“我”都是一道风景线，让“我”从中汲取能量，让“我”变得更有自信。
在这里，“我”将过去发生过的值得记忆的事串成一步步脚印，画出一道道风景线，更加认识了自己，何尝不是好事呢？
你们瞧，我们只是从它的开头和结尾中就品出了文章的主题。
而它的开头只是简单地用了我们学到的一种开头形式，谁能告诉大家？
转折式开门见山开头。
简单的两句话，简单的转折式开头，就点出了主题，没有过多累赘，这才是干脆利落的凤头。
而它的结尾就更不用说了，是直接的豹尾式。
来，我们一起再来看看、读读。
（生读）
结尾直接点题，迅速而有力。
其实，我们每个人都有自己习作风格、习作个性，但不论风格还是个性，在开头与结尾中就更易体现。
所以，同学们，将属于自己的开头和结尾去表现出来吧！
第三课时
写作训练营
选择最近写的作文，想想文章运用的是怎样的开头方法和怎样的结尾方法，有什么问题，动笔改一改。
最近写的作文为学生的习作，以近期习作为主。
主要挑选开头与结尾并不出色的习作为练笔习作。
——第十讲过渡照应
1、了解习作中过渡和照应的形式和方法；
2、掌握过渡和照应的方法，运用于习作中；
3、培养学生珍视个人的独特感受，体会习作学习的乐趣。
过渡自然，衔接得当。
教学过程：
课堂导入：
同学们，新的一周又来到了，老师又见到你们，小小作文欢迎你们。
上周，我们学习了开门见山式的开头和画龙点睛式的结尾。
到了验证同学们奇迹的时刻，我们来看看上周优秀的作文。
让我们开始收获知识、收获快乐、收获朋友，让我们一起喊出口号，开启快乐作文之旅吧！
游戏——买椟还珠
今天的头脑风暴，老师为大家带来一个家喻户晓的成语典故——《买椟还珠》。
但是却不是讲故事，而是请同学们做推销员。
我们知道，在《买椟还珠》里，商人为了将珍珠卖出去，为其装配了一个极其精美的木匣子，现在，推销员们，到你们上场的时候了。
面对精美的椟（木匣）配着昂贵的珠（珍珠），你会如何推销？
（建议让学生展开想象。
以组的形式展开，评比哪组的推销方法最多，并选出一个最有创意的主意，选派代表描述其组最有创意的推销方法。
（学生活动时间，师可巡视适时引导。
学生代表发言。
同学们，我发现你们刚才的头脑真是活跃，想出的推销方法各种各样，创意也较多，没有墨守成规。
接下来我们继续送上——
《方法比想法更重要》
在伊索寓言中，有这样一个故事：
老鼠们在一起开会，商讨怎样才能不被猫抓住。
其中一只老鼠提议，在猫的脖子上挂一个铃铛。
全体老鼠欢声雷动：
“这个主意太好了！
”但当有鼠问，怎样才能将铃铛挂到猫的脖子上时，刹那间全体老鼠鸦雀无声。
师讲述此故事，学生思考：
从这个故事中你收获了什么？
（可以结合前面的头脑风暴游戏内容，亦可自谈想法。
但最终目的是让他们再次动脑，开启思维。
温馨提示：
光会想不会做是没有用的，就如只会动嘴不会动手一样。
老鼠们敢于挑战，但面对挑战时的困难却止步不前。
方法比想法更重要，或者说没有方法对应的想法，是没有价值的。
……
通过前一系列的游戏和故事，我们活动了大脑，也证明了自己的能力。
你们都是最棒的！
那最棒的你们准备好迎接今天的新知识了吗？
（生答）好，接下来，我们一起欢迎新知识的到来。
不知道同学们发现没有，我们在写作时，有时会有句与句之间、段与段之间的出现不连贯，或者有空隙的感觉。
这是为什么呢？
这是因为你没有为它们搭好桥，而这座桥就是“过渡”。
（一）过渡
什么叫“过渡”呢？
过渡是指文章中的层次和段落之间，表示连接或转折的方式。
它是使文章连贯、结构严谨的
一种手段，文章的各部分是靠过渡来连缀的。
正确、恰当地处理过渡，就能够使文章上下衔接，前后贯通，结构紧凑，
层次分明，就能更好地抒发作者的情感。
反之，缺少过渡，文章自然就会显得松散，前后不连贯，甚至让人难以理清事情的来龙去脉。
如何考虑、设计过渡呢？
我们先从过渡的形式来看。
过渡的形式主要有三种：
用词语过渡（即过渡词语）；
用句子过渡（即过渡句）；
用一个简短的段落过渡（即过渡段）。
在什么情况用过渡方法呢？
1.结构变化中。
如由总述转为分述，由分述转为总述时。
2.内容变化中。
如一个问题转为另一个问题，一层意思转为另一层意思，一件事情的叙述转到另一事情的叙述。
3.表达方式变化中。
如由叙述转为议论，由议论转为叙述。
4.表现手法变化中。
如顺叙转为插叙；
由倒叙转入顺叙时需要过渡，当引入倒叙时，要交待清楚；
当事情交待完毕，仍回到顺叙时，也要过渡。
5.记叙时间发生转换，或地点发生转移时。
来了解一下各种过渡形式。
词语过渡：
可用连词（因为、所以等），副词（不过、固然等），方位词（以上、此外等），序数词（首先、其次、第一等），关联词语（总分关系、转折关系、补充关系、），时间词语（去年、过去等），地点转换（前面、东等）。
句子过渡：
常借助关联词，组成一句话来过渡。
过渡句置于段首，用下段首句过渡，亦即启下；
过渡句置于段末，用上段句尾过渡，亦即承上；
过渡句置于段中，用段中句子过渡，即承上启下。
段落过渡：
承上启下。
总结上文，引起下文。
自然过渡（文章在时间、地点、场面、人物活动等，紧紧相连，没有在的转换时）；
现在我们来看看如何选择恰到好处的过渡方法呢？
确定恰到好处的过渡方法，首先是判断过渡的形式。
到底是词语过渡？
句子过渡？
还是段落过渡？
其次要依据文章层次之间、段落之间、句子之间的关系。
关系有很多，可以是并列关系、顺承关系、递进关系、转折关系、因果关系等。
1、并列关系。
“也”“再”“又”“另（另外）”“还（还有）”“既……也……”“一边……一边”“一方面……（又、另）一方面……”“不是（是）……而是（不是）……”等。
2、顺承关系。
“就”“便”“才”“于是”“先”“再”“接着”“然后”“最后”“跟着”“起先……后来……”
3、递进关系。
“更”“还”“甚至”“不但（不仅、不只、不光）……而且（还、也、又、反而）……”
4、转折关系。
“倒”“不过”“可（可是）”“但（但是）”“却”“然而”“虽然……但是……”“尽管……可是（却、而）”
5、因果关系。
“由于”“所以”“因此”“因为……所以……”
最后过渡的语言要灵活自然，能与文章内容浑然一体。
判断句子关系，填入括号中。
1、妈妈既关心我的学习成绩，也关心我的身体。
（并列关系）
2、爸爸重视自己的仪表，更重视自己的为人、处事原则。
（递进关系）
3、由于老师的热情鼓励，我终于重新振作起来。
（因果关系）
4、起先我对他的这些做法很不理解，后来经过一次具体接触，我真正了解了他的人格。
（顺承关系）
5、爸爸对自己这么“抠门儿”，对我倒是蛮大方的。
（转折关系）
6、奶奶不但自己勤俭节约，还教育我也要这样做。
7、参观完了前院，我们又顺着通路，穿过绿荫，来到了后院。
8、尽管花朵很小，香味却很浓。
9、自从那次闹了矛盾，我们俩的关系便逐渐疏远了。
10、妈妈因为疼爱学生，所以也赢得了学生的爱。
习作中搭好了桥，学会了过渡。
我们还应注意在习作中学会什么呢？
（二）照应
照应，即前后关照，呼应配合：
就是前面说的话，后面有个着落；
后面讲的事，前面有所暗示。
就是对前文提到的人、事、景、物，提出的问题，原因或结局，后文要做必要的交代；
后文将要出现的情况，在前文要有所预示。
这样，文章的结构就严谨了，情节就周详、缜密了。
都有哪些主要的照应形式呢？
构思布局时需要考虑好哪些方面的照应呢？
1、考虑好文题照应。
文题照应，就是使文章内容与题目相互照应，尤其是开头一下笔，就紧扣中心内容，照应题目。
如：
题目：
《天安门广场》
天安门广场位于首都北京的中心，它是世界上最宽广、最壮观的城市广场。
2、考虑好尾题照应。
尾题照应，就是使文章的结尾与题目相照应，通常又称“结尾扣题”，即结尾点明文章题目的含义。
《泉城》
济南的泉水天下闻名，所以人们称济南为“泉城”。
3、考虑好首尾照应。
首尾照应的形式是多种多样的，大致可以分为以下几种：
①圆合照应。
首先，同学们要清楚什么是圆合。
圆合就是衔接，吻合的意思。
在这里即首尾内容圆合为二。
如《我是这样的人》开头：
我的性格不像一般女孩子那样温文尔雅，我生得浓眉大眼，声音洪亮，做事总是粗手粗脚的，有点像张飞，所以我就获得了这个“张飞”的雅号。
好了，我的自我介绍结束了。
对啦，还要声明：
现在同学们不叫我“张飞”了，而叫我“小健将”了。
我已是训练有素的、名副其实的体育尖子了。
在这里，开头和结尾的内容再次衔接。
那老师就想问问你们，她是如何衔接的呢？
开头写到最后以“张飞”称号结束，结尾开始以称号开始。
是这样的吗？
是的。
以称号结束开头，再以称号开始结尾。
正好两者内容达到吻合，而且还带出了体育特长，可谓一写多得。
②重复照应。
即结尾再次重复开头的内容。
如《人类的“老师”》开头：
科学家从鱼儿身上得到启示，发明了潜水艇。
可以说，鱼儿是人类的“老师”。
自然界的种种生物真是人类的好“老师”啊！
让生自己来说重复照应是如何体现的。
③因果照应。
即开头交待事情的起因或结果，结尾点明事情的结果或原因。
如《家乡变了样》开头：
过去，我的家乡是方圆几十里有名的穷山村。
这些年，家乡发生了翻天覆地的变化。
感谢共产党，是党的富民政策使我的家乡变了样。
让生读并清楚何为因果照应。
④问答照应。
即开头设问，结尾作简要概括的回答。
如《向大家介绍我》开头：
我是一个女孩子，今年上六年级，马上就要小学毕业啦。
你们想认识一下我吗？
想知道我的一些“秘密”吗？
这就是我，一个爱美、遇事爱掉“金豆子”的小姑娘。
生自学自感自答。
用学到的过渡与照应来说说下面这段话。
猫咪见敌手太凶猛，丢开大鱼，撒腿就跑。
妈妈余怒未消，掂着扫帚再砸。
猫咪以百米冲刺的速度，“嗖”地跃到一棵树上。
它抓住树杈向下俯视，“喵，喵”好像在在
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