七年级语文教案人教版上册Word文档下载推荐.docx
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锻炼理解能力和表达能力；
发散思维能力和想象能力。
2.过程与方法目标：
抓住关键语句精读课文，品味文章的语言美，自主、合作、探究，领悟课文深长的意味。
3.情感态度价值观目标：
感受文章字里行间的亲情与责任感，培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的思想感情，提高学生的人文素养。
教学重点 1.品味文章语言美的特点，感受课文浓浓的亲情，学习表达生活之美。
2.培养尊老爱幼的思想感情，提高学生的人文素养。
教学难点 1.揣摩文中一些关键词、句的深层含义，学会联系语境，在动态的语境中理解词句。
2.指学生在阅读中如何发现美、品评美，把阅读的过程当作美点追寻的过程，逐步提高学生赏读美文的能力。
教学方法 1.情感感染法和启发点拨法 2.自主-合作-探究 3.品读法教学过程 主要有如下六个环节：
一导入；
二感知；
三探究；
四感悟；
五拓展 一、导入 播放的公益广告视频。
根据看到的画面，在下面横线上加上你认为恰当的修饰语：
妈妈地笑了（生自由答）。
在生自由回答后，师加以小结，再用优美语言激情导入：
是啊，仅仅是孩子端来的一盆水，生活中多不起眼的一个寻常细节呀，然而它却不仅仅缓解了妈妈一天忙碌的疲劳，更让妈妈从心底感到了由衷的幸福与安慰，今天就让我们来学习一篇散文，也是从一件寻常小事中去感受一个家庭生活的和谐与温馨（板书：
课题作者） 设计意图及依据：
因为有图有声的直观电视画面更能撞击人们的心灵，通过这样的导入更容易让学生融入爱的氛围，激发起学生学习本文的热情。
二、整体感知 用自己喜欢的方式自由读课文，然后说说文章讲述了怎样的一件事。
提示：
在学生讲述的过程中，提醒学生：
要想把事情概括清楚，就要留意介绍事情发生的时间、地点、人物、起因、经过和结果；
语言也要尽量简洁一些。
在这个环节中，学生初步了解了文章内容，理清了文章脉络，明确了——这是一个关于家庭的故事。
三、合作探究
（一）创作台词，分角色朗读课文 1.分配朗读任务：
既然这是一个关于家庭的故事，家庭里有四个成员，事情的走向就与家庭成员的性格密切相关。
现在我们每个语文学习小组具体负责研究一个人物，共同探 讨人物性格，揣摩人物语言，进行朗读练习；
还要完成一个特别挑战任务——把文中的一些叙述性语言转化成相应人物的语言，合作自行补充创作人物台词。
分配：
第一小组——“母亲”；
第二小组——“我”；
第三小组——“儿子”，；
第四小组——旁白。
2.指导：
学生分组讨论，共同完成任务；
教师点拨指导改编创作台词。
特别引导负责读“旁白”的小组辨析该在什么地方留出必要的停顿。
圈点勾画。
3.朗读：
每组推选一名代表，进行分角色创作朗读。
其他同学细心听，遇到自己认为朗读者演绎得不够好的地方标注下来，点评时指出。
大家齐读最后一段。
4.点评：
感谢这些同学用声音为我们演绎了这个故事。
听众们，你们愿意点评吗?
或者选取几位同学发言，点评优点和缺点；
或者采访朗读者是如何将某一处处理得这么精彩的。
通过自评与互评，使学生加深对人物的理解。
归纳：
读得情态毕现是因为对人物理解得入木三分。
（二）捕捉细节，深入探究课文 1.分析人物：
这几个人物分别给你留下什么印象?
（提醒：
请关注细节，让细节说话。
）
（1）学生通过对课文细节的把握，分析三个人物的性格：
“母亲”——温和慈爱；
“儿子”——伶俐聪明，善于观察，懂事；
“我”——稳重，孝顺，温和。
（2）分析“妻子”性格特征 教师询问大家：
“有一个人物刚才我忘记分配了，大家怎么也不提醒我?
”学生指出被“遗失”的人物是“妻子”。
原因在于她没有说话。
经过分析，大家得出结论：
这个无言的人物给人留下了“温柔贤惠、善于给丈夫面子”的印象。
2.探讨景物描写的意味所在。
（1）采访朗读“旁白”的同学：
你读到景物描写的段落时，语气很轻快。
为什么要这么处理呢?
（2）大家不觉得这些句子和“散步”的主题并无关联吗?
散步途中所见多矣，为什么选择这几处景物来描写呢?
归结：
这些景物透露出生机勃勃的春的气息。
春天来了，新的一年开始了，天地间充满了新的希望。
人生又何尝不是这样呢?
几乎所有的人都欢迎春天的到来，作者的喜悦更是格外强烈。
（因为母亲“又熬过了一个冬天”）作者满怀对生命的珍惜和感谢，满怀对母亲健康长寿的祝愿。
（三）讨论 篇二：
七年级上册语文全册教案1 人教版七年级上册语文教案 教学目辬 1.知识与能力目辬：
发散 思维能力和想象能力。
2.过程与方法目辬：
3.情感态度价值观目辬：
感受文章字里行间的亲情与责任感，培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的思想感情， 提高学生的人文素养。
教学难点 1.揣摩文中一些关键词、句的深层含义，学会联系语境，在动态的语境中理解词句。
2.指学生在阅读中如何发现美、品评美，把阅读的过程当作美点追寻的过程，逐步提高 学生赏读美文的能力。
教学方法 1.情感感染法和启发点拨法 2.自主-合作-探究3.品读法 教学过程 主要有如下六个环节：
五拓展一、导入 播放?
给妈妈洗脚?
的公益广告视频。
根据看到的画面，在下面横线上加上你认为恰当的修饰语：
妈妈地笑了（生自由 答）。
是啊，仅仅是孩子端来的一盆水，生活中多不起眼的一个寻常细节呀，然而它却不仅仅 缓解了妈妈一天忙碌的疲劳，更让妈妈从心底感到了由衷的幸福与安慰，今天就让我们来学 习一篇散文，也是从一件寻常小事中去感受一个家庭生活的和谐与温馨（板书：
因为有图有声的直观电视画面更能撞击人们的心灵，通过这样的导入 更容易让学生融入爱的氛围，激发起学生学习本文的热情。
提示：
要想把事情概括清楚，就要留意介绍事情发生 的时间、地点、人物、起因、经过和结果；
在这个环节中，学生初步了解了文章内容，理清了文章脉络，明确了——这是一个关于 家庭的故事。
既然这是一个关于家庭的故事，家庭里有四个成员，事情的走向就与 家庭成员的性格密切相关。
现在我们每个语文学习小组具体负责研究一个人物，共同探讨人 物性格，揣摩人物语言，进行朗读练习；
还要完成一个特别挑战任务——把文中的一些叙述 性语言转化成相应人物的语言，合作自行补充创作人物台词。
第一小组——?
母亲?
；
第二小组——?
我?
第三小组——?
儿子?
，；
第四小组 ——旁白。
特别引导负责读 ?
旁白?
的小组辨析该在什么地方留出必要的停顿。
其他同学细心听，遇到自己认为朗 读者演绎得不够好的地方辬注下来，点评时指出。
或者选 取几位同学发言，点评优点和缺点；
通 过自评与互评，使学生加深对人物的理解。
圈点 勾画。
?
——温和慈爱；
——伶俐聪明，善于观察，懂事；
——稳重，孝顺，温和。
（2）分析?
妻子?
性格特征 教师询问大家：
有一个人物刚才我忘记分配了，大家怎么也不提醒我?
学生指出被?
遗 失?
的人物是?
。
这个无言的人物给 人留下了?
温柔贤惠、善于给丈夫面子?
的印象。
（1）采访朗读?
的同学：
为什么要这么处 理呢?
（2）大家不觉得这些句子和?
散步?
的主题并无关联吗?
散步途中所见多矣，为什么选择 这几处景物来描写呢?
春天来了，新的一年开始了，天地间充满 了新的希望。
几乎所有的人都欢迎春天的到来，作者的喜悦更是格外 强烈。
（因为母亲?
又熬过了一个冬天?
）作者满怀对生命的珍惜和感谢，满怀对母亲健康长 寿的祝愿。
（三）讨论 1.在?
走大路还是走小路?
的问题上，?
最终还是依从了?
，这不意味着?
母 亲?
的意愿没有得到尊重吗?
你怎么看待这个问题?
你有两全其美的办法吗?
2.为什么把?
背母亲，妻背儿子描写得那么郑重其事？
学生小组合作解决。
3.归纳?
幸福家庭秘诀?
学生说出?
尊老爱幼?
对家人的爱?
体谅?
尊重?
信任?
为他人着想?
不斤斤计 较?
学着勉强自己?
等众多答案，对课文的理解开始悄然内化了。
托尔斯泰有一句名言：
幸福的家庭个个相似，不幸的家庭各有各的不幸。
幸福家庭的 相似点，也正在于此。
（四）品词句----语言学习 1.用圈点法圈出你认为文中精美的句子。
（放声阅读，重点揣摩具有对称的美的词句。
） 归纳：
学习课文的语言，可以把注意力专门放在词句上。
精美的语句反复揣摩，揣摩作者 怎样遣词造句，悟出一点道理来，今后自己作文，就会灵活运用。
本文两两对称的句子很多，这是本文语言精美的主要成分。
对称的句子有对称美，互相 映衬，很有情趣。
例如：
前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。
2.这篇短文为什么大词小用、小题大做？
作者的意思是什么？
学生圈点勾画，快速寻找。
分歧?
、?
责任的重大?
整个世界?
等，这样的大词小用，小题大做，透露作 者这一篇?
大有深意，借散步讲一个道理。
四、感悟体验 1.再次体会：
人在爱的循环里构建家庭，走出家庭，又组成新的家庭，爱也就被带往世 界的每一个角落。
再次齐读文章最后一个段落，如果你比刚才有了更深的体会，请在读后告 诉大家。
交流感悟：
?
两个人背上的加起来就是一个世界?
，是因为这两个部分代表着人类的昨 天、今天和明天，生命之火不熄，爱与责任就在一代代人心中郑重传递。
[板书] 2.指导朗读：
这一段应该读得庄严、凝重、深沉，有一种沉甸甸的感觉。
3.结合课文，畅谈自己幸福家庭生活中感受到的爱。
让我们一起，给自己片刻的静默时光，在心里回放幸福的家庭生活片段，试着体味一下 其中的滋味。
五、拓展延伸
（一）创作诗句，表达感悟 1.屏幕显示诗句，在背景音乐中，教师领读，学生跟读—— 有人说，家是一条船，载着我们度过人生的漫长河流。
我们在船上相互靠紧。
遇到风急 浪险，也不孤单。
有人说，家是一片港湾，让疲惫的心感到安然，恬静的休憩之后，生命的航船会再度高 高地扬起风帆。
还有人说，家是永远的岸，让漂泊的游子梦萦魂牵。
从这里起航，向这里停靠，起点和 终点重合。
人生却已悄悄变得饱满。
2.同学们，学过这一课之后，你想用怎样的语言表述?
家?
呢?
请你也试着说说吧。
屏幕显示一组温馨的家庭生活画面，背景音乐柔和优美。
学生从左至右，谁想好了谁就 站起来说，不间断。
在聆听中如果有格外触动自己心灵的句子，就记录下来。
并注明小作者。
学生依次起立，吟出自己心中的诗句。
教师不插嘴打断，使之成为一首连贯完整的长诗。
（二）归结所得，深刻领悟 在同学们的诗句中，包含着挚切单纯的赤子之心。
让我们都来珍惜亲情，做爱心传播的 使者，爱世界、爱祖国。
首先从爱家庭、爱亲人做起!
六、作业——用行动表达爱 亲情不单单是你身上的新衣服，手里的零花钱，桌上可口的饭菜，它也应该是孩子和爸 爸妈妈说的贴心话，为父母端上的一杯茶。
亲情不单有甜美的宽容和宠爱，还包含着也许令 人厌烦的唠叨和可能产生的误解。
亲情。
需要我们用一生的时光来领悟。
今天的作业是—— 在父亲母亲的背上静静地趴一会儿（至少一分钟），想象自己回到小时候，再为他们做个 简单的按摩。
照照镜子，感受一下他们的背和你的背有什么不同。
虔诚地做完这些事，然后 把你的感受写下来。
七、板书设计：
散步 莫怀戚 我和妻 责任 七、教学反思 新一轮课程改革的目辬不仅是要改革学生的学习方式，更重要的是要对教师陈旧的教学 思想与理念进行一次艰苦的蜕变，这个蜕变不仅是外表形式上的，更是思想深处上质的飞跃。
古人说：
画虎画皮难画骨?
，自主、探索、合作的学习方式不能只是形似，更要神到。
那么如何神到呢？
这堂课上，学生小组讨论热烈，同学们的参入意识强，发言踊跃，回答老 师不仅给予了肯定，整节课围绕它进行，而且在本课结束的时候，联系生活，谈生活。
学生 们更是夸夸其谈，把自己所感受的亲情，用优美的语言表达出来。
通过这篇课文的讲授，使我感受到教师应有独特的个人阅读体验和独立的思维习惯。
语 文课本中的课文有导读，有教参评点，有各种辅助参考资料。
但作为教师要勇于打破这些先 入为主的框框，第一个身份应是一个普通的阅读者。
要独立自主地阅读文章，注意从三个维 度角度，尤其是情感态度和价值观方面体味文章的独特内涵，把握作品的意义和价值。
通过 对作者人生经历与写作经历，以及作者写作的人文背景的研究，独立思维，在自己的心目中 得出独特的阅读体验。
?
一文作者莫怀戚，文章通过生活中，最平常的散步，来表现家庭的和睦、美满。
以及中国人的家庭伦理，即以孝为先。
一千个读者，有一千个哈姆雷特?
，在语文教学中， 同一篇课文，同一个人物形象，学生的理解往往是各式各样的。
而学生是阅读的主体，课文 的意义是学生在教师的指导下，以已有知识和生活经验为基础生成的。
那么也就是说，只有 教师真正读懂了课文，放开了思维，学生才可能真正发挥自主性、合作性，新课辬积极倡导 的自主、合作、探究的学习方式才会真正落到实处。
第二点就是正确对待教学参考资料的问题。
无可否认，教学参考资料给我们的教学带来 了极大的方便，大大节省了我们查阅资料的时间，帮助我们对课文内容的理解以及相关资料 的补充。
但我们应当高度注意的是，既是参考就不能是辬准，不能是唯一，不能是实际教学 的指挥棒，更不能将之奉为神明，受到它已成定论的文字的摆弄，而疏于对文章本身的独立 思维。
正确运用教学参考资料，应是在教师深入而全面地把握了文章情感和价值，体味出作 品甚至于是作家的人文观念和人文精神后，有选择地使用，见解不同或是考虑不周的地方， 进一步的思考，触发新思维，得到新教训，也可以对教学参考资料的使用内容提出预设，再 考虑教学，引导、组织学生自主、合作地进行探究也就水到渠成。
教师也应培养人文精神。
新课辬重点强调了对学生人文素养的提高和自主创新精神的培 养。
深透一点看，也就是说教师如果少有人文意识．人文修养教养．人文理念，不能做到知 识文化修养上的与时俱进，怎么来注重学生人文素养的提高和自主创新精神的培养？
因而新 世纪的教师，特别是语文教师应当更广泛地吸取人文文化中的精髓，不是单学科的，而应是 多学科的网络化的吸收，更深刻地认识中华文化的丰厚博大，多样性文化的融会贯通，丰富 自身的文化积淀和文化内涵，使自己在新的时空观中获得更清晰的时空感和条理感，这样有 助于学生树立正确的认识观，价值观。
老师内心知识与内心精神的不断丰盈，就会以宽容博 大的胸怀尊重学生在学习过程中的独特体验，就会?
润物细无声?
地用丰富的人文内涵感染 学生的精神领域，自然增长他们的人文素养。
秋天的怀念 教学目辬 篇三：
人教版七年级语文上册教案全册_7 人教版七年级语文上册教案全册 1、在山的那边 一、教学目标：
1、了解朗读诗歌的基本要求，做到读音准确，停顿恰当，能初步读出语气。
2、整体感知诗歌内容。
3、品味重点词语的深层含义，领会全诗所阐述的人生哲理。
4、树立理想，并培养为实现理想而不懈奋斗的精神。
二、教学重点：
1、朗诵课文。
2、品味重点语句的深层含义。
3、领会全诗所阐述的人生哲理。
三、课前准备：
教师：
录音机、磁带（钢琴曲）、投影仪。
学生：
熟读课文。
四、教学设计：
第一课时 一、导入新课：
每个人在童年时代，对生活，都有美好而奇妙的“梦想”，对未来，都有热烈的企盼与遐思。
那么，生活在大山深处的孩子，他们又在想些什么呢?
他们的想法，给我们又会带来什么启示呢?
今天，我们学习诗歌，和山里的孩子一起，去探寻山外那美好的世界。
二、检查学生预习字词（投影出示） 1.给加点的字注音。
2.形似字辨析。
3.解释词语。
三、指导学生朗读课文，在朗读中品味重点语句含义 1、范读课文，可播放背景音乐。
学生听读时：
a．注意老师朗读的节奏、停顿及意义重音。
b．理解诗中?
山?
与?
海?
的意思。
2、组织学生讨论“山”与“海”在诗中的意思。
学生刚刚接触合作讨论的方式，能说对大意就行。
老师要以鼓励为主，即使说的不全面、不深刻也无妨，后面还要引导深入探究。
3、学生练习集体朗读课文。
[教师指导] 先给诗句划分朗读节奏。
b．再挑选意义重音。
以上两点是教给学生最基本的朗读方法，掌握了朗读节奏与重音，可以帮助学生理解诗句意义。
教师可以以几个诗句为例，然后让学生讨论、自己划出节奏及意义重音即可。
投影出示举例诗句的重音及节奏。
c．学习集体朗读。
4、结合朗读生意，指导学生探究式阅读，讨论。
a.讨论，理解重点词语含义.（教师投影出示问题组） ◆“铁青”什么意思?
是写山的颜色吗?
如果不是，那又是表现什么?
◆我的“幻想”指什么?
“零分”又指什么?
◆“一颗从小飘来的种子”具体指什么?
为什么说是“飘来”的?
◆“诱惑”是什么意思?
课文中指什么?
◆“喧腾”是什么意思?
◆“你终会攀上这样一座山顶”的“终会”表达了一种什么心情?
学生通过讨论，以上重点词语基本可以正确理解。
个别有争议的词语，教师可指导学生结合“山”与“海”的含义，也从象征意义上来理解，来解释，可予以补充，纠正。
b．在学生初步掌握朗读节奏、意义重音的基础上，再指导学生揣摩语意，初步读出句子所表达的语气。
然后讨论重点句子所表达的深刻含义。
（教师投影出示句子） ◆“小时候，我常伏在窗口痴想／?
山那边是什么呢?
”这两句话写出了小时候的“我”有什么特点?
◆“?
在山的那边，依然是山／山那边的山啊，铁青着脸／给我的幻想打了一个零分!
” ◆“妈妈，那个海呢?
” ◆“是的，我曾一次又一次地失望过／当我爬上那一座座诱惑着我的山顶／但我又一次次鼓起信心向前走去”◆“海依然在远方为我喧腾……一次次漫湿了我枯干的心灵……” ◆“你终会攀上这样一座山顶／而在这座山的那边，就是海呀／是一个全新的世界／在一瞬间照亮你的眼睛……”合作探究性阅读，是学生接触的新学法，也是本节课重点环节，教师要注意引导、点拨，以调动学生思维。
答案不求统一，要点合理即可。
四、有感情地朗读课文，引导学生理解全诗所讲述的道理 ①引导学生再次讨论“山”与“海”的深刻象征意义。
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