小学语文秋天的雨教学设计学情分析教材分析课后反思文档格式.docx
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教学过程：
一、欣赏秋色，育情导学。
1．教师引述：
这儿有几幅画面，想让同学们欣赏一下，并说说是什么季节的景色，好吗？
2．在舒缓的音乐声中，教师一一出示有关秋天景象的图片或展示课件。
3．唤起情感：
你觉得这样的景色美吗？
你喜欢秋天吗？
为什么？
4．学生交流看法和感受。
5．想象导学：
a．请发挥一下你们的想象力，说说是谁把美好的秋色带到我们的眼前？
b．有位作家觉得是那清凉而又温柔的雨把秋天带给了我们。
在他的眼里，那细细的雨犹如一位变幻神奇的魔术师，想听听他是怎么说的吗？
二、识字写字。
1．学习生字词，交流学法。
注：
注意观察“爽”
2．观察生字，交流写字经验：
怎样既正确又漂亮地写好这些生字，你有什么话要提醒大家？
3．练写生字。
三、初读课文，感知内容。
1．用自己喜欢的方式自读课文。
要求：
读准生字，读通句子，把自己认为美的语句和段落多读几遍。
2．指几名学生分读课文，看看课文是从哪几个方面写秋天的雨的？
四、品读课文，想象动情。
1．品读第一自然段。
（1）营造气氛，引导学生反复品读，谈谈自己对本段的看法。
（2）在品读时，注意读好“清凉和温柔”、“轻轻地”、“留意”，其中“留意”一词需引导学生理解。
（3）想象画面：
秋天的大门被打开以后，你最想看到的是什么？
2．品读第二自然段。
（1）引导学生朗读：
秋天的大门打开后，作者首先看到的是什么？
（2）指名学生朗读后并回答。
（3）采取赛读的方式让学生欣赏性地朗读课文，喜欢哪一句就读哪一句，并把那一句所描写的景物简单地画一画。
（4）品析文字：
你觉得这一段中哪一句说得格外有趣？
（5）联系生活，丰富想象：
你能联系家乡秋天的某一景物特色，像书上那样用优美的语言表达出来吗？
五、交流感悟，丰富想象。
1．品悟、想象第3自然段内容。
a．教师引导：
谁能说说你从第3自然段里，看到了秋天的雨里还藏着什么？
b．学生交流后，再围绕“好多好多香甜的气味”让学生想象：
秋天的雨里还藏着哪些香味。
c．出示“小朋友的脚，常被那香味勾住”这句话，读后让学生说说小朋友的脚怎会被香味勾住？
d．转换角色，让学生进一步想象，交流感受：
假如你当时在果树下、花丛中，最想做的事是什么？
e．让学生带着这种美好的情感再读第3自然段，可让学生评赏谁读得好，以评促读。
2．品悟、想象第4自然段。
a．师转换话题：
秋天的雨不光带来了色彩和香味，还挺会关心人的呢！
谁来读读第4自然段？
b．多人次指名学生读后，可让学生说说，秋天的雨举起金色的小喇叭，他会对一些好朋友关心地说些什么？
c．引导学生具体、丰富地想象后，可进一步调动学生的经验积累，让学生说说：
你还知道其他动植物是怎样过冬的？
d．语言训练：
出示说话卡片：
“它告诉大家，____________。
小喜鹊____________，小松鼠____________，小青蛙____________，松柏____________，杨柳树叶____________，大家都在准备过冬了。
”先让学生说说其它动植物是怎样过冬的，然后讨论交流这些话如果放在文中，放在哪里最合适。
六、总结拓展。
引导学生进行拓展活动：
美丽而又丰收的秋天已经来到了我们的身边，学了这篇课文后，此时同学们最想做的又是什么事？
（教师可根据学生的兴趣爱好，在课余组织指导学生开展观察活动，为语文园地的教学活动作铺垫。
板书设计：
秋天的雨
是一把钥匙
分述是一盒五彩缤纷的颜料
藏着非常好闻的气味
总述带来冬天的消息丰收 欢乐
《秋天的雨》学生学习情况分析
根据三年级学生的年龄和知识储备特点，把教学重点放在理解课文语言和有感情朗读指导两方面。
对于理解文章中被艺术化了的语言，在教学方法上，我设计了前置性作业做课前充分预习及思考探究，课堂中给学生联系上下文理解词语、仿写句子等方法，使学生感受秋天的美好，并对秋天的美产生共鸣，学习作者的写作手法，做到读写结合。
在指导学生有感情朗读课文这一块，由于平时我班学生少言寡语，课堂上不积极发言，针对学生这一特点，我在教学中运用多媒体教育资源，准备了秋天的美丽图片，通过图片展示，把课文中的文字和图像融为一体表现出来，以
刺激学生的眼、耳等多种感官进行品味，帮助孩子更好的来感受秋天的美好。
也为了课堂能自然活跃、轻松愉快。
《秋天的雨》学习效果分析
本课达标练习共设计了四个习题，侧重了学生基本知识、技能检测，有效落实了三维目标。
既有生字书写的专项训练，又有词语的积累和课文内容的理解感悟。
从学生答题的情况来看，总体较好，大部分学生能够做到全对，有部分学生出现知识点的错误。
下面将进行逐题分析：
第一题：
“看拼音写词语。
”全班30名学生参与答题，27人全对。
有2人找到的“颜”书写出错，；
1人“勾”字撇折写成点了。
分析原因主要是学生书写时没有认真看字形，粗心造成。
第二题：
“填量词。
”第三题：
“巧填词语。
”全班30名学生参与答题，30人全对。
词语积累很扎实。
第四题：
“按课文内容填空。
”26名学生能按要求填写词语。
4人把“歌”部首写成反文旁。
从整体看，本次检测目标达成度还算是不错的。
针对出现的问题，在以后的教学中我将采取以下措施：
1.加强学生生字字形、笔顺的指导，引导学生规范书写，不写错别字。
2.强化学生的读书训练，让学生能养成仔细读书的习惯。
《秋天的雨》教材分析
《秋天的雨》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）三年级上册的第11课，是一篇抒情意味很浓的散文。
文章名为写秋雨，实际在写秋天。
课文的内容丰富多彩，抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。
课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。
文章层次分明、思路清晰。
课文使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的东西和事物，或很含蓄的抒发感情，通篇语言艺术化，给人以美感。
教学目标:
1.认识钥、匙等7个生字，会写杨、爽等7个生字。
2.能正确、流利的朗读课文。
读出对秋天的喜爱。
3.读懂课文内容，感受秋天的美好。
教学重难点:
指导学生认识7个生字，会写7个生字。
读正确、流利课文。
了解课文是从哪几个方面写秋天的雨的。
教学准备:
搜集有关秋天景象的图片制作多媒体课件
《秋天的雨》评测练习
一、我能拼得准，还能写得棒。
Yó
u
pià
o
yá
n
lià
o
（邮
）
（
）
dà
huá
ng
xiān
ré
（
黄）
xuě
lí
gōu zhù
雪
）
（
）
xīn
wé
fēng
shōu
（新
）
收）
二、在下面的（）里填上恰当的量词。
一（）邮票 一（）扇子
一（）颜料 一（）秋雨
一（）钥匙 一（）歌曲
一（）叶子
一（）杨树
三、巧手填词语，我能争第一。
（）的颜料 （）的菠萝 （）的气味
（）的衣裳
（）的菊花
（）的枫叶
四、我能根据课文内容填一填。
1．秋天的雨，是一把（ ）。
2.秋天的雨，有一盒（ ）的颜料。
3．秋天的雨藏着非常好闻的（ ）。
4.秋天的雨，吹起了（ ）的小喇叭。
5．秋天的雨，带给大地的是一曲（ ），带给小朋友的是一首（ ）。
《秋天的雨》教学反思
为了让学生能够真正感受散文中优美及巧妙比喻的意境，我以提问的方式引发学生带着思考导入主题，给他们逐一看课件和故事，让他们找一找秋天有些什么景色，并边进行提问：
把什么比喻成了什么？
视频中小朋友们为什么喜欢秋天？
引发学生学习并回答：
作者把秋天的雨比做一把钥匙，秋天有很多的水果，也有很多非常漂亮景色。
但是由于准备不是很充足，缺少了单张图片展示，因此，学生在理解秋天的颜色，秋天的气味的方面都不是很顺利。
尤其是“把黄颜色和红颜色给了谁？
（银杏、枫树）没有孩子能回答出来，说明孩子们的知识经验还不是很丰富，以后在活动之前，我都应该考虑到前期经验的灌输，使活动能很好地开展。
比如说，秋天的气味方面，我可以让他们先闻一下橘子的香味，菠萝的香味……这样，他们就能充分的体验到秋天的好多气味。
综合本次欣赏活动，我在教学中运用了多种方法，让学生在视频中学习到比喻手法和欣赏观看的讨论形式，使学生充分感受到秋天的美。
《秋天的雨》课程标准分析
《语文课程标准》对三年段提出了这样的要求：
一、识字与写字
能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。
二、阅读
1.初步学会默读。
能对课文中不理解的地方提出疑问。
2.能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。
能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。
3.能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。
积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。
根据三年级学生的年龄和知识储备特点，我把教学重点放在理解课文语言和有感情朗读指导两方面。
对于理解文章中被艺术化了的语言，在教学方法上，我设计了前置性作业做课前充分预习及思考探究，课堂中教给学生联系上下文理解词语、仿写句子等方法，使学生感受秋天的美好，并对秋天的美产生共鸣，学习作者的写作手法，做到读写结合。
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