信息技术教学反思三篇Word文档格式.docx

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同样抓住换档键上有向上的箭头，其主要作用是来输入上档字母。

还抓住Backspace键有向左的箭头，其作用是删除光标前面的字母，相当于咱们平时用橡皮擦写错的字。

用这样的方法，变抽象为直观，让学生留下深刻的印象，加深记忆。

　　三、自主学习，不断创新。

　　电脑知识有很大的开放性，学生也喜欢上信息技术课。

我们教师应该充分抓住学生的这一兴趣，发挥他们的主体作用，让其自主探索，合作学习，真正理解和掌握基本的电脑知识。

这也是培养学生不断创新的手段之一。

　　五年级的学生已经有了一定的阅读能力。

能够自己探索一些工具及软件的使用方法，一般情况下采劝提出问题——探索问题——解决问题”的方法，即学生在使用一些工具时，一开始老师就故意留一些在操作过程中要用到的工具

　　不讲解，而学生在具体的操作过程中又要用到，让学生带着问题自己去阅读教材，然后老师再加以引导，最后解决实际操作问题，通过长时间的训练，学生逐渐会形成自己解决问题的能力。

如在教学娣7课时，老师先让学生自主学习。

有的学生讨论、尝试，有的学生在看书寻找，同学之间也不由自主地互相帮助起来。

最后让学生互相交流，教师进行适时的点拨，学生很容易就了解了窗口的基本组成，并学会了窗口的最小化、最大化、关闭。

　　总之，要上好小学信息技术这门课程，只要我们在平常的教学过程中，处处留心，时时注意，必须使用易于学生接受的语言和教学方法，让一些枯燥乏味的知识变得有趣、生动，使我们的学生能在轻松的氛围中学到更多的知识，提高他们驾驭计算机的能力，为他们今后的发展打下坚实的基矗

　　信息技术是一门新型的课程，其实践性强，发展快。

经过一段时间的教学，我发觉学生们能综合应用所学的知识，初步掌握了计算机操作的基础知识，在挑战困难，增强自信心与创造能力等方面也获得了成功的喜悦和欢乐。

　　在初级阶段，学生处于学习计算机知识的初步状态，对于趣味性的知识较为敏感，所以，根据这一阶段的年龄心理特征，开设的计算机课就以指法练习、辅助教学软件的应用以及益智教学游戏这些容易激发学生兴趣、培养学生动手能力的知识为主要内容。

这样做，符合本阶段的认知结构便于培养学生的思维能力，更重要的是使学生处于一种愉悦的学习状态之中，便于接受老师教授的新事物，并且易于培养学生动手操作及发展自我的能力。

为此，我把教材中最容易的内容提到最前面教授，新授之余也教学生玩玩“扫雷”、“纸牌”等益智教学游戏，以激发和调动学生学习计算机的兴趣。

　　好的开端，是成功的一半。

在上机操作课中，我通过学校的多媒体展示系统，将有一定电脑基础的学生的电脑作品制成幻灯片并配上优雅的音乐在教师机上播放，学生们顿时沸腾起来，纷纷举手询问，我都一一给他们解答，并鼓励他们只要努力学，就一定能成功。

于是就开始手把手耐心给他们讲解画图的有关知识。

经过一段时间的练习，学生们对电脑已不陌生了，我就带着他们进入Windows的“画图”。

在画图纸上进行画点、画线、画图形等操作，经过操作训练，学生们学会了许多工具和菜单的使用。

通过复制、剪切、粘贴和移动，学会了画一些简单而美观的作品，互相欣赏，直到下课，同学们仍然余兴未尽，围着老师问这问那久久不愿离去。

学生对计算机的学习兴趣被充分调动起来了。

　　作品做好了，如何输入汉字给自己的画取名或将自己的大名也写在画上呢?

这时我顺势让学生认识键盘，用键盘练习卡一遍又一遍的练习，同学们终于能找到26个英文字母的位置，汉字也会输了，我又指导学生构思新的作品，给自己的画起上名字，也把自己的大名写上。

看着一幅幅色彩斑斓的图画，同学们非常高兴。

对自己的创新能力有了全新的认识。

找到了自我，提高了自信心。

学习的积极性大大提高。

　　我们在平时的教学中可能会常常遇到一些突发事件，但可能有部分老师的处理可能和我一样，这样就有意或无意伤害了学生。

如有的学生上课举手回答问题答错了，就批评他，或就直接让他坐下，而不进行分析他错的原因。

久而久之，这个学生肯定不会再在上课时举手回答问题，这样就出现一堂课上没有学生举手回答问题，这样教学气氛就比较差，影响我们的教学激情，同时我们也不能及时得到学生掌握程度的反

　　馈信息。

另外一些差生，每次考完后成绩大部分是不理想的，我们就要说他成绩怎么考得这么差，拖班级后腿而不注重他的进步（如总是错的题会做了，粗心的毛病改掉了）久而久之，他们就会更加产生厌学，导致恶性循环。

所以，我们在教学中一定要时刻注意自己的言行对学生的影响。

每一个学生都有他们的自尊，苏霍姆林斯基在给《教师的建议》里说过：

“任何时候都不会给孩子不及格的分数”，其用意是希望教师任何时候都要保护学生的自尊心。

所以我们要常常反省自己的行为对学生有无伤害。

在教学过程会出现闪光点。

如能激发学生学习兴趣的精彩导课语，在教学过程中对知识的重难点创新的分析，每个知识点之间的过渡语，对学生做出的合理赞赏的评价语等诸方面都应该进行详细记录，供日后参考。

同样在教学过程中，每节课总会有这有那的一些不尽人意的地方，如语言说话不当，或教学内容处理不妥，教师课后要冷静思考，仔细分析学生冷尝不能很好掌握知识这方面的原因。

另外我们每个学期至少会有一次全市的教研活动，那至少我们可以听到一些优秀的课例，我们也可以取他们的成功之处用之自己的教学中。

所以我们应该在每一堂课后都要进反思自己的成功与失败之处，舍弃糟粕，避免在今后的教学中犯同样的错误，取其精华用之以后的教学中，从而优化我们的课堂教学，使我们的教学效率得到有效的提高。

　　1、新课程标准下如何备好课

　　我们知道，备好课是上好课的前提。

过去强调就教材而备教材，老师怎么“教”，学生怎么“学”。

新课程理念提出：

课堂教学是师生共同建构的过程，强调在合作互助中学习，特别关注学生的主体要求，尊重学生的原有知识和经验，顺应学生的自我发展，鼓励学生的个性，培养他们的创新意识和自我探究的学习能力。

在这种理念的指导下，为了提高教学质量，就要求在上每次课前要作好充分的准备。

　　⑴按新课程标准，备好教材。

　　高中信息技术课分为必修课和选修课。

总共有6大模块。

高一上学期我们上必修课内容。

根据新课程目标，主要是培养学生的信息素养，营造良好的信息环境，建设有特色的信息技术课程。

培养解决问题的能力，倡导运用信息技术进行创新实践。

因此，在研究教材过程中，我从知识性和人文性两个方面来考虑。

知识性包括信息技术内含的知识和课外延伸的知识。

人文性是从培养学生信息素养来讲的，备教材应领会新课程的主要思想;

研究信息技术教学的新课标，从整体上了解教材的特点、把握书本的体系结构，分析新课标，通过钻研教学新课程标准，掌握教材基本内容和教学要求，统观全局，抓住主线。

　　⑵备好每一节课的教材新教材的特点之一是“具有基础性、丰富性和开放性”，即教学内容是基础而丰富的，呈现形式是丰富而开放的。

因此，我们在备课时要认真挖掘教材每一节课的资源，力图呈现丰富多彩的感知材料，给不同层次的学生都留出一定的思维空间。

例如：

在学习第一章《日新月异的信息技术》这一节时，在学习了常见的信息技术外，结合日常生活，补充说明计算机技术和网络技术给人类带来巨大好处的同时，利用计算机网络进行犯罪也日益猖獗，由此引出信息安全问题。

从网络犯罪，安全漏洞难以堵塞，当前信息安全领域的热点问题3方面加以说明，拓展学生知识。

　　⑶备学生

　　“为了每一位学生的发展”，这是这次新课程改革的宗旨。

在这样的教育理念的指导下，要求课堂上要尊重学生的人格，关注个体的差异，满足不同学生的学习需要。

二要在课堂上真正能做到“以学生发展为本”，使新课程的理念真正落实到每一天的课堂上来，备课要做到了解学生的年龄特点、学习基储学习兴趣和学习态度等情况，既了解一般情况，又了解个别差异。

通过分析学生的差异来进行分组，在组中要特意安排接受能力比较好的同学，增强每个学生的合作意识。

在学习第二章《信息获确时，整合第二章内容，布置3道实践题，分别是国庆3日游，泉州3日游和自配电脑（高中低）3种方案，学生分组任选一个题目，利用网络资源查找相关主题内容，最后以作品（作品形式自定）的形式呈现，要求各组学生分工合作，充分发挥学生的学习自主性，同时培养学生的合作精神。

效果甚佳。

　　⑷备教学方法

　　教学方法本身既包括了教师的教学方法，也包括学生学习的方法。

在信息技术教学中常用的方法有：

讲授、任务驱动、参观、演示、实习、练习、课堂讨论、欣赏、复习等方法。

信息技术教师一定要根据教材和学生的需要设计合适的教学方法，运用现代的教学手段，激发学生的学习兴趣，并通过学习使他们学会学习的方法和提高获取知识的能力。

在教学方法中，我经常是同时运用多种教学方法，如讲授，任务驱动，课堂讨论等等，目的在于树立现代的教学观念，主张以人为本，发挥学生的主体精神和创新意识，以学生的“自我尝试在先，教师的引导在后”为原则。

　　⑸写心得体会

　　实际的课堂教学很难完完全全地按备课计划去进行，因此写心得的形式总结课堂教学实践中的宝贵经验教训，可作下次备课的借鉴。

　　信息技术课是一门新兴学科，与其他学科相比，缺少现成的教学经验供我们借鉴，我们必须不断探索新的环境下的新型教学模式、教学方法。

不过要把课上好，首先要把课备好。

陌生的教材要求备课，熟悉的教材也要求备课，作为信息技术教师，自己立一条戒律：

“不上无准备的课”。

　　高一信息技术教学反思

　　回顾五年来，新课改引领我们“关注每一个学生的发展”、“以学生为本”的教学与成长，感受颇多。

人们常说，兴趣是最好的老师。

学生喜欢信息技术课，但这种喜欢往往表现在爱玩游戏，或者上网聊天、看Flash动画。

而对一些基本的知识、技能却不愿认真地学习。

因此，在教学过程中要精心设计导入，激发学生的学习兴趣，关注知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观三维目标，在知识教学的同时，关注过程方法和情感的体验，从而实现教学目的。

　　1、兴趣引领、化难为易

　　例如，学生学习指法是非常枯燥的，如果教师一开始直接讲解手指的摆放要求和指法要点，学生不但学的很累，而且很不愿学。

我在教学中采取游戏引入的方法，当学生玩游戏觉得有困难的时候再讲解指法练习，学生就学得就很认真。

经过一段时间的练习后，学生们再玩这个游戏时就感到轻松自如了，现在高一年级学生的英文速度都在50个/每分钟以上，大部分达到100个左右/每分钟，个别同学达到200多个/每分钟，同学们基本上个个学会了盲打。

　　2、精心导入，激发学趣。

　　在讲授基础知识时，利用计算机、大屏幕、投影机进行重难点的讲解、示范演示。

我在课前精心制作的PowerPoint幻灯片、Flash动画等课件，配以优美的音响效果，学生的注意力被完全吸引到教学上来，可以把精力放在课堂教学的现场发挥之中，让学生学到更多的知识，获得更多的技能。

　　3、直观教学，加深记忆。

　　在信息技术课的教学中应根据其特点，针对一些计算机术语、理论性概念有针对性地讲解，做到突出重点、抓住关舰形象具体，然后让学生通过大量的操作来验证所学的知识，熟练的掌握操作计算机的基本技能，在学生操作的过程中，教师应加强巡视、辅导，及时发现问题，例如，在学习键盘一课时，我提问“空格键、换档键和Backspace键有什么特征?

而换档键上有向上的箭头，其主要作用是来输入上档字母。

Backspace键有向左的箭头，其作用是删除光标前面的字母，相当于橡皮擦的功能，这样由浅入深、变抽象为直观，让学生对其印象深刻，利于记忆。

　　4、自主学习，不断创新。

　　学生喜欢上信息技术课。

教师应该充分发挥他们的主体作用，自主探索，合作学习，在实践中真正理解和掌握基本知识和基本技能。

　　高中年级的学生已经有了一定的阅读能力。

能够自己探索一些工具及软件的使用方法，一般情况下采劝提出问题——探索问题——解决问题”的方法，即学生在使用一些工具时，一开始老师就故意留一些在操作过程中要用到的工具不讲解，而学生在具体的操作过程中又要用到，让学生带着问题自己去阅读

　　教材，然后老师再加以引导，最后解决实际操作问题，通过长时间的训练，学生逐渐会形成发现问题并独立解决问题的能力。

　　如在PHOTOSHOP教学时，老师先让学生自主学习。

最后让学生互相交流，教师进行适时的点拨，学生很容易就了解了窗口的基本组成，及工具栏中的各工具的功能。

　　总之，要上好信息技术这门课程，只要我们在平常的教学过程中，处处留心，时时注意，必须使用易于学生接受的语言和教学方法，让一些枯燥乏味的知识变得有趣、生动，使我们的学生能在轻松的氛围中学到更多的知识，提高他们驾驭计算机的能力，为他们今后的发展打下坚实的基矗

　　5、欣赏个体、激励全体

　　关注每一位学生的发展，尊重学生的人格，欣赏学生是老师必做的功课。

学生在操作过程中，难免会出现差异，在这个时候我总是用欣赏的眼光来看待每一个学生，看到他们的闪光之处，然后加以赞赏的同时指出不足;

注重发挥小老师的作用，并及时鼓励同学们只要肯下功夫，每个人都有可能变成电脑高手。

在教与学的过程中，我尽量营造民主、和谐的氛围，这样不但能真正提高学生的知识水平，更重要的是培养了学生的学习兴趣。

　　6、钻研教材，分层教学

　　处于少年期的孩子活泼好动，充满自信但缺乏耐心。

在一节课的时间内，总要求他们安安静静、规规矩矩地按照老师的要求做是很困难的。

那么，如何保持学生的学习兴趣，有效地实现教学目标呢，我认为首先要研究教材，精选内容，对容易的知识点的讲解可粗略一些，让学生自学;

对难度较大的内容要想办法化难为易，其次，要让学生多动手。

学生对动手操作非常感兴趣。

试想，一堂课只讲理论不让学生动手，他们的注意力何以集中?

因此，精讲多练、合理安排时间，难易结合的任务驱动，能达到较好的教学效果。

要求所有学生都要完成基本任务，另外布置附加任务，让基础好的学生去完成，这样的分层让能力强的学生可有更多的练习机会以获取更多的知识技能。

　　7、教法多样，教无定法

　　信息技术课一般采用“任务驱动”教学方法，开始先由教师确定学习任务，然后教师讲解、演示。

我认为应给孩子们展示的机会。

让孩子上台面向全体同学操作不仅能锻练自己的水平，而且也提供了一个让学生和学生交流的平台。

这是我在学习新课标之后思考的问题，多一种方法，多一些尝试可以多几个方位调动学生们的积极性和热情投入到学习中来。

　　例如我在讲授“图形的变化”这一内容时，就是让学生带着问题自主学习。

首先打开“photoshop”程序，每个同学导入一条鱼的GIF图片，接着，我开始"

变魔术"

，演示"

鱼妈妈"

的水平翻转变化，然后同学们探究"

的其他魔术变法。

"

如何"

长大"

或"

缩小"

、"

怎样"

转弯"

......学生们在问题的引导下认真地自主学习，体验发现的快乐，学生的情感态度价值观在学习中得以体现。

　　最后，我请学生帮助“鱼妈妈”找到一群“鱼孩子”创作作品。

学生练习时，我要求"

越有创意越好"

。

　　学生展示作品以后，组织学生自己品评。

如何评价作品、如何面对别人的评价都是老师需要引导和关注的。

　　课堂上，学生唱主角，我也深入学生中间，互相讨论，平等对话，一起探究。

请学生到教师机上演示，鼓励"

能者为师"

，激发了学生的学习兴趣，学生兴致盎然，涌现出很多有创意的作品。

　　教育本身就是不完美的艺术，整节课看来，任务密度偏大，个别同学只完成了导入和变形。

应从学生的实际出发，尽量避免留下遗憾。

　　8、充实提高，转变观念

　　我认为，现代教育改革的核心是使学生变被动型学习为主动型学习，让他们在真实的环境中学习并接受挑战性的学习任务。

教师的角色逐渐由传统的"

知识传授者"

转变成"

设计者、指导者、组织者、帮助者、学习资源管理者及研究者"

这在给教师提出全新的挑战的同时，也为教师提供了广阔的创造空间。

我认为，信息技术课上创造性地使用教材要注意以下几点：

　　首先，根据信息技术课的特点，遵循"

从知识到技能、从技能到知识"

的认知规律：

自学掌握知识;

动手培养技能;

应用将知识与技能紧密结合并互相转化。

让学生在动手实践中感悟知识，发现知识，形成技能。

毕竟，未经"

必然王国的跋涉与历练"

，哪有"

自由王国的驰骋与翱翔"

?

　　其次，从学生的经验出发，选用他们喜闻乐见的方式完成有趣的学习任务，采取多种教学手段激发、保持学生浓厚的学习兴趣，满足学生的"

发现"

需要和创造的"

成就感"

，尊重学生学习的独特体验，放手让学生学，实现教学的有效性。

　　然后，教学不能局限于一节课，局限于一时，必须着眼于学生的长远发展，以更高、更长远的眼光来处理教材，实现课程的拓展延伸。

　　信息技术课教学反思

　　备好课是上好课的必要条件，反思备课又是备好课的前提，因此，要提高课堂教学效益，就必须反思对备课的认识。

在课程改革的今天自主、探究合作性学习已经是新课标倡导的必须学习方式之一，课堂中真正体现了以学生自学为主体，教师为主导的新的课堂教学结构，通过联系自己的课堂教学实践，针对信息技术学科的特点，进行了以下的教学反思。

　　信息技术学科是一门实践性、操作性较强的基础学科，它有一个理论联系实践的基本过程。

教师课堂教学的设计、环节的策划、安排并不等于教师一人唱独角戏，要善于引导、组织学生自主、探究合作性学习。

不但要引导学生把每节课的知识体系、脉络把握好，还要让学生在掌握理论知识的前提下，在实践操作中对理论知识加以实践、验证。

所以要求我们信息技术教师注意以下方面：

　　一、自主、探究合作性学习

　　学生是学习的主人，在教学中我们的学习方式应在理论联系实际的基础上来学习，科学设计，合理组织学生在合作中学习，在小组中形成“我教人人，人人教我”的良好合作学习风气，真正发挥成员在小组中自主、探究合作学习的作用。

同时也要根据学生的知识水平及基储学习能力、性别等差异在小组中进行人员的合理分配，使每个小组成员之间形成互补。

教师要始终把学习的主动权交给学生，学习的过程可以有不同的想法，尽量让学生自己做主张，在小组学习中形成齐心协力对付困难的合作风气，对于学困生，引导他们从集体中寻求帮助。

培养学生合作学习的好习惯，培养学生认真思考、大胆发言的良好习惯，为学生提供良好的创新空间，在促进学生自身发展的同时，自主、探究合作性的学习能力也会大大提高。

　　二、多鼓励学生，学会欣赏学生

　　一切为了学生，关注每一位学生的发展，让每一位学生都有进步，体验到成功的快感。

作为教师，我们要尊重学生的人格，还要学会去赞赏学生。

在上机操作过程中，难免会出现这样那样的错误。

这就要求我们耐心加以指导，如果总是大声斥责学生，甚至羞辱嘲笑学生，学生往往产生恐惧心理，厌学心理。

所以上信息技术课时，要努力营造民主、和谐的氛围，这样不但真正让学生提高了自己的知识水平，更重要的是培养了学生的学习兴趣。

使我们得课堂井然有序。

　　三、精心处理教材，分层次教学

　　初中生易受外界的影响，有时显得比较浮躁、缺乏耐心。

在整整一节课的时间内，总要求他们安安静静、规规矩矩地按照老师的要求做是很困难的。

那么，如何保持学生的学习兴趣，有效地实现教学目标，值得我们思考。

　　我认为首先要研究教材，精选内容，对容易的知识点的讲解可粗略一些，让学生自学也未尝不可;

对难度较大的内容要想办法化难为易，教师加强随堂指导，使学生听明白，做正确。

其次，要让学生多动手。

如果整一堂课只讲理论不让他们动手，他们的注意力往往不集中。

因此要合理安排时间，让学生多动手，这样才能把他们的注意力集中在课堂上。

在上机内容的选择上，也要注意难易结合，有时候采用同样的练习，基础好的学生由于认为太简单在操作的时候就粗心大意，而基础差的学生有时又认为太难做不出来，这样“一刀切”常常效果不佳。

这时候布置不同的任务,就能达到较好的教学效果。

要求所有学生都要完成基本任务，另外布置较高层次的额外任务，让基础好的学生去完成，这样既节省老师的教学时间，也给学生更多的练习机会和知识技能。

　　四、教学方法多样化，培养学生自学能力

　　如果总是采用单一的教学方法，在短时间内可能效果不错，但长期下来，学生便会慢慢地失去兴趣。

信息技术课一般采用“任务驱动，学案导学”模式教学，开始先由教师确定学习任务，然后教师讲解、请一名学生试着演示或学生自己看书学习，注意引导学生自主学习和探究学习，鼓励优生辅导差生。

在此基础上，再由教师点拨关键点。

有时，让学生上台操作，边操作边做解释，教师适当补充，这样的效果很好。

另外，将书本中的例题和练习相

　　结合，提出典型的问题，以小组为单位组织讨论，然后由小组派代表上台来讲解和演示解决问题的步骤和方法，加强团队合作精神和实践经验。

　　以上点滴的反思，是通过教学活动摸索的，在今后的教学工作中，还要坚持不懈的用新理念、新知识来不断的充实、完善自己，不断反思，提高自身的教育、教学水平。