六年级语文第三单元课程纲要和导学案.docx

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六年级语文第三单元课程纲要和导学案

人教版语文（学科）六年级上学期第三单元《课程纲要》

学校名称

矿区小学

课程类型

必修

设计教师

李巧珍王现中

适用年级

六年级

总课时

12_15课时

设计日期

2011.9.18

学生、教材及其他资源背景分析

学习本组课文，仍然要先读进去，再想开去。

在读懂课文内容的基础上联系自己的生活体验想开去，感受人世间相互关爱的真情，陶冶学生的情操。

课

程

目

标

知识与技能

1.学会18个生字，能正确读写词语。

2.感受文中人物的美好心灵，体会真情给人们生活带来的感动。

3.学习作者通过环境、人物心理活动等方面的描写，刻画人物形象，抒发真情的写作方法。

过程与方法

1.继续培养学生的阅读能力。

2.运用工具书，理解课文的内容。

3.通过合作探究，联系生活体验，领悟文章的中心。

情感态度与价值观

通过本组课文的学习，树立讲诚信、动真情，乐意用自己的爱心帮助别人的风尚。

课

程

内

容

实施内容

课时安排

《穷人》

2课时

《别饿坏了那匹马》

1课时

《唯一的听众》

2课时

《用心灵去倾听>>

1课时

口语交际·习作三

3课时

回顾·拓展三

2课时

课

程

实

施

㈠教学方式

充分利用班班通资源，采用直观演示、启发讲解、师生互动交流、讲练结合等方式进行教学。

㈡学习方式

利用导学案，通过自主预习、小组交流、班级展示、运用操作等学习方式进行学习。

㈢实施对策

1、敢于放手，凸现自主

学生经过两个单元的学习，已经积累了一定的语文知识和学习方法，在教学中，教师要敢于放手，引导学生综合运用已经学过的知识和获得的方法进行自主学习和探究。

如布置学生课前自学，课堂上提示学生用圈点、勾画、批注等方法亲历阅读过程，得出结论，还要鼓励学生质疑问难，重视方法的总结。

2、重视读书，培养语感

朗读是最经常、最重要的阅读训练，也是理解内容、体会感情、读书培养语感的基本途径。

在教学中，要注意调动学生的情感积累和知识积累，以悟促读，以读促悟，引导学生读出文中人物的情感、态度或作者的立场，读出自己的感受。

本册的默读要求，重点是加快默读速度和边读边思考的训练。

教学中要给学生充分的读书时间，读前提出要求，读后交流感受或质疑问难，逐步提高学生默读的速度和质量。

3、积累语言，加强练笔

继续重视积累，不仅要求学生课堂上多种形式熟读成诵，完成教材规定的读背内容，而且鼓励学生扩大阅读面，积累精彩语言。

同时，教师要重视由读到写的迁移，可根据教材挖掘读写结合点，进行练笔，如仿写句段、续写课文、写读后感，使学生在练笔中运用积累的词句和表达方法，提高表达水

课

程

评

价

（从学生学习过程的评价、学生的基础知识和基本技能评价、教师教学行为评价三方面进行评价）

备注：

设计课程纲要时，教师要根据内容调整页面。

《穷人》第1课时导学案模板

矿区学校六年级语文学科撰稿人李巧珍王现中审定稿人张树真

【学习目标】1、初读课文，了解课文内容。

2、学习本课的生字、新词。

3、有感情地朗读课文。

【学习方法】自读合作探究

【学习重点】初读课文，了解课文内容

【学习难点】了解课文内容，熟悉抓住人物、场景、理清线索的读书方法。

【学习过程（学习内容）】

预习

一、基础预习

1、掌握课本上的注音词。

2、查字典，给课后方格内的字注音并组两个以上的词语。

3、查资料，了解并掌握作者列夫·托尔斯泰的生平及代表作。

二、课文预习

认认真真读三遍课文：

第一遍，轻声慢读，读准每个字，读通每句话。

第二遍，快速默读，找出课文中依次出现的几个穷人是谁。

第三遍，仔细默读，将作者叙述的内容在脑海里转换成画面，看看作者重点描述了哪几个场景。

课堂学习

一、自主学习生本合一

1、给下列字注音

啸　　汹　　澎湃　　　佑　　　寡　　蜷　　　揍　　　黧　　搔　　

2、填空

本文作者是　　　　国的　　　　　　　，他被誉为“　　　　　　　　　　　”，代表作品有长篇小说《　　　　　　　　　　　　》《　　　　　　　　　　　　》《　　　　　　　　　　　　》。

二、同伴合作生生合一

1．谈话提示：

托尔斯泰笔下的穷人究竟穷到什么程度呢？

让我们走进他描写的第一个场景，看看桑娜一家生活怎样。

2．个人自读：

找出体现穷的语句，体会体会。

3．小组讨论：

交流体现穷的语句，说说理由。

4．班级交流：

（可以打破课文固有顺序，言之成理即可）

请同学们以“我从‘填课文内容’看出穷，因为　　　　　”

示例：

我从“桑娜坐在火炉旁补一张破帆”看出穷。

要是不穷，可以换新帆，不用去补了。

三、教师点拨师生合一

引导深究：

是啊！

正因为穷，作为一家子的唯一顶梁柱，渔夫每天得在风浪中出生入死；正因为穷，作为家庭主妇，每天都得牵肠挂肚地等待丈夫。

让我们再次细细地读第一部分，看看桑娜怎样焦急万分地等待丈夫，哪些情况让她焦急万分

四、达标减负心智合一

⑴指名若干学生，分段朗读全文。

⑵抓住“穷人”“场景”，讨论课文要点。

①课文中依次出现的穷人是：

启发：

其中作者要着力表现的穷人是谁？

②以桑娜的活动为主线，作者描述了以下几个场景：

场景一：

场景二：

场景三：

启发：

其中作者要着力描述的中心事件是什么？

五、回归生活知行合一

发表读书感悟：

【作业与练习】

1、根据拼音写汉字

ɡē（　　　）板　　抱yuàn（　　　）　　xiān（　　　）起　　　āi（　　　）声叹气　　ɡuǒ（　　）紧　　kuí（　　　）wú（　　　）　　　sī（　　　）开　　倒méi（　　　）

2、用下面的词语各说一句话。

自作自受……                                                   

心惊肉跳……                                                   

忐忑不安……                                                  

自评

备注：

设计学案时，教师要根据学习内容调整页面。

《穷人》第2课时导学案模板

矿区学校六年级语文学科撰稿人李巧珍王现中审定稿人张树真

【学习目标】1、抓住重点语句，感受桑娜和渔夫的勤劳、纯朴和善良，学习他们宁可自己吃苦也要帮助别人的美德。

2、学习文章的表达方法。

3、续写《穷人》。

【学习方法】联系生活体验展开想象

【学习重点】通过学习课文，了解沙俄统治的黑暗以及穷人的贫苦生活。

【学习难点】通过学习课文，体会人性之美，感受和学习穷人勤劳、善良的品质。

【学习过程（学习内容）】

预习课文内容

思考：

从哪些描写中感受到桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良？

一、自主学习生本合一

1、自读“抱养孩子”：

　 勾画桑娜心理活动的句子，思考批注，桑娜具有         的美好心灵。

①阅读课文第二大段，探讨：

桑娜为什么要把西蒙的孩子抱回来？

②品味关键语句的意思。

A、“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。

”

“这样做”指              ，从“非这样做不可”你感受到桑娜            。

   B、“她忐忑不安地想：

“他会说什么呢？

这是闹着玩的吗？

自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？

……不，还没来！

……为什么把他们抱回来啊？

……他会揍我的！

那也活该，我自作自受。

……嗯，揍我一顿也好！

”

   “自己的五个孩子已经够他受的了”说明：

“他会揍我的！

那也活该，我自作自受。

……嗯，揍我一顿也好！

”体会到：

二、同伴合作生生合一        

阅读课文第三段

思考：

渔夫听说西蒙死了是怎么想的，又是怎么做的？

勾画渔夫神态、动作、语言的重点词句，思考体会渔夫具有   的美好心灵。

渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。

“嗯，是个问题！

”他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办？

得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！

哦，我们，我们总能熬过去的！

快去！

别等他们醒来。

”

渔夫心里想：

如果不把这两个孩子抱来，                  。

如果把这两个孩子抱来，                。

与其                  ，不如                     。

宁可                  ，也要                     。

三、达标减负心智合一

回顾全文，桑娜夫妇俩具有     的美好心灵，你是抓住人物的               来体会人物特点、品质的。

四、拓展延伸

展开想象，续写《穷人》。

可以从以下内容提示：

　　桑娜拉开帐子后，会看到怎样的情景？

　　桑娜和渔夫会怎么说？

怎么做？

　　第二天，桑娜和渔夫会怎样跟孩子解释？

　　他们会怎样对待西蒙那两个孩子？

　　两个孤儿的命运将会怎样？

　　今后，桑娜一家人的生活会怎样？

【作业与练习】

完成《穷人》的续写

自评

备注：

设计学案时，教师要根据学习内容调整页面。

《别饿坏了那匹马》第1课时导学案模板

矿区学校六年级语文学科撰稿人李巧珍王现中审定稿人张树真

【学习目标】1、朗读课文，理解课文内容，体会残疾青年乐于助人的美好品质和“我”对这位残疾人深深的感激之情。

2、领会课文通过人物的语言、行动、心理的描写，表现人物品质的写作方法。

【学习方法】自主学习合作探究

【学习重点】通过学习课文对人物的刻画描写，体会残疾青年乐于助人的美好品质和我对青年的深深的感激之情。

【学习难点】通过学习课文对人物的刻画描写，体会残疾青年乐于助人的美好品质和我对青年的深深的感激之情。

【学习过程（学习内容）】（依据学校教学模式分步骤设计）

一、自主学习生本合一

1、齐读课题，质疑：

看了这个课题，老师想提两个问题：

“别饿坏了那匹马”这句话是谁说的？

课文主要讲了一件什么事？

                                                                            。

2、带着这两个问题自己大声去读读课文。

并填在横线上。

二、同伴合作生生合一

过渡：

同学们对课文已有了大概的了解，那么你看见了课题中提到的“那匹马”了吗（没有）可是课文         次提到“别饿坏了那匹马”，请勾出相关句子

A、读（12-17自然段）第一次说“别饿坏了那匹马”用意是                                              

                                                                              从书上哪些句子看出来的？

用自己喜欢的标记标出来。

这是         描写。

你感动了吗？

你从中体会到人物                                                    的品质。

B、（18自然段）第二次说“别饿坏了那匹马”用意是