体育心理学第十四章体育运动中的品德心理测试题及答案Word文档格式.docx

体育心理学第十四章体育运动中的品德心理测试题及答案Word文档格式.docx

《体育心理学第十四章体育运动中的品德心理测试题及答案Word文档格式.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《体育心理学第十四章体育运动中的品德心理测试题及答案Word文档格式.docx（12页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

D．任何

6．道德__________是个体应用已有的道德知识对行为的是非、好坏、善恶进行分析、判断的过程。

A．情感

B．知识

C．意志

D．评价

7．Zillman的研究指出，运动员身体唤醒水平与其攻击性水平间存在__________。

8．__________行为有明显的愤怒情绪反映。

A．敌意性攻击

B．工具性攻击

C．果断

D．拼抢

9．区分敌意性攻击与工具性攻击的标准是是否__________。

A．有目的

B．愤怒

C．指向有生命的对象

D．造成伤害

10．果断行为与攻击性行为的最大区别在于果断行为__________。

A．无伤害他人的意图

B．无愤怒

C．不对他人造成伤害

D．无敌意性

二、多选题（该大题共10小题，每小题1分。

11．攻击性行为包含以下几个涵义：

__________。

B．包括言语活动

C．包括身体行动

D．以内隐行为为标志

12．道德认识的组成包括__________。

A．道德知识

B．道德信念

C．道德评价

D．道德行为

13．与个体人格特点有关的攻击性行为包括__________攻击。

A．敌意性

B．工具性

C．特质性

D．状态性

14．影响亲社会行为的内部因素有__________。

A．道德情感

B．道德意志

C．移情能力

D．自我概念

15．攻击性行为与下面__________因素有关。

A．言语活动

B．身体行动

C．内隐行为

D．外显行为

16．攻击性行为可以指向__________。

A．有生命的对象

B．无生命的对象

C．他人

D．自己

17．亲社会行为的最主要特征有__________。

A．利他性

B．排他性

C．社交性

D．社会性

18．减少运动中的攻击性行为，主要从__________几个方面来考虑。

A．运动员

B．裁判员

C．教练员

D．观众

19．影响攻击性行为的外部因素有__________。

A．害怕报复

B．比赛结构

C．运动团体大小

D．他人在场

20．果断行为有下列特征__________。

A．有伤害的意图

B．无伤害的意图

C．合理用力

D．愤怒的情绪

三、填空题（该大题共10小题，每小题1分。

21．价值观教育的主要方法有价值（）法和（）教育法。

22．减少运动中的攻击性行为，主要必须从（）与（）两个方面来考虑。

23．果断行为是指在（）的规则之内、（）他人的意图，为达到（），全力以赴、积极（）的行为。

24．亲社会行为的两个最主要特征是（）和（）。

25．道德（）是个体按照一定的道德（），拟定和执行行动（），并表现为实现目标而自觉地（）的过程。

26．道德认识由道德（）、道德（）和道德（）几个方面组成。

27．根据攻击时的情绪表现，可以将攻击性分为（）攻击和（）攻击两大类。

28．攻击性行为是指有（）地伤害另一（）的行为。

29．唤醒升高的人只有在有某种（）或（）的情境中才会做出攻击性反应。

30．影响亲社会行为的外部因素有（）因素、（）的特征和他人亲社会行为的（）作用。

四、匹配题（该大题共2小题，每小题5分。

31．

32．

五、简答题（该大题共5小题，每小题6分。

33．简述影响运动攻击性行为的内部因素。

34．什么是敌意性攻击？

什么是工具性攻击？

它们的区别如何？

35．简述影响亲社会行为的因素。

36．各举5个例子说明运动中哪些行为是道德行为，哪些行为是不道德行为。

37．什么是攻击性行为？

它包含哪些方面？

六、论述题（该大题共5小题，每小题6分。

38．试述体育运动中的道德形成和发展。

39．试述运动中道德意志的形成与发展过程，并请举例说明。

40．试述运动中道德行为的形成和发展，并说明体育工作者如何帮助青少年养成良好的体育道德行为习惯。

41．试述降低观众攻击性行为的方法，并请举例说明。

42．试述体育运动中培养青少年亲社会行为的策略。

6大题，42小题，共100分

一、单选题

1．D

2．D

3．B

4．A

5．C

6．D

7．A

8．A

9．B

10．A

二、多选题

11．ABC

12．ABC

13．CD

14．CD

15．ABD

16．ACD

17．AC

18．AD

19．AB

20．BC

三、填空题

21．

空1．澄清

空2．榜样

22．

空1．运动员

空2．观众

23．

空1．商定

空2．无伤害

空3．目标

空4．拼抢

24．

空1．利他性

空2．社交性

25．

空1．意志

空2．要求

空3．计划

空4．克服困难

26．

空1．知识

空2．信念

空3．评价能力

27．

空1．工具性

空2．敌意性

28．

空1．目的

空2．生命体

29．

空1．挫折感

空2．攻击性刺激

30．

空1．环境

空2．受助者

空3．示范

四、匹配题

五、简答题

33．唤醒水平；

内疚感；

人格特征。

34．敌意性攻击，是指由攻击者的愤怒而产生的、具有使人受伤害的意图、引起他人痛苦的攻击性行为。

工具性攻击，是指由期望得到奖赏所引起的，并通过强化而局限在一定条件下的攻击性行为。

这是人类特有的一种攻击性行为。

它们的主要区别在于前者出现时有愤怒的情绪表现，后者出现时没有愤怒的情绪表现。

35．

（1）内部因素

A．道德认知发展的水平

B．自我概念

C．移情能力

（2）外部因素

A．环境因素

B.受助者的特征

C.他人亲社会行为的示范作用

36．个体在运动中的道德行为表现为明辨是非、遵守纪律与运动规则，服从与尊重裁判、团结协作、乐于助人等（任选5个）；

个体在运动中的不道德行为表现为受个人的欲望所驱使，经常故意犯规、辱骂斗殴、装假、作弊以及服用违禁药物等（任选5个）。

37．攻击性行为是指有目的地伤害另一生命体的行为。

它主要包含有下面几个方面：

（1）它是有目的的行为。

（2）它包括言语活动和身体行动两种。

（3）以外显行为为标志。

（4）它总是指向有生命的对象。

（5）它既可以指向他人，也可以指向自己。

六、论述题

38．

（1）体育运动中道德认识的形成和发展

道德认识，亦称道德观念。

它由道德知识、道德信念和道德评价能力几个方面组成。

道德知识是对具体的行为准则和执行这些准则的认识。

要在体育运动中使青少年学会分辨客观事物的好坏美丑，从而帮助他们确定自己行动的方向。

道德信念是推动个体道德行为的一种强大动力，它是道德知识深化的结果。

在体育运动中，通过反复的表扬和批评可以使青少年获得道德行为的经验和有情感色彩的体验。

道德评价是个体应用已有的道德知识对行为的是非、好坏、善恶进行分析、判断的过程。

它与个体的认知发展关系极其密切。

在体育运动中有关人员应对所发现的好人好事给予及时肯定与表扬，对不良行为给予批评。

新闻媒体要注意舆论导向的作用。

对体育运动事件进行评价既可以提高青少年的道德分析能力，也可以巩固和扩展其体育运动中道德评价的经验。

（2）体育运动中道德情感的形成和发展

道德情感是人的道德需要是否得到满足而引起的一种内在体验。

它伴随着道德观念并渗透到道德行为中。

在体育教学和运动训练中，可以采用多种多样的方法来培养青少年的道德情感。

（3）体育运动中道德意志的形成和发展

道德意志是个体按照一定的道德要求，拟定和执行行动计划，并表现为实现目标而自觉地克服困难的过程。

在体育运动中培养青少年的道德意志，首先要使他们产生锻炼意志的愿望，即愿意用体育道德标准来约束自己的行动，并决心克服各种困难，在行动上实践体育道德准则。

（4）体育运动中道德行为的形成和发展

道德行为是衡量个体道德品质的重要标志。

体育工作者有责任指导青少年掌握良好的体育道德行为方式。

39．道德意志实际上是道德认识的能动作用，它是个体按照一定的道德要求，拟定和执行行动计划，并表现为为实现目标而自觉地克服困难的过程。

在运动中培养青少年的道德意志，首先要使他们产生锻炼意志的愿望，即愿意用体育道德标准来约束自己的行动，并决心克服各种困难，在行动上实践体育道德准则。

在体育教学、运动训练和竞赛中，为激起青少年锻炼意志的愿望，可以做下面一系列的工作：

（1）树立先进榜样。

（2）因人而异地采取不同的措施。

（3）道德意志的培养要根据运动项目的需要而进行。

（4）开展形式多样的比赛。

（5）大强度训练。

（6）教会青少年自我强化的方法。

（举例略）

40．道德行为是实现道德动机的行为意向及外部表现。

它是衡量个体道德品质的重要标志。

因此，体育工作者有责任结合日常的教学与训练，指导青少年掌握良好的体育道德行为方式，帮助青少年养成良好的体育道德行为习惯。

这个过程是在体育运动实践中，建立巩固的条件反射联系系统的过程。

这种习惯一旦形成，就会在行动上表现出自动化地实现该行动的倾向。

养成良好的体育道德行为习惯有两种方式：

一种是重复地模仿别人良好的道德行为；

另一种是通过有意的练习，与不良的体育道德行为作斗争。

在此过程中应做到：

（1）体育工作者要对他们的行为练习及时地给予反馈和做出客观的道德评价，使他们不断地产生愉快的情绪体验，从而不断地强化运动中良好的道德行为；

（2）学校、家庭、社会三者对青少年在运动中的道德行为应有一致的评价；

（3）奖惩要严明，要足以激起学生的情绪，使之真正起到强化良好的道德行为的作用；

（4）要加强对青少年运动中道德动机的教育，使他们在体育运动中自觉地防止和根除不良的道德行为习惯；

（5）体育工作者在体育教学和运动训练中要以良好的体育道德行为习惯作为青少年的榜样。

41．密切监控潜在的闹事者。

大型或重要的比赛，禁止有暴力和斗殴史的观众进入赛场。

比赛中应限制酒类产品的销售和饮用。

要教育观众，使他们认识到运动不是搏斗，而是促进身心健康和做出成就的重要事件。

新闻媒体不应过度渲染比赛场上的攻击性行为。

当部分观众做出攻击性行为时，教练员和管理人员必须迅速制止他们的这种行为。

对部分不听劝阻，与运动员、教练和体育管理人员发生严重冲突，扰乱正常比赛秩序的观众，应依法立即给予严惩。

42．

（1）价值观教育

A．价值澄清法

所谓价值澄清法主要是青少年借助环境的影响和成人的启发与帮助，通过理性思维与情绪体验，检查自己的行为模式，辨认出支配自己行为的价值观，并与他人的价值观进行比较，发现与解决价值观的冲突，对自己的价值观逐步进行澄清，然后依据自己选择的价值观行事。

B.榜样教育法

父母、体育老师、教练必须时时注意在青少年面前保持良好的形象，包括待人接物的态度和方式，同时，还要注意引导、帮助他们对媒体信息、伙伴的选择，以便对他们进行正面的道德教育。

（2）自我概念训练

体育运动中，体育工作者要通过积极的引导帮助青少年形成积极的身体自我概念，使他们将更多的注意力放在提高自己的身体健康水平和运动技能上，而不是放在身体外貌上。

（3）责任心的培养

社会责任心是个体亲社会行为的动因，因此，通过责任心的培养可以促进个体的亲社会行为。

在体育运动中，体育工作者可以安排每位青少年轮流当体育干部，使他们体验到担当体育干部的责任，让他们学会协助体育教师、教练员负责管理、组织体育运动。

（4）利用行为强化的手段促进体育规范的内化

亲社会行为是社会规范所要求的行为，遵从社会规范可以获得社会的正面评价。

通过行为强化的方法有助于青少年内化体育规则用以指导自己的体育行为。

常用的强化手段有：

口头表扬、物资奖励、发代金券、忽视