幼儿园信息技术运用文档格式.docx

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＼、＝＼摹；

奢０＼、＼写０写、Ｓ目叫什么？

故事里讲了谁？

，多提一些分析性的问题，如：

河可感的事物，来表达自己所感悟到的抽象的道理。

　　如在故事里的水到底是深还是浅？

说浅，为什么会把小松鼠给淹死？

说《方脸和圆脸》的教学中，教师引发幼儿将周围观察到的事深，为什么只到老牛的小腿？

是深是浅，还是不深不浅，只有物，仿照故事原型中老公公和老婆婆要分家的情节，创编新一个答案吗？

从而激活幼儿的思维。

　　同时，将深奥的寓意分故事。

　　运用创编途径，促使每个幼儿观察生活中常见事物之解为多个问题，让幼儿在层层递进中逐渐触及作品内涵。

　　间的密切联系，进一步认识到身边的万事万物都是互相联教师还要注意提问时将抽象的、成人化的哲学术语转化系、互相依存，不可分割的。

　　只有借助具象的方式，深入浅出，为幼儿能够理解的形象化语言，用幼儿的语言来探究幼儿的才能帮助幼儿感悟抽象的道理，这也是符合幼儿认知水平的哲学：

为什么要亲自去试一试（实践）？

试出来的结果和松思辨萌发方式。

　　鼠、老牛说的一样吗？

这个结果最适合谁？

（真知）小蝌蚪只六、统整活动：

过程性和结果性相结合凭别人讲述妈妈的其中一个特点来寻找会成功吗（片面）？

如优秀的幼儿文学作品往往具备文学性、审美性、认知性果同时把妈妈所有的特点都集合在一起，那会有什么不同的及哲理性等多重特点，常将抽象的、意味深长的哲学原理寓结果（完整）？

当然，教师要认识到问的根本目的在于开发于童趣的故事情节、优美的词句之中。

　　因此，文学活动中培养幼儿的智慧，所以要适当延长回答问题的时间，让幼儿获得幼儿的思辨意识，并不应该是孤立的，仅以思辨讨论为重的更大更多的思维空间与时间，以达到用问激发思维的目教学。

　　活动的组织，要伴随着语言文字的释义、科学知识的理的。

　　与此同时，教师的回应也不应简单地用是与不是、解、情绪情感的体验及意境氛围的陶冶而展开。

　　如在故事《小对与不对，而应进一步诱导追问，以激活幼儿的再思维，蝌蚪找妈妈》的活动组织中，教师要鼓励幼儿观察认识蝌蚪获得多种答案与方法。

　　逐渐蜕变成青蛙的自然现象；

让幼儿学习、复述蝌蚪与众多角色重复性的对话；

帮助幼儿更深入地体验蝌蚪与青蛙之间用动态的形式组织文学作品的教学过程，让幼儿在动的母子亲情等。

　　只有在多重学习内容的包裹下，才能帮助幼手、动嘴、动眼、动耳、动脑的直观途径中感悟寓意，对幼儿理儿感悟把局部特点综合起来去整体认识的哲理。

　　所以，教师解文学作品的哲学含义，以及促使幼儿有兴致地投入讨论是要注重融多种价值于一体的教学过程，而不是满足于幼儿用五、创设路径：

直观性和抽象性相结合有积极作用的。

　　如《小蝌蚪找妈妈》的教学中，将青蛙的各部成人的语言背诵出一个深奥道理的结果。

　　注重过程的教学，分特点分别设计成图贴，讲述小蝌蚪只据某一个特点一次次才是符合幼儿心理与思维特点的教学，才能获得多元价值的认错妈妈时，就随之逐一展示图贴，当小蝌蚪终于找到了妈教学结果。

　　妈，这５个图贴也自然组合在一起，成为一只完整的青蛙。

　　在通过文学作品来促进幼儿思辨意识的萌发，并不是让幼图贴拼装展示的操作中，幼儿可以直观地感受什么是局部，儿来专门掌握什么哲学原理，记忆抽象的道理。

　　而是着力在什么是整体，什么是局部特点，什么是整体特征，为更好地理教学中，将文学学习与哲学感悟获得辩证与统一，既让幼儿解故事所传递的看待事物要完整全面，不要以偏概全的感体会文学的魅力，又提供给幼儿思辨的契机，在潜移默化中悟获得直观体验，懂得把局部特征综合起来去整体认识。

　　养成思考及思辨的意识，感受智慧的魅力，获得有益于成长在活动组织过程中，也可以让幼儿借助于具体的、真实的启迪。

　　２０１４・４（总第２６９期）５８学前教育．新教育课堂不能展示形态万千的灯饰品，而在电视中播放实物的现。

　　在具体的教学实践中，我认为可以根据内容的需要介入影片，把孩子带入了身临其境的元宵灯会中。

　　信息技术。

　　如思路需要梳理，在需要多种具制作的活动中２．生动性。

　　优秀的多媒体课件适当运用于美术课堂教学，（剪刀、胶水、笔、纸），制作一张有条理的操作冈；

情感需要营通过光、声、色、像的运用，渲染教学氛围，构置教学情境，比起造，在制作手工艺品中，播放一段悠扬的乐曲，可以激发孩子传统的教学方法有其独到的生动性的优势。

　　多媒体教学可以情感的共鸣；

枯燥需要诱趣；

难点需要深入；

范围需要拓展。

　　展示图像或视频，通过多媒体我们可以将平时或以往搜集的而在已经掌握技能后，需要发展孩子创造性思维的活动中，感官生动的表象材料，在教学时呈现给幼儿，并可以根据需要不能把操作过程和示范内容和思考的问题设计到多媒体课进行调整。

　　件上进行展示，这样会让孩子有模仿性和依赖感，阻碍了其多媒体课件是为达到教学目标而服务的，应根据不同的独立思考，使其学习的主动性被剥夺，被视觉印象所影响。

　　我教学日的、教学对象及教学中不同的重点和难点选择制作相们应让孩子在充分思考和尝试后再选择介入多媒体。

　　应的教学课件，同时制作时应发挥多媒体的特点，用生动活３．运用的量。

　　在幼儿园美工活动中运用信息技术最终的泼的内容形式，激发幼儿的学习兴趣和积极性。

　　目的是为了实现教学目标，使用信息技术是为了服务于教３．趣味性。

　　幼儿的天性就是爱玩，玩是第一需要。

　　因此，我学，在于提高教学质量和效益，并非是为了技术上的展示和们可以根据幼儿的年龄特点，把画画和玩巧妙地结合起来，教学舞台的表演。

　　有时，我们也会看到为了展示一个操作过并创造一个轻松、快乐的绘画氛围。

　　把信息技术融入美术活程，老师制作了一个很长、很丰富的试听效果。

　　这样，会把时动，能够让活动产生趣味性，让幼儿在轻松愉快的氛围中学间放在示范和讲解的程序中，而操作的程序就减少了。

　　因此，习和成长。

　　如在中班美术活动《图形想象画》中，我制作了一在操作的过程中，我们要运用介入在活动的重点和难点中，组媒体手段，画面上各种各样的图形，随意点击就会组合添追随着孩子的需要和实践创造，做到适量、适度，避免视觉疲画而成各种美丽的、形象的物体和图案，让幼儿产生一种变倦和连续、过度的刺激，使其发挥画龙点睛之功效，而并非画魔术的奇妙情境。

　　这样，还能最大限度地给予幼儿体验和感蛇添足。

　　知美的机会，使其主动运用美术手段进行表现表达，从而对４．运用的方法。

　　信息技术的运用能增加美术活动的容量，忽视幼儿的认知规律，是得不到良好效果的。

　　有的教师为了绘画活动产生兴趣，敢画、愿意画。

　　所以在选择和设计绘画教增强幼儿的视觉和听觉效果。

　　但如果教学过分地依赖电脑，学内容时，可以考虑选择信息技术融入而产生的趣味性。

　　４．情境性。

　　《幼儿园教育指导纲要》中谈到：

幼儿艺术教达到课堂的美观和充实，将课件制作得过于详细和完整，整育应引导幼儿接触生活中的各种美好事物与现象，丰富幼儿个活动都借助于课件来完成，课堂上教师只要动动手，不用的感性经验和情感体验。

　　如大班绘画《海底世界》，让孩子了写，不用画，也不用多说，让课件代替了教师的主导地位。

　　而解海底生物的丰富和有趣。

　　平常我们农村的孩子大多数都没作为主体的幼儿，在教学过程中则始终处于被动的位置，其有去海洋公园游玩的经历。

　　如果只是以说教来描绘海底生物主动性和积极性难以得到发挥。

　　教师才是教学活动中的指导组织者，而幼儿是知识的主动探索者，过多地使用课件，的特征，是不能让孩子理解和感悟的。

　　这时播放一段海底视频者、的情景再现，犹如让幼儿进入真实的海底世界中，让孩子真切将阻碍师生间的感情交流。

　　所以，多媒体课件并不是信息越地融入到这个世界进行美术的创作。

　　一方面能让孩子产生情多越好。

　　教师要认真研究教材和学生，搜集素材，尽量将课件做到少而精，留下充分的师生交流思考时间，使多媒体真正感的共鸣，另一方面调动了孩子创造的激情。

　　成为促进幼儿学习的工具。

　　幼儿园美术活动是由导入环节、操作环节和评价环节组１．素材的选择和开发。

　　信息技术作为教材来开发，包括课件和音乐。

　　《幼儿园教育指导纲要》艺术领域的重要目标是：

成的。

　　在操作环节中进行创造活动的是美术课程的重点。

　　创并结合能初步感受环境、生活和艺术中的美。

　　让幼儿感受美，需要调造是需要在教师的引导下让孩子产生学习的积极性，二、信息技术运用于美术活动的策略动听觉和视觉的敏感性，而多媒体课件具有形象、生动、逼自身经验探索而成的。

　　导入环节是否能够调动孩子学习的积真、趣味的教学特点，能调动孩子的注意力，激发孩子活动的极性决定了整个活动的成功与否。

　　导入过程需要一次形象生３～６岁儿童学习和发展指南》中指出：

鼓兴趣，因此在美工活动中起到非常重要的作用。

　　虽然信息技动的观察和引导。

　　《术能为教学提供丰富的资源，但是教师要善于选择和利用合励幼儿在生活中仔细观察、体验，为艺术活动积累经验与素色彩等。

　　我们要根据活动的重适的资源，并从合理性、实用性、有效性等方面选择素材，整材。

　　如观察不同树种的形态、点和难点设计观察的方法。

　　不同内容的活动可以选择不同的合素材。

　　可以选择比较观察、局部观２．运用的时机。

　　信息技术有利于激发孩子学习的兴趣是观察方法。

　　如根据活动的需要，毋庸置疑的。

　　幼儿园美工活动是融合手、脑、情感互动的一项察、细节观察等不同的观察方法来达到促进幼儿主动学习的艺术活动。

　　如何调动孩子动脑思考的同时，积极动手并融人过程。

　　随着幼儿园课程改革的不断深化，美术活动课程价值和审美情感？

可以借助信息教学技术的运用。

　　这样可以避免枯燥的解说、习惯的示范对孩子造成的无聊情绪。

　　有效教学的评价标准也在不断完善。

　　课程间的整合，特别是信息技术与益广泛地开展。

　　只有让信息技术与实质就是要吸引孩子的注意力。

　　那么，是否所有的美工教学学科课程的整合研究也日相互促进，相得益彰，才能在今后的幼儿活动都要借助于信息技术手段来调动孩子的积极性呢？

这倒美术课程有机整合，未必，不同的教学内容可以选择合适的教学情境和手段来实教育教学中发挥出其不可低估的重要作用。

　　２０１４．４（总第２６９期）５９信息技术在幼儿园教学活动中的有效运用中图分类号：

G612文献标识码：

A文章编号：

1002-7661（2015）17-0128-01信息技术作为一种教学手段在越来越多的幼儿园里逐渐被重视和运用。

　　对我们来说，这是一种既新颖又富有挑战性的教学手段，为什么要运用、怎样运用、又如何将它运用的恰到好处，使这门技术真正发挥它的有效性呢？

在我的教学常规工作中，进行了一些实践，获得了一些宝贵经验。

　　并不是所有的教学内容都适合使用多媒体。

　　有些老师在公开课等示范性教学活动中总觉得不使用多媒体手段就会使课堂效果逊色不少，而非要生搬硬套地制作、使用课件。

　　其实不然，一堂教学活动的优劣取决于教学目标达到与否，取决于幼儿是否乐于接受，取决于环节设计是否合理，达到以上要求的方法手段很多，不见得多媒体就是最佳选择。

　　那么，哪些活动更适合使用多媒体手段呢？

我们最常采用多媒体课件的活动有：

音乐活动、美术活动、语言活动。

　　一、信息技术在幼儿园音乐教学活动中的运用1.在音乐游戏、音乐欣赏、唱歌教学中选用多媒体辅助教学最为合适。

　　可以利用课件为音乐游戏做示范，这样幼儿理解起来会更直接、清楚。

　　如我在开展音乐游戏《小老鼠上灯台》活动时，借助课件让幼儿了解小老鼠为什么要上灯台、上了灯台发生了什么事、最后结果是怎样的整个音乐过程。

　　2.多媒体课件在打击乐和节奏练习活动中的具体运用。

　　五线谱基本知识、节奏练习等内容借助多媒体图、声、像更加生动的优势会取得更好的教学效果，如传统的节奏符号�住笨梢匝荼湮髦侄铩⑺⑼夹卫幢硎荆庋谋浠岢中⒆拥难靶巳ぃ⒆痈桌斫庖哺钟诮邮埽诖蚧骼纸萄е屑瞧追绞降亩嘌浠鲎杂诙嗝教迨侄巍？

3.律动、舞蹈活动也可以适当地借助多媒体辅助教学。

　　相对于游戏、欣赏和唱歌活动，幼儿园律动、舞蹈教学时老师的示范和幼儿的反复练习相对更为重要，但适当地利用多媒体让幼儿欣赏完整的律动、舞蹈表演，使之获得艺术美的体验和熏陶，激发幼儿模仿和表现的欲望，也往往会取得事倍功半的效果。

　　二、信息技术在幼儿园美术教学活动中的运用在幼儿园美术教学中运用电脑多媒体教学，对激发幼儿对美术的兴趣、陶冶幼儿情操，以及培养幼儿感受美和表现美的能力有很大的帮助。

　　如：

在教孩子如何画直线条和弯曲的线条时，我利用了课件动态的演示了直线条变成了绳子，变成了蚯蚓，又变成了波浪，小鱼在海里游。

　　形象而又生动的画面吸引了孩子的注意和画画的兴趣，调动了孩子的主动性。

美术活动《熊猫》中，在课前我搜索了许多关于熊猫的图片、视频，目的是想让幼儿了解熊猫的外貌特征和生活形态。

　　这不仅对幼儿的绘画提供了一定的素材，也是对科学领域的相对渗透。

　　三、信息技术在幼儿园语言教学活动中的运用在幼儿园语言活动中，多媒体课件鲜艳生动的图像、动静结合的画面、悠扬悦耳的音乐，唤起了幼儿高涨的学习兴趣。

　　幼儿的感觉、知觉、表象、记忆、思维、情感、意志等心理因素都能保持良好的状态，有利于促进幼儿的认知发展。

　　愉快轻松的情感体验更有利于幼儿形成积极、健康、愉快的情感。

　　在儿歌、故事的教学中，以往我们都是用手绘的图片来导入和教学，幼儿会像小和尚念经一样的一遍遍的重复。

　　后来我们尝试制作Flash动画，发现幼儿的兴趣马上就被调动起来，而且乐意表述，教学效果明显优于传统教学中的图片讲解。

　　多媒体课件不仅让幼儿体验到了成功的喜悦，也唤起了他们的求知欲望和学习热情。

　　可见，为幼儿创设最佳学习情境，调动幼儿的学习兴趣和积极性、主动性，使幼儿在生动活泼的氛围中愉快地学习是信息技术的一大优势。

　　四、信息技术在幼儿园数学教学活动中的运用在幼儿阶段，孩子们对数概念的理解有很大差异，幼儿园的计算活动十分注重在幼儿已有经验的基础上开展。

　　以中班数学活动《排队》为例，我们设计和制作了相应的多媒体课件，目的是通过多媒体的直观形象，让幼儿在一一对应比较的过程中，不受颜色、形状、长短等因素的干扰进行数数，从而理解数量的守恒。

　　在课件制作的过程中，制作方法以简单的点击式操作为主，演示为辅；

有动态的物体，也有不动的物体，供幼儿寻找、观察。

　　这样，既可以在计算活动中培养幼儿的观察能力，又能进行多维度的游戏活动。

　　（责任编辑曾卉）浅谈信息技术在幼儿园教学活动中的运用摘要：

随着时代的发展，当今社会，信息技术与课程整合已成为当今教育的一个热点。

　　在教学中运用信息技术是学前教育改革的一项重要内容，代表了当前学前教育发展的趋势和方向。

　　信息技术教学能把声音、图文有机结合在一起，能为幼儿创设情境，有效激发幼儿的学习兴趣，充分调动他们的各种感官参与教学活动，形成良好的人机互动，开拓幼儿的思维，培养他们的创新精神。

　　因此，信息技术教学对幼儿园教学是有很大好处的。

　　关键词：

信息技术幼儿园教学活动一、信息技术在音乐活动中的应用――引起共鸣，发挥想象我国古代著名音乐论著《乐记》中有句名言：

乐者，音之所由声也。

　　其本在人心之感于物也。

　　这就清楚地告诉我们：

音乐是一门声音上的艺术，是一种人们表达思想感情的艺术方式，不仅能使幼儿学到音乐知识，提高音乐素养，而且能培养幼儿高尚的情操和品格。

　　如引导孩子欣赏京剧脸谱时，由于孩子年龄和知识水平的限制，他们对京剧基本上不会很感兴趣地学习和欣赏，我决定运用网络这种信息技术方式进行一次京剧知识的探究活动，了解更多京剧的知识。

　　这种教学模式为幼儿提供了自由表达的空间，通过自主学习与协作学习，充分发挥学