苏教版六年级《品德与社会》上册教学目标与教材解读Word格式.docx

苏教版六年级《品德与社会》上册教学目标与教材解读Word格式.docx

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学习对生活中遇到的道德问题做出正确的判断和选择。

通过本单元的学习，使学生学会搜集、整理、分析和运用社会信息、运用简单的学习工具探索和说明问题的能力。

4、第四单元（也包括第三单元）在培育学生热爱祖国，珍视祖国的历史、文化传统，尊重不同国家和人民的文化差异，初步具有开放的国际意识方面提供了相关典型范例。

这些范例对学生初步了解社会生产、生活消费等活动与人们生活的关系，知道世界历史发展的一些重要知识和不同文化背景下人们的生活方式、风俗习惯，知道社会生活中不同群体、民族、国家之间和睦相处的具有重要（大）意义。

5、关爱自然，感激大自然对人类的哺育，初步形成保护生态环境的意识与第三单元的教学内容相关联。

但在第四单元教学时，编者将“关爱自然，感激大自然对人类的哺育，初步形成保护生态环境的意识”在第四单元教材中单独列举了具有代表性的三篇课文—“不同地区不同生活”、“人种有不同”、“春节和圣诞”。

分别从不同的方面让学生了解不同地区饮食文化的差异，从中寻找我国不同地区生活差异的原因，初步体验人与自然的关系，理解和尊重不同地区人们的生活方式；

各国、各地区和各民族都有自己的传统节日和节日习俗。

让学生通过不同形式（方式）了解他们的传统文化，有利于学生对不同民族和不同文化的创造持尊重和欣赏的态度；

目前，世界种族歧视得到有效遏制。

让学生了解世界三大人种（黄色人、白种人和黑种人）的体质形态特征，掌握世界三大人种的主要分布地区及不同人种的形成，从而知道地理环境对人种的形成所产生的影响。

本单元其目的是：

让学生初步掌握基本的自护自救的本领；

知道科学技术对人类生存与发展的重要影响；

了解一些基本的地理知识；

理解人与自然、环境的相互依存关系；

简单了解当今人类社会面临的一些共同问题。

三、教材内容特点：

（一）循序渐进，与儿童的成长相适应。

从《品生和品社》学科教学内容上看，整个小学阶段的“社会生活”包括：

个人、家庭、学校、家乡（社区）、祖国和世界六大层面。

这六大层面是“社会环境”、“社会活动”和“社会关系”中的主要构成因素。

小学阶段将这六大因素结合小学的年龄特征有侧重点的进行安排组织。

作为高年级，他（她）们对个人、家庭、家乡（社区）、祖国和世界有了初步地认知，但认知的深度和广度有待提升。

为此，在高年级再度对祖国和世界进行认知，充分体现教材内容安排、要求等遵循规律，不脱离实际。

（二）尊重儿童，与儿童良好互动。

教材的编写，力争做到尊重学生对生活的认识、体验和感悟，使教材和学生之间，形成平等对话的关系，与学生进行良好的互动。

整册教材将教学目标巧妙地融合在具体的课文之中，将品德、行为规范和法制教育，爱国主义、集体主义和社会主义教育，国情、历史和文化教育，地理教育和环境教育等进行有机融合，通过与学生的互动来实现其目标。

●“互动式教学”方式不能简单地看作是“问与答”的关系。

新课程标准为教学过程中师生的互动和生成提供了广阔的空间[摘自－《建设新课程：

从理解到行动－学习方式的变革》]。

新课程倡导教师不再是“传授者”、“说教者”，而是学生的“对话者”、“合作者”。

教师为了转变传统的教师角色观、体现新理念，教师也尽全力地投入到新课改中来，但事与愿违。

现在的许多课堂，教师多半在设计问题上“下功夫”，以此“启发”学生，如果师生在课堂上配合得很顺（有问必答，且能符合教师问题的初衷），执教者就认为自己实现了“灌输”的转变、“合作”的达成。

由于这种认识上的偏差，在我们所接触到的课堂中，有80%以上的兼职教师仍然将“课堂提问”和“学生作答”的一问一答形式作为“互动”的教学方式。

把让学生提出自己的想法和见解的关键环节淡忘了。

……

（三）帮助儿童把握好少年期的生活，在课程中融入深切的人文关怀。

五、六年级这个年龄段的学生，在个性方面呈现的最主要特点就是“成人感”。

这种“成人感”集中表现在以下三个方面：

（1）、期望自己能和成人一样独立自主地支配和安排自己的生活；

（2）、期望了解和参与成人的生活世界；

（3）、对成年人的刻意模仿。

面对这些表现，整册教材从四个层面安排了相关教学内容（“参考内容”）。

第一单元的3课内容（六年级下册也有）针对学生当前的各种困惑和最大的问题入手设置了有关专题，其目的是要通过引导让学生以一种正确观点去审视自己的生活，在满足他们“成人”感的同时，发展他们的自主性和独立性，使他们健康、快乐的成长。

在教学中我们不简单处理或回避这些困惑和问题！

现在高年级孩子大多认为自己不同过去了（不再是小孩子了），认为自己是大人。

其实不然，他们只是看到自己的单方面（身体素质方面），而忽视了成年人的基本要求。

由于他们认识的片面，在他们的生活的方方面面都刻意地去模仿，或硬要享受成人方面的某些特权（如穿着方面、吸烟、喝酒等），本单元安排“不和烟酒交朋友”教学内容，有利于学生通过本课的学习，提高认识，正视自己；

教材的第二单元精选了三篇课文（身边的变化、隔海相望、感受村民选举）[五年级也安排了相关课文]，他们都以现实生活中已有经验为话题，将学生们带向成人生活，通过他们对成人生活的兴趣，在教师的与学生的课堂撞击中获取“答案”，在参与和探索中成长；

（四）引领儿童探索和关怀生存的家园。

人来自自然也依赖于自然。

自然的生存条件（环境）对整个地球和人类在内的所有生命的生存有着重大的影响。

要使我们的生存条件（环境）不遭到严重的破坏，必须提高所有人的素质。

教材中把这一重要内容编排进来其目的有以下几个方面：

1、提高公民对于自然、生态的正确认识，伦理道德必然成为当今时代的重大课题，也成为新一代人的必备的重要素质和道德教育的重要内容；

2、充分认识到自然遭到无情的蹂躏，人也处于灭顶的边缘；

3、清楚地认识我们的责任。

人与自然是不可分的；

呵护和关爱自然既是人类的责任，也是人与自然关系的本质；

人和自然之间不仅仅只有物质的交流，更是自然对人的审美要求。

（五）注意课内教育资源与课外教育资源的整合与利用。

我们在教学中要自觉的、有意识的将学生课内课外，校内校外的生活连成一体，把课程带出课堂，使课程延伸和扩展到课堂之外，让课堂教育的作用幅射于整个生活，而不是仅仅将课程的实施只限定在课堂的时间和空间范围内，要自觉地促使课程去追随学生的生活。

这门课的学习是系统的循序渐进的过程，最终指向的，是为了促进学生良好的品德和社会性的发展，为学生认识社会、参与社会、适应社会，成为具有爱心、责任心、良好的行为习惯和个性品质的社会主义合格公民奠定基础。

因此，我们的教学内容不能只极限于课本，要用发展的眼光将课外教育资源吸收进来，通过文本资源（如图书、报刊、地图等）、音像资料（影视节目、录音、网络等）、各种社会组织和政府机构（博物馆、教育基地、图书馆人文景观等），丰富课程资源，为教学服务[不求花样繁多，只求切合实际]。

现代化的教学手段是目前获取教学资源、组织有效教学的有效途径，我们一定要充分利用好、发挥好其作用。

四、教学措施

1、“自主学习”是高年段最为突出的教学方式。

因为中高年级学生具备“自主学习”的基础和能力。

但我们不能错误地认为“自主学习就是自己学习”！

如果将他们的学习任务完全让学生“自学”完成，这是违背课程标准中提出的“自主学习”方式的初衷。

从课标新的思想上看，学生的自主学习，就是教师的教学不武断、不强制、不灌输，教师只是为学生创设适宜的学习知识、接受能力和潜能培养的必要条件，营造恰当的氛围，使学生产生自主学习的愿望，增强学生自主学习的能力。

千万不能出现课前或课中，教师只是作些单间布置或安排后，让学生自己去学习。

　　教学是一门科学，更是一门艺术。

由于教师个人的个性、学识、及年龄等诸多因素的存在，教学方法具有不确定性。

众所周知，教无定法，贵在得法。

只要我们教师突破自身的局限，根据自己的特长和教学内容的特点，灵活选用和适时调整教法，是能够提高教学（艺术）水平的。

2、“合作学习”是当高年段前课堂教学的组织形式。

合作学习是新课程倡导的组织形式，开展合作学习的目的是通过营造宽松、和谐、自由的学习环境，使每一位学生的自主性得以充分发挥，个性得以张扬。

在实施合作学习策略过程中，教师应当根据教学的实际需要，选择有利于产生争论的、有价值的，而且是个人难以完成的内容，让学生在独立思考的基础上开展合作学习。

但部分教师往往是不考虑必要与否，形式上先是将班级学生分成几个学习小组，合作上就是简单地提出几个问题去让学生围在一起讨论来落实合作学习。

其实，这种简单的分组难以做到优势互补，课堂上会出现部分学生不会讨论，面对议题无从开口，或乱谈一通，表面上看课堂上热热闹闹，实质上对学生思维没有多大触动。

这种过于追求“形式”上的合作学习方式，它不是新课程所倡导的真正意义上的合作学习。

“合作学习”认为：

“教学是一种人际交往，是一种信息互动”。

合作学习既要是师生之间的互动，又要是生生之间的互动，更重要的是人与文本、人与环境、人与社会之间的互动，因为这是知识生成过程所决定的，让学生去体验知识生成的过程，有利于学习者对于文本知识的理解和接受，同时又能使接受者对所学知识的“再生”。

“合作学习”的根本是：

学生独立学习在前，合作交流在后。

学生应根据学习目标或讨论话题，自己先认真读一读、想一想、写一写，然后再小组议一议、辩一辩、问一问。

使学生的合作交流的广度、深度和难度通过课堂交流暴露出来，再由其它学生通过各抒己见的交流发言，从中悟出“道理”，也就是让学生通过这种形式学会博采众长。

但作为教者来说，必须培养学生学会“倾听”、学会“质疑”、学会“组织”，使学生在合作学习的交流中不断完善自己的认识，不断产生新的想法，学会理解他人，尊重他人，共享他人的思维方法和思维成果。

第一单元成长中的新问题

【单元设计目的和思路】

少年儿童的独立自主要求很多放米娜是合理的，是符合身心发展规律的。

但往往由于各种原因而导致与父母、老师之间的矛盾，在我过的文化背景下也易于生活传统发生冲突。

所以教师需要帮助他们正确对待和处理各种矛盾和冲突。

【单元教学目标】

从学生当前产生的困惑最大的方面着手，鼓励儿童树立“成人感”，正确对待各种和处理各种矛盾和冲突。

情感、态度、价值观:

鼓励儿童树立“成人感”

能力:

正确对待各种和处理各种矛盾和冲突。

知识:

引导学生以正确的观点去审视自己的生活。

第1课我的课余生活

【教材分析】

课文分为三部分。

第一部分是“编织我的课余生活”，第二部分是“玩的学问”，第三部分是“就让我们来玩一玩”。

这一课与其他各课联系紧密，教学时注意与其他课的关系。

【学情分析】

六年级学生，初步有了自我意识，教师要引导为主，尽量不用大道理来说教。

【教学目标】

学生乐于在课余时间里，培养自己积极、健康的兴趣爱好。

学生要学会合理地安排自己的课余时间，使自己的课余生活丰富多彩，快乐而有意义。

要使学生懂得休息和娱乐是儿童成长和健康的需要，也是儿童的基本权利，儿童有自己选择休息、娱乐的权利和自由。

【课时安排】二课时

第一课时

1、知识：

学生懂得在生活中，有些游戏该玩，有些游戏不该玩。

2、情感：

学生追求有品位地玩，玩得健康，积极，有益。

3、能力：

学生学会自我控制，做到爱玩，但不疯玩，玩得有度。

【重难点】

【教学准备】

搜集名人为自己的兴趣爱好不懈努力，最后取得成功的故事。

制作录音磁带。

3、准备设计方案的纸张

【教学过程预设】

（一）谈话导入

1、同学们，时间过得真快，一眨眼两个月的暑假就过去了，说说今年暑假中最值得回忆的事。

2、我们每个人都有一定的课余时间，寒、暑假，双休日，每天放学后等这些时间都是属于课余时间，平时我们是怎样度过这些课余时间的呢？

今天，就请大家来说一说自己的课余生活（出示课题：

1、我的课余生活）

有兴趣爱好的同学进行现场展示。

（二）小辩论

1、教师播放一位同学的录音。

2、听了明明的介绍，你们对明明的课余生活满意吗，你们想对明明说些什么？

又想对他的父母说些什么呢，分小组进行交流讨论。

3、师生开展辩论，老师分别扮演明明和他的父母，与学生进行对话。

4、师生辩论的主题：

（1）学生的学习成绩是否最重要的。

（2）为了保证学习时间，学生的兴趣爱好是否可以放弃。

（3）学生是否具有自己选择休息、娱乐的权利和自由。

5、在辩论的过程中，引导学生运用书上出现的古今中外名人成材的故事，作为论据加以辩论。

6、在辩论的过程中，引导学生请出法律小博士，运用法律来维护自己的权利，休息和娱乐是儿童成长和健康的需要，也是儿童的基本权利，父母不应该剥夺儿童的权利。

7、辩论结束后，进行总结性陈词，我们应积极培养自己的兴趣爱好，把学习、娱乐、休息、锻炼等方面有机地结合起来，合理地安排好自己的课余生活。

（板书：

学习　　　娱乐　　　休息　　锻炼……）

（三）小调查

1、你对自己的课余生活满意吗？

2、统计全班学生对自己课余生活的满意度。

3、共同分析这些同学的课余生活哪些方面安排得合理？

哪些方面安排得不够合理？

（四）小设计

1、请每位同学依据自己的兴趣，爱好，按照合理的要求，自己设计星期日一天的安排。

2、小组内进行交流，每组推荐一份最佳方案进行全班交流。

3、请同学们对照最佳方案，再次修改自己的设计方案。

4、请同学们把自己役计的假日方案带回家给爸妈看，如果父母能接受，就与他们一起去实现自己的方案，如果父母不能接受，就请他们说说不接受的理由。

第二课时

1、搜集社会上因儿童玩了不该玩的游戏，而发生悲剧的真实事例。

2、准备玩游戏需要的材料。

【教学重点】

学生要学会合理地安排自己的课余时间，使自己的课余生活丰富多彩，快乐而有意义。

1、同学们，你们上节课设计的假日方案，家长能接受吗？

2、请家长不能接受方案的同学说说家长不接受的理由。

3、集体帮助再次修改方案。

（二）开展辩析活动

1、我们同学都乐于帮助班上的同学，请你们也来帮助下面两位同学。

（1）聪聪是电脑高手，打开电脑，一玩就是几个小时。

（2）乐乐爱玩打卡游戏，家里买了许多各式各样的卡，一有机会就趴在地上打卡。

2、协作、思辨。

（三）开展讨论活动

1、请学生各人发表高见，怎样才能玩得有度？

2、集进行归纳，老师相应板书。

3、在生活中，有哪些游戏，活动是健康、积极、有益，值得我们玩的呢，四人小组进行归纳，比一比，哪个小组发现的多。

4、全班进行交流。

5、选择一、两个游戏活动，大家一起来玩一玩，体验体验这个游戏好在哪里。

6、讨论生活中有哪些不适合青少年玩的游戏。

11、总结：

玩是有学问的，我们一定要玩得有度，玩得健康、积极、有益，不该玩的游戏坚决不玩。

（四）课后延伸

请同学们课后向自己的家人做一次生活调查，了解他们以前都玩哪些游戏活动，并向他们学一学玩法。

【板书设计】

【教学反思】

第2课不和烟酒做朋友

通过对吸烟、酗酒吸毒种种危害的了解，使学生懂得不能与烟酒、毒品交朋友，应该远离它们。

帮助他们理性地思考和拒绝不良行为，同事唤起学生的社会责任感，使他们在力所能及的范围内，积极主动地参与到有意义的社会活动中去。

【学情分析】

学生生活在不同的家庭，家庭也是学生接受教育的重要场所。

由于不同家庭的情况各不相同，岁学生产生的影响也不相同。

因此，让学生懂得吸烟、酗酒的危害，提高自身免疫力是十分必要。

情感、态度、价值观：

懂得酗酒的危害，吸毒的危害，并学会抵制一切对青少年身心健康不利的行为，并能对自己周围的人产生良好的影响。

能力：

通过调查学生自己周围人的吸烟状况和有关资料的学习，了解我国面临着“烟民”人数多，危害大的问题。

知识：

了解国际上对禁烟、禁毒的一些积极行动和有力措施，并用自己的实际行动宣传不和烟、酒、毒品交朋友。

懂得酗酒的危害，吸毒的危害，并学会抵制一切对青少年身心健康不利的行为。

通过学生的环境调查---选择学校附近的某一区域或某一公共场所，看一看有多少烟头，了解可能造成的危害，并学会思考如何解决这种问题。

了解国际上对禁烟、禁毒的一些积极行动和有力措施，并用自己的实际行动宣传不和烟、酒、毒品交朋友。

懂得酗酒的危害，吸毒的危害，并学会抵制一切对青少年身心健康不利的行为。

-选择学校附近的某一区域或某一公共场所，看一看有多少烟头，了解可能造成的危害，

（一）课前调查结果展示与讨论（机动）或调查学生家庭中爸爸（爷爷、外公）抽烟情况、身体健康情况、家人的态度等。

1、将学生课前调查资料的整理结果进行展示。

2、分小组讨论结论与启示。

3、每个小组在白纸上写出本组同学的主要观点和理由。

4、交流各个小组的观点。

（二）结合书本资料及课前调查情况讨论“吸烟的危害知多少”。

1、学生阅读书本资料P8-9。

2、同座位同学相互讨论。

3、比一比：

看谁知道的多---你知道吸烟有哪些危害吗？

4、说一说：

（1）课本第9页的漫画是什么含义？

（2）如何看待在公共场所吸烟的人？

（三）你能将吸烟对身体健康的危害或对环境的危害画出来吗？

1、分小组讨论、设计。

2、展示设计结果，并向全班同学说明设计意图。

（四）谈一谈，吸烟对青少年学生的危害

（1）阅读课本第十页小资料---危害知多少，

（2）同学自由发言谈感受。

（五）模仿表演

1、阅读P11，由一组学生扮演走进吸烟误区的学生，另一组同学扮演心理医生。

2、互换角色表演。

3、比一比，哪组同学心理处方最有效。

4、教师总结，引导。

（六）怎样帮别人戒烟

1、阅读课本中有关资料。

P12-13

2、比一比，看谁知道的方法多。

3、说一说：

你有帮助别人戒烟的经历吗，你是怎样做的？

（七）课后作业。

根据课文中提供的戒烟方法，帮吸烟的爸爸（爷爷、外公）戒烟，帮身边的人戒烟。

通过调查学生自己周围人的吸烟状况和对有关资料的学习，了解我国面临着“烟民”人数多，危害大的问题。

用自己的实际行动宣传不和烟、酒、毒品交朋友。

懂得吸烟、酗酒的危害，并学会抵制一切对青少年身心健康不利的行为。

（一）大家谈---我见过的醉酒人

1、同学们家庭及父母的朋友中有没有酗酒者，他们造成了什么不良影响？

2、自己有没有饮酒的经历？

3、用一句话说明酗酒的危害。

（二）相声欣赏或表演

根据所教班级的实际情况选择具体形式，目的就是寓乐于教，使学生在欣赏节目的同时知道酗酒的危害。

4、分工---绘画小组和文字抄写小组

5、如果当堂课内完成不了，可在课后继续完成。

（三）远离毒品

1、我们了解了吸烟、酗酒的危害和应该采取的措施，下面我们来了解一下另外一种更可怕的东西---毒品。

2、放有关资料录象片或图片展片：

吸毒的悲剧下场。

3、展示毒品危害的统计数据（参见课本第16页有关资料）。

（四）了解毒品是什么

1、什么是毒品？

2、毒品有哪些危害？

3、殷汉林的悲惨遭遇告诉我们什么？

4、为什么说毒品是“白色瘟疫”？

（五）想一想，说一说

1、你还知道哪些吸毒危害的事例。

2、你知道为什么一日吸毒，终生想毒吗？

3、给大家介绍一下“国际禁毒日”的由来。

4、你知道有关禁毒英雄的故事吗，向大家说一说。

（六）表演

1、分组根据课文中“科学告诉你”编制节目――如何拒绝“毒招”。

2、表演、欣赏、点评（由学生自己完成）

2、教师总结、引导。

（七）课后作业——做一个远离烟、酒、毒品的社区宣传员。

1、漫画、标语设计：

主题――远离毒品或毒品的危害；

要求：

主题突出，简洁明了；

2、大家一起出黑板报：

主题：

我们对烟酒亮“红灯”。

第3课害人的邪教

通过对“法轮功”受害者刘思影同学的遭遇的了解，使学生认识到“法轮功”以及世界上一些邪教罪恶行径给人们带来的危害，使学生人情邪教的真实面目，并以实际行动来反对邪教、抵制邪教。

成为身心健康的社会主义事业的接班人和建设者。

我国经历了漫长的封建社会，封建迷信在老百姓的生活中根深蒂固，学生是中华民族的未来和希望，应从基础教育开始，科学地对待自然和社会现象，引导他们形成正确的世界观和人生观。

通过对刘思影遭遇的了解，认识邪教“法轮功”反人类、反科学、反社会的本质。

引导学生认识反对邪教与“法轮功”的重要性，积极响应刘思影所在学校向全国少先队员发出