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教法与学法

教法：

情景演示法。

学法：

自主探究法。

教学过程：

清点学生人数，了解学生身体情况。

1、创设情境，激发兴趣。

师：

小朋友们，大家刚刚成为一年级的小学生，大家有没有仔细看过我们的校园呢？

（学生交流）

这节课呀，老师就要带我们班的小朋友到我们的校园去看看。

（出示教材2--3页主题图）

2、自主探究

1、初步感知。

提问：

在我们的校园里，你们都看到了什么？

2、数数交流。

校园里有很多东西，你们能帮了老师数一数他们分别是多少个吗？

（让学生自己数一数）

选几名学生做小老师，带领其余学生按顺序数。

3、总结方法。

我们已经数了许多东西，大家能不能告诉老师，怎样数数才能又对快？

大家都很聪明，已经找出了又快又对的数数方法，那就是按顺序数数。

请大家和我一起按从上到下、从左到右的顺序来数一数我们的校园里有几个小朋友。

4、提问互动。

我们再一次回到校园里，按顺序来数一数这里有几面国旗？

（学生回答，教师板书：

1）

大家找一找还有什么东西的数量是“1”？

（学生回答）

以此类推，鼓励大家找出图中数量为“2---10”的物体。

（板书：

2、3、4、5、6、7、8、9、10）同时出示教材4--5页的图片。

3、巩固练习

找一找我们的教室中有哪些东西的数量可以用我们刚刚学的1——10来表示。

4、课堂总结

这节课我们学习了数字1----10，小朋友们想和他们交朋友吗？

你们打算怎样做？

5、作业

写一写数字1——10.

强调安全。

板书设计：

数一数

1、2、3、4、5、6、7、8、9、10

教学反思：

第二课时

比多少

教学内容：

教材第6页的内容。

1、使学生学会比较物体的多少，知道“多”“少”“同样多”的含义。

2、培养学生的操作、观察和语言表达能力及主动参与学习的精神。

经历在场景图中比较物体数量多少的过程，初步学会用“一一对应”的方法比较物体多少，理解“多”“少”“同样多”的含义。

使学生感受数学与生活的密切联系，培养学生的数学学习兴趣和学习热情。

重点、难点

会正确地进行多与少的比较。

会比几个物体的多、少。

一、创设情境，激发兴趣。

小朋友们爱看图画吗？

谁能根据图画给大家讲一个故事？

（出示第6页主题图）让学生讲故事。

你怎么知道是小兔要盖房子？

大家观察真仔细，回答得很好！

小猪、小兔互相帮助，我们应该向它们学习。

2、合作学习，自主探究。

1、学生交流。

图片里都有哪些小动物，它们分别有几只?

都有什么东西，它们分别有几个？

请大家交流说一说。

2、师生互动。

请学生代表说一说交流的结果。

师:

在图片中，我们看到每只小兔子都抱着一块砖头，它们的数量都是4，也就是说兔子和砖头是一一对应的，这时我们就说兔子和砖头同样多。

你们记住了吗？

同样多）

大家还能从图中找出什么和什么同样多吗？

你们发现了谁多谁少吗？

板书：

多少

同学们真聪明！

刚刚大家说的就是我们这节课要学习的知识。

3、同桌交流。

图片中还有什么和什么同样多？

什么比什么少？

什么比什么多？

同桌之间说一说。

3、巩固运用。

1、同桌合作，摆学具，边摆边说。

（1）、一个同学先摆，同桌需摆得与他同样多。

（2）、同桌合作，一个摆得多，一个摆得少。

2、说说生活中“同样多”“多些”“少些”的例子。

3、课堂练习。

（1）、教材第7页的“做一做”的1、2题。

先摆一摆，在说一说。

（2）让学生仔细观察图，动手完成“做一做的3题以及练习一的3、4题。

4、课堂小结。

同学们都学会了吗？

有什么新的收获？

比多少

同样多多少

位置

上、下、前、后

教材第9页以及练习二1---4题。

1、在具体活动中，让学生体验上下、前后的位置与顺序，初步培养学生的空间观念。

2、能确定物体上下、前后的位置与顺序，并能用自己的语言表达。

经历上下、前后空间位置关系的形成过程，初步体会认识物体空间位置的方法》

是学生在学习活动中获得积极的情感体验，进一步激发学生的学习兴趣。

能确定物体上下、前后的位置与顺序，并能用自己的语言表达。

掌握辨别空间方位的方法，建立空间观念。

教法与学法：

情境教学法。

实践操作。

一、创设情境，感知位置。

师：

出示第9页插图，谁能把看到的情景说一说？

（学生回答）

2、探究新知：

1、教学“上、下”的位置关系。

（1）观察图片，认知“上、下”的位置关系。

同学们用“上”、“下”把货车、火车、轮船的位置关系说得很清楚。

也就是用“上”和“下”可以对物体的位置进行准确的描述。

那么大家就用“上、下“说说这幅图好吗？

（板书：

上、下）学生交流。

（2）动手练习，加深对“上、下”的理解。

师引导学生练习，完成第9页做一做。

2、教学“前、后”的位置关系。

（1）观察图片，认知“前、后”的位置关系。

引导学生继续观察图，桥上有几辆车，你能不能用“前、后”来说一说它们的位置关系？

前、后）学生交流回答。

桥上三辆车中，你喜欢哪辆车，就用“前、后”说说它的位置。

（2）交流练习，加深对“前、后”的理解。

教师引导以学生的座位来练习。

3、巩固练习。

师生共同完成练习二1---4题。

加深学生对“前、后、上、下”的理解。

4、课堂下结。

今天我们学会了什么？

上、下、前、后

左、右

教材第10页以及练习二5、6题。

1、学生认识“左、右”的基本含义，初步感受“左、右”的相对性。

2、能确定物体“左、右”的位置关系，并能用自己的语言表达。

经历“左、右”空间观念的形成过程，初步体会认识物体空间位置的方法。

使学生在学习活动中获得积极的情感体验，进一步激发学生的学习兴趣。

认识“左、右”的位置关系，能正确确定“左、右”的位置。

在具体情景中体会“左、右”的相对性。

引导探究法、

交流讨论法。

1、复习旧知，迁移导入。

1、认识汉字“左”、“右”。

左、右）

2、介绍自己的左手和右手。

3、介绍自己的左脚和右脚，左耳和右耳，左眼和右眼。

4、游戏：

老师说明游戏规则：

老师说哪学生指哪，看谁反应最快，指得最准。

2、探究新知。

1、活动一：

讨论。

（1）学生和老师玩“拍手”游戏。

（2）师：

：

为什么我们的右手正好相反？

到底谁做错了？

（3）请把你们的右手举起来，判断一下我们谁做得对。

为什么？

由于老师与你们站的方向是相对的，所以咱们的右手刚好相反。

2、活动二:

帮一帮

出示第13页插图，小朋友不知道该怎样走？

你们能帮帮她吗？

（指名学生回答）

我们在上学路上，上下楼梯要靠右行。

遵守交通规则，做文明学生。

（1）完成第10页做一做1、2题。

（2）完成练习二5、6题。

这节课我们主要学习了“左、右”。

想一想，你有哪些收获？

左、右