广州一测化学科分析报告Word格式.docx
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18.08
2.66
11.78
29.86
5.21
新中
18.79
-3.13
13.11
31.90
-6.99
23.51
-0.87
13.16
36.67
-4.34
13.33
-2.09
7.19
20.52
-4.13
区实
16.36
-5.56
14.23
30.59
-8.30
22.6
-1.78
34.71
-6.3
11.70
-3.72
7.15
18.85
-5.80
狮中
15.66
-6.26
11.94
27.59
-11.30
20.54
-3.84
11.84
32.38
-8.63
8.73
-6.69
6.45
15.18
-9.47
区二中
15.96
-5.96
12.96
28.92
-9.97
18.98
-5.4
13.23
32.21
-8.8
8.96
-6.46
7.57
16.53
-8.12
圆玄中学
17.71
-4.21
12.29
30.00
-8.89
18.93
-5.45
12.14
31.07
-9.94
10.02
-5.40
6.30
16.32
-8.33
雅宝学校
15.15
-6.77
10.62
25.77
-13.12
18.62
-5.76
9.93
28.55
-12.46
11.11
-4.31
5.79
16.90
-7.75
区一中
13.38
-8.54
9.94
23.32
-15.57
16.13
-8.25
10.61
26.74
-14.27
11.31
-4.11
6.54
17.84
-6.81
花东中学
11.20
-10.72
7.30
18.50
-20.39
16.15
-8.23
7.98
24.13
-16.88
11.75
-3.67
4.60
16.35
全区
-3.28
16.98
38.89
-5.91
24.38
-3.32
16.63
41.01
-6.13
15.42
9.24
24.65
全市
25.2
19.6
44.8
27.7
19.43
47.14
从与区差值数据看，秀中、邝中成绩呈逐渐上升趋势，尤其秀中成绩提升幅度较大；
与市模拟考相比，圆玄中学成绩有所进步，而其余学校都略有下降，有的甚至下降幅度较大。
●低分率低于20%的题目
26-1-③
26-4
27-4-2
28-3-③
28-4-2
0.25
0.39
0.40
0.15
0.24
0.29
0.06
0.17
0.21
0.18
0.23
0.10
新华中学
0.13
0.04
0.02
实验中学
0.12
0.11
0.07
圆玄中学
0.00
0.03
0.05
0.09
狮岭中学
雅宝学校
区一中学
0.08
0.01
花东中学
0.16
分值
1
2
3
26-1-③:
学生问题：
普遍答Mn2+、MnCO3氧化，部分同学答空气与SO2反应。
错因分析：
缺乏结合题设要求，整合信息和知识进行分析的能力。
26-4：
学生问题：
①基本为空白；
②pH值与溶液中H+浓度关系混乱。
未能分清等量强电解质（如盐酸）与弱电解质（如醋酸）对碱的中和能力是相等的，未能真正理解电解质电离及盐水解的本质及其区别；
知识迁移能力弱。
27-4-2：
（1）杂质分析错误，流程分析不仔细，没看到“蒸发”中加入“盐酸”的步骤；
不了解“废酸”中的Pb2+和Cu2+杂质离子在流程中“二次净化”已除去。
（2）该题要么是空格，要么是学生对题目的理解错误，理解为如何除去“KCl杂质”。
不能清晰分析流程图中物质变化，不能有效获取题中有用信息。
28-3-③：
空白或乱写的情况比前2问更严重。
学生害怕计算和图像分析；
不能根据图中信息作出判断“在题设条件下，NO已100%转化”。
28-4-2：
（1）平衡移动的因素判定为增大压强，平衡正向移动，NO2浓度降低；
（2）颜色变深，不清楚NO2、N2O4的颜色；
（3）不会审题，对“继续放置一段时间”与“从活塞固定时开始观察”不理解。
主要是审题不清。
（1）没弄明白题意就作答，有套答案的意味：
（2）对题目特别呈现的信息没有理会。
从二卷学生作答情况看，首先，学生还是有时间去做化学题目，而且学生也是期望在化学上拿分，并写了一些东西；
其次，本次测试二卷题中有较多题目的起点不高，可做程度高，但试题考查方式灵活，需要学生会知识和方法的迁移，所以，学生虽然有时间写，但还是不得分。
对于一些情境陌生，难度较大的题目，更需学生具备较好的信息获取和与已有知识整合的能力。
这也反映现阶段大多数学生对高考三大能力要求还未初步形成，不少学生基础知识和基本技能都不过关。
二、选择题分析
7．下列叙述正确的是
A．顺-2-丁烯和反-2-丁烯的加氢产物不同
B．甲醛、氯乙烯和乙二醇均可作为合成聚合物的单体
C．ABS树脂、光导纤维及碳纤维都是有机高分子材料
D．酸性条件下，C2H5CO18OC2H5的水解产物是C2H5CO18OH和C2H5OH
题号
难度
区分度
选A率
选B率
选C率
选D率
选留空率
单选7
0.24
0.38
11.2
23.8
14.2
50.6
0.3
D选项的知识难度并不高，但久不接触了，估计学生都忘得差不多，对原子的表示方式模糊造成误判，当然，肯定有一部分学生对脂类的水解原理不清晰而造成错选。
建议：
1、现在开始教材回归的准备，尤其是教材中的习题；
（2）高考题中有不少是命题者认为学生已具备但教材中却没有呈现的知识点，加紧这方面的研究和收集；
8．设NA为阿伏加德罗常数，下列叙述中正确的是
A．78gNa2O2中存在的共价键总数为NA
B．0.1mol
Sr原子中含中子数为3.8NA
C．氢氧燃料电池负极消耗2.24L气体时，电路中转移的电子数为0.1NA
D．0.1mol氯化铁溶于1L水中，所得溶液中Fe3+的数目为0.1NA
单选8
0.66
0.71
66.3
8.1
本题的区分度很好，C、D选项选率较高，主要是学生对于宏观物理量与微观粒子关系模糊，而且对于气体摩尔体积的适用范围老是忘记；
另外，对物质的性质认识比较单一，碰到数值只想到的是计算，而没有联系物质的性质以及变化过程。
本题是高考常考题型，建议：
分小专题，如价键数、转移电子数、盐类的水解、弱电解质电离和气体等，采用判断题形式或集备形成的专题重点突破。
9．三聚磷酸可视为三个磷酸分子（磷酸结构式见右图）之间脱去两个水分子的产物，三聚磷酸钠（俗称“五钠”）是常用的水处理剂。
下列说法错误的是
A．三聚磷酸中P的化合价为+5
B．三聚磷酸钠的化学式为Na5P3O10
C．以磷酸钠为原料通过化合反应也能生成三聚磷酸钠
D．多聚磷酸的结构可表示为
单选9
0.56
0.65
3.8
19.1
56.4
20.5
虽然是信息型题目，但得分率也不算低，在本次测试中得分率处于第三位，说明学生还是具备一定信息获取和知识整合的能力。
B、D选率较高，估计学生对磷酸的分子结构不了解，不能从有机合成原理迁移至多聚磷酸的结构上思考。
可多训练相应的题目，既可提高信息能力，又能训练解题方法（找突破口，排除法等）。
10．W、X、Y、Z均为短周期主族元素，原子序数依次增加，且互不同族，其中只有两种为金属元素，W原子的最外层电子数与次外层电子数相等，W与Z、X与Y这两对原子的最外层电子数之和均为9，单质X与Z都可与NaOH溶液反应。
下列说法正确的是
A．原子半径：
Z＞Y＞X
B．最高价氧化物的水化物的酸性：
Y＞Z
C．化合物WZ2中各原子均满足8电子的稳定结构
D．Y、Z均能与碳元素形成共价化合物
单选10
0.55
0.75
4.6
12.6
27.2
55.3
0.4
本题型是属于我区学生必拿分的题目，可惜得分率只有55%，尤其是选项C的选率竟达27.2%，说明学生对原子结构、元素周期律及周期律不熟悉，这部分知识属于常考点且考查难度不大，应在第一轮复习就达成高考要求。
本次测试结果应引起老师重视，多与学生交流查找错因。
要求每位学生必须熟悉元素周期表中1~36号元素、主族元素，对前18号元素和主族元素的原子结构、电子数、元素周期律的具体表现、各种微观粒子间的关系以及粒子的规范表示等在任何情况下都能复述出来。
11．用电解法可提纯含有某些含氧酸根杂质的粗KOH溶液，其工作原理如图所示。
下列有关说法错误的是
A．阳极反应式为4OH－-4e－＝2H2O+O2↑
B．通电后阴极区附近溶液pH会增大
C．K+通过交换膜从阴极区移向阳极区
D．纯净的KOH溶液从b出口导出
单选11
7
12.1
70.6
10.2
本题得分率最高，这应该与前阶段各校复习策略有关。
电化学也是高考常考点，且是拿分明标，各校都十分重视该部分的复习，在集备中也做了详细研讨，老师也结合广州备考指导意见融入教学实践中，应该说无论是教学处理还是训练选材都是有效。
将本题的备考经验和做法推广至其他题型，进一步加强高考题研究，从而提高备考效果。
12．下列实验中，对应的现象以及结论都正确且两者具有因果关系的是
选项
实验
现象
结论
A
将稀H2SO4滴加到Fe（NO3）2溶液中
溶液变棕黄色，有红棕色气体生成
HNO3分解生成NO2
B
将CO2气体依次通过NaHSO3溶液、品红溶液
品红溶液不褪色
H2SO3的酸性比H2CO3强
C
常温下将大小相同的铝片分别加入到浓硝酸和稀硝酸中
浓硝酸比稀硝酸反应更剧烈
反应物浓度越大，反应速率越快
D
将H2O2溶液滴加到酸性KMnO4溶液中
紫色溶液褪色
H2O2具有氧化性
单选12
0.46
0.79
13.7
45.5
11.9
28.6
0.2
本题属于实验与反应原理结合的题目，是历年难题，需要学生对反应原理清晰，元素化合物知识扎实，同时对实验现象所隐含的原理分析要准确。
对学生的知识和能力要求高，所以，其余3个选项的选率都超10%。
在教材回归环节，选取经典实验，采用市三中林珊做法，把方程式、实验现象及其中的化学反应原理扎实地过一次。
13．室温下，将0.10mol·
L－1盐酸滴入20.00mL0.10mol·
L－1氨水中，溶液中pH和pOH随加入盐酸体积变化曲线如图所示。
已知：
pOH＝－lgc（OH－），下列说法正确的是
A．M点所示溶液中c（NH4+）+c（NH3·
H2O）＝c（Cl－）
B．N点所示溶液中c（NH4+）＞c（Cl－）
C．Q点消耗盐酸的体积等于氨水的体积
D．M点和N点所示溶液中水的电离程度相同
单选13
0.47
20.6
18
13.5
47.4
0.5
学生最怕这种图像结合反应原理的题，不但是图表信息有效获取，且熟练、准确运用反应原理分析、判断。
不能只对选择题进行归类，还要从历年高考题及模拟题中收集典型的各类关于图像的设问，设立专题，梳理解题的思维模型，强化训练。
在选择题有个现象应引起重视，每道选择题都有留空，全区共有60人次。
可能有很多种因素，但最起码学生缺乏抢分意识，这个很重要。
秀中有一位学生，平时单科测试就60多分，但在合卷测试中，就是有明确的抢分意识，并没有把所有问题完成，但分数可达七、八十分。
这个案例很值得借鉴。
三、教学建议
1、加强利用题中信息解决问题的意识
1在选择题，几乎所有表述都要关注和思考，作出判断；
2二卷中，虽然没有多少时间反复审题，但遇到障碍时必须有意识回到题目寻找解题信息；
如26
（1）—③、2-②、（3）；
27-
（2）；
28—（4）等问题。
2、关注应试策略的形成
1抢分意识和操作；
②敢于放弃的意识和判断；
3、加强解题思路的呈现和交流
老师要把自己做题的思路、感受和处理等心理活动一一与学生交流，帮助学生在应试状态下，形成正确的解题思路。
4、加强规范、完整的作答表述
规范表述应作为一个增分点来训练
5、给予学生足够的鼓励
6、认真研究广州市教研院化学科一测的分析报告
四、二卷评卷分析
26题答题情况及教学教学建议
26-1.2：
平均分：
4.25
试题考查内容及特点：
实验大题，主要考察气体制备综合实验、氧化还原反应、物质分离提纯操作及原理、实验设计等。
学生典型问题：
（1）第
（1）②漏选情况较多。
漏选f情况较多。
（2）第
（1）③中学生普遍答Mn2+、MnCO3氧化。
部分同学答空气与SO2反应，讲评时强调一下。
（3）第
（2）问中很少答到BaCl2，主要错误是答NaOH溶液、浓硫酸、碱石灰、酒精水溶液等。
教学建议：
从学生答题情况看，学生对影响反应速率的因素掌握较为良好，而对于实验题，学生对实验原理的理解不到位，对题目信息获取处理能力不足，导致仪器漏选、试剂选择不到位。
后续教学中要加强学生对气体制备综合实验的相关知识的理解，同时在实验题解题策略指导中应加强学生对实验原理的快速获取，从而指导实验仪器的选择及实验操作的分析等。
考查内容及特点
学生典型问题
教学建议
26-3
难溶物的沉淀转化
1.往碳酸镍中加锰单质、加氢氧化锰。
2.碳酸锰转化碳酸镍
3.在固体中完成转化实验
1.回归课本实验
2.加强化学语言的规范表达训练，
26-（4）：
满分2分，平均分0.147分
1、考查知识点：
如何测定弱电解质的电离；
2、学生典型问题：
②未能愤青等量强电解质（如盐酸）与弱电解质（如醋酸）对碱的中和能力是相等的，未能真正理解若电解质的部分电离及盐的水解。
3、教学建议：
加强对弱电解质与强电解质电离本质的理解，可适当增加实验教学让学生有亲身的体验，比如溶液（盐、酸）PH的测定，加强对比实验的教学。
27题
（1）
答题情况：
绝大大部分同学答对的，但还是有极个别同学写+5，+6，-6，+12，+17
出错分析：
学生还没有掌握化合价的计算方法。
强调化合价的计算方法，常见物质化合价。
27题
（2）
主要考察学生解读流程信息的能力
主要出现的错误有：
发生反应或剧烈反应，发生爆炸，但未说明原因；
温度过高，浸出率降低；
盐酸分解，盐酸挥发，盐酸燃烧，产生氧气等；
浸出的H3ASO3易燃易爆；
金属离子水解；
各种离子（pb2+zn2+等）爆炸；
温度高，盐酸溅出来腐蚀物品
讲题过程中引导学生看原料成分（含锌，遇到废酸产生H2远离火源从安全性考虑，那些常见气体容易爆炸？
27-（3）:
考查内容（知识点）及特点：
①陌生反应方程式的书写；
②化工流程中产物成分的判断
学生的典型问题：
没有准确解读流程图，不知道所发生的反应，不能准确判断反应所得的产物，只是根据问题信息，想当然进行方程式的书写及滤渣成分的判断，从而导致错漏百出。
陌生反应方程式的书写对于基础较好的学生，并不是一个难点，在高考中，这个分数是有把握拿到的。
在教学中，要通过大量有效的训练，使学生掌握陌生方程式书写的基本模式（略）并能在考试中熟练运用，形成动力定型。
27（4）
一、考察内容：
流程的分析，杂质的形成及避免方法。
二、学生典型问题
1、正确答案：
其中K+给1分。
2、错误答案
（1）杂质分析错误
流程分析不仔细，没看到“蒸发”中加入“盐酸”的步骤。
（2）“避免产生该杂质的方法”
该题要么是空格，要么是学生对题目的理解错误，理解为如何除去“KCl杂质”
三、教学建议
1、加强学生读题的能力
2、“化工流程”进行专题练习，如：
离子的流程中的变化，杂质的形成和避免方法的训练。
加快学生的审题和做题的速度，本小题很多学生没时间分析。
加强对化工流程的分析，结合元素化合物的性质和实验技能的分析，让学生明确流程的各步骤目的和涉及的化学原理，提高学生利用实验的原理分析、解决问题的能力。
27（5）考查内容：
本小问考察可充电电池中阴极电极方程式的书写。
典型问题：
1.没看清题目中的充电，只看到了负极反应，所以写成Zn-2e-=Zn2+特别多。
2.弄不清楚谁得电子，部分同学写成H+得电子生成氢气，可能是误以为电解质是溶液，少部分同学写成Cl-得电子生成氯气。
极少数写成氧气或者氯气得电子。
3.弄不清楚得失电子，写成Zn2++2e-=Zn。
从复习中发现许多学生在电化学中的缺陷来源于氧化还原部分知识混乱，所以建议将氧化还原反应拆分成氧化反应和还原反应到电化学中，弄清楚电极得失电子情况。
另外，针对本题还应加强可充电电池电极反应方程式书写的训练。
层层递进，第一层书写已知总反应的电极方程式，第二层过渡到未知总反应的电极方程式。
体会可充电电池充放电时电极方程式移项的方法。
28题
28
（1）
考察内容及特点
考察“固氮”的定义；
合成氨的反应方程式及其重要地位
“携程氮气和氧气反应；
一氧化氮和氧气反应；
生成硝酸等“
（2）考察内容及特点
考察“断键需要吸热，成键需要放热”；
能通过给出反应物和生成物的键能计算反应的ΔH
考察“活化能”与化学反应的关系。
“氮气的成键特点及其稳定性”。
算成“-180”，将化合键变化时的“放热”“吸热”的关系弄反了。
写成“反应是一个吸热反应”
二卷尽量填写，抢分，特别是前几个小问。
加强根据键能计算反应热。
28（3）
考查内容及特点：
该问集中考查了学生阅读、提取、理解、运用信息的能力。
另外题目还涉及了两个可逆反应，涉及了两幅图。
因此，要求学生首先要选准反应的体系，然后还要理解清楚题干及图像的所有信息，并结合平衡理论进行分析，或要运用三段式进行相应的计算。
对学生综合能力的要求高。
学生答题情况或典型问题：
学生两极分化严重，大部分学生空白或乱写，大半的学生依靠圈1的“B”及圈2的“平衡表达式”拿分。
其余均不得分。
当然，也有一些同学，约一小半（约40%左右）的同学有认真做，并做对大部分的分。
具体各空情况如下：
圈1多错选A
圈2要么空白，若有做的，前两空基本能连带拿分，第三空，表达式基本能拿分，极个别同学未关注到恒压，答案是40kpa
圈3空白或乱写的情况比前2问更严重。
1、加强学生阅读、理解、提取、整合信息的训练
2、因材施教，对于不同层次的学生，做好相应的解题策略的指导
3、审题、找准待分析的反应体系
4、关注体系的特点，恒压？
恒容？
……
广州市一测28题（4）
考查内容：
影响平衡
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