中小学校本教研工作实施方案文档格式.docx

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1.新课程实施的理论学习与研究。

重点加强学科课程标准、教材等文本资料的研读；

加强课程功能、课程结构、课程管理、课程评价以及现代教育教学理论的学习和研究。

2.国家课程方案执行及管理的研究。

重点加强如何根据学校实际有效落实开足开齐开好国家课程的研究，特别要加强对综合实践活动课程、研究性学习、校本课程、通用技术、实验教学和活动技能课程教学质量提高的研究。

3.课堂教学改革与实践的研究。

重点加强课堂教学（包括如何备课、上课、听课、议课、说课）有效性策略、课堂教学模式、课堂教学行为方式转变、学科试卷科学性命制和减轻学生课业负担的研究等。

4．新课程课堂教学管理的研究。

重点加强教师课堂教学行为、学生课堂学习行为如何规范的研究。

5．提高校本教研实效性的研究。

重点加强如何建立以校为本教研制度、机制、模式和工作方式的研究。

6．网络教研新模式研究。

重点加强如何充分利用网络教研室，开展网络教研方式方法研究。

7．深化评价制度改革，构建素质教育评价体系的研究。

重点加强学生综合素质评价、教师专业发展性评价和教育教学质量监控评价体系建立的研究。

四、校本教研的方式

常用的校本教研方式主要有以下几种：

（一）专题研讨针对教学中遇到的问题或研究中确立的研讨专题，开展的教研活动，也是学校的常规教研活动。

教师在教学过程中会出现许多问题，每个教师也有许多具体问题，应收集起来进行归类，以形成有代表性的专题（或是教学研究中有计划的确立研讨专题），这些专题既要体现问题的本质，也要紧紧抓住教学实际，让教师愿意研究，也能够展开研究。

常规教研的基本流程是：

（1）依据教研（学期）计划确定研究主题；

（2）依据研究主题查找国内外相关的资料进行学习；

（3）确定讲课内容进行教学设计（导学案）；

（4）讲课、听课；

（5）主讲教师说课；

（6）听课教师评课；

（7）主持人总结本次听、评课的收获，存在的问题；

（8）形成教学结论。

（二）集体备课集体备课是指学校同年级学科教师（或班级较少的不同年级同学科教师）有计划、有组织地共同制订教学目标和方案，分析课程标准，教材重点、难点，并确定突破方法，研究学情，设计优化教案和教学结构的过程。

开展集体备课有利于发挥集体的智慧，弥补各教师备课过程的不足，取长补短，提高教学的整体水平；

可以将集体的智慧与个人的特长有机结合起来，共同提高；

也有助于教师在整体上把握课标，教材重难点，设计好教案。

集体备课的基本流程是：

确定内容（提前确定集体备课内容或主题）→一次备课（主备人备详案，备课组其他教师备简案）→集体研讨（每位教师说明自备课详、简案意图）→二次备课（主讲教师根据组内教师的意见，修改详案，形成讲课教案）→讲课检验（主讲教师讲课，组内教师听课）→课后交流与反思（组内教师针对讲课情况提出修改意见或建议）→三次备课（根据交流的意见进行第三次修改教案，形成定案）→个性修改（组内教师进行个性化修改）→实施个性化教学（组内每位教师根据自己的个性化教案上课）。

　　集体备课应确定主题，指定中心发言人。

在组织形式上应丰富多样，使教师始终保持一种新鲜的感觉。

每个人都有机会展示独特的教学设计，使教师智慧的火花越碰撞越闪亮，同时在活动过程中也比较轻松，不会给教师带来不必要的精神负担和工作压力。

（三）课题研究课题研究是校本教研的重要载体。

其基本程序主要包括：

（1）课题研究准备：

包括①围绕实验项目的调查笔录、会议记录。

②国内外有关该实验的进展情况及发展趋势。

③教育行政部门有关文件。

④科学可行的实验方案及阶段性实施计划。

⑤实验班学生基本情况分析。

⑥实验教师的业务水平、能力素质分析。

⑦有关该实验的调查报告等）；

（2）课题研究实施：

包括①确定研究课题，并立项；

②设计研究方案和撰写实施计划；

③撰写开题报告；

④召开开题报告会，启动课题研究；

⑤活动中认真做好情况记录和资料收集（包括会议通知、会议情况记录、图片资料、案例、课例、课件、调查表、实验报告、工作总结、心得体会、论文、获奖证书及有关文件等资料的收集）；

（3）课题研究结题：

包括①做好阶段性总结，写出阶段性总结报告；

②收集整理有关资料，撰写课题总结报告，形成最终实验成果（包括实验报告，论文，著作，教材，经验材料等）；

③撰写课题结题评审申请书，申请结题；

④向评审机关递交材料参加结题评审（递交材料包括：

结题评审申请书、课题立项申请书、课题研究总结报告以及作为已实现预定目标、完成既定课题研究任务的佐证材料的会议情况记录、图片资料、案例、课例、课件、调查表、实验报告、工作总结、心得体会、论文、获奖证书及有关文件等）；

⑤结题评审材料分册装订，编排好目录单（材料分册装订可以参考如下方式：

一是结题评审申请书、课题立项申请书、课题研究总结报告；

二是案例、课例、课件、调查表、实验报告；

三是论文、心得体会；

四是荣誉证书及教育行政部门领导、专家及兄弟学校的评价）；

⑥获得成果鉴定书和课题结题证书。

学校要及时评审和上报课题研究成果，及时推广经验。

学校应定期组织专家对研究成果进行鉴定，及时推广研究成果，充分发挥课题研究对教学的指导作用。

（四）网络教研　网络教研，就是以计算机和网络为支撑，以探究学习、交流研讨作为主要学习方式的教研活动。

网络教研所采用的载体主要有：

教育云平台、网络工作室、工作坊、博客、论坛、专业网站、QQ、微信、留言板、电子邮件、信息分享等。

与传统的教研形式相比，网络教研有以下优势：

一是不受时间、空间和人数的限制；

二是信息容量大，交流范围广；

三是氛围轻松，发言顾虑少。

在网上交流，教师减少了面对面交谈时的心理压力，各个层次的教师都能比较轻松地发表自己看法，同时也得到多位教师的指导。

网络教研的主要流程是：

（1）确定主题（网络教研室负责人根据教学中存在的问题，确定讨论主题）；

（2）制定方案（负责人根据研究主题设计活动方案，主要包括明确研究内容，组建教研团队，确定教研时间，提出具体要求，制定保障措施等）；

（3）网络研讨（发表博文、回帖或者评论、讨论等）；

（4）网络教研室负责人根据网络研讨的意见，加工整理，形成结论。

　　（五）教学比武教学比武也是校本教研的重要形式。

教学竞争能够激发人的兴趣，能够发掘人的潜能，能够发现和培养优秀教师。

学校可以开展各类教学竞赛或比武活动，如优质课、优秀教学设计、优秀论文、优秀课件、录像课竞赛、教学辩论、教育叙事、命题等比武。

比武的面应尽量广泛，每次比武，对优胜者应通过广播、校报、橱窗等进行宣传和奖励，强化教师的教研竞争意识。

还可以开展类似教学比武的教学竞争活动。

如擂台课、评奖课、对垒课、成果展示课等，促进教师教学研究与改革。

（六）教学沙龙教学沙龙活动是一种常见的教师专业活动形式，是教师与教师之间通过对课程实施过程中的问题探讨进行互动的一种活动。

教学沙龙分为主题研讨型和松散随意型。

主题研讨型沙龙就是围绕某一教育教学话题进行现场讨论活动。

主要流程包括：

确定研讨主题→组内各成员围绕主题准备研讨发言稿→现场交流。

松散随意型沙龙就是没有固定主题的松散式交流。

五、校本教研的职责

　　1．学校，校本教研的基地。

各学校要加强校本教研的宏观规划，科学规划校本教研内容，根据新课程实施中面临的实际问题和教师的研究水平，围绕校本教研的主要内容，认真规划每一个学年和每一个学期的教学研究工作，分别设计相对独立的教研专题，按专题序列制定彼此衔接、逐步深入、分步实施的教研计划，形成学校校本教研的系列化内容，为广大教师开展校本教研指明方向。

　　2．校长，校本教研的第一责任人。

校长要高度重视校本教研工作，确立科研兴校的办学理念，切实加强对学校教学研究的组织与管理，切实把学校建设成为优秀的学习型组织。

每学期要主持召开至少一次的校本教研工作领导小组会议，研究布置校本教研工作，解决实际问题；

加大对校本教研的经费投入，为校本教研搭建平台、提供保证，积极为教师创造各种学习和培训的机会；

要走进课堂、参与教研，经常推门听课，每周至少参加一个学科教研组（备课组）教研活动，有工作记录和听议课笔记；

定期组织对校本教研工作的检查、反馈，有针对性地进行指导和管理。

　　3．教务处、教科室，校本教研的规划部门。

根据学校课程改革和教学研究的总体规划，提出各学科校本教研的主题；

制定学校校本教研计划，制定实施校本教研配套的制度和评估方案；

针对学校教学实践中存在的突出问题，积极探讨课题小型化，形式多样化，成果实用化的校本研究模式；

积极参加校本教研活动，督导教研组、备课组开展校本教研，检查计划和制度执行情况，考核评价教研组、备课组工作。

　　4．教研组、备课组，校本教研的执行机构。

各学校要切实加强学科教研组织的建设，以年段、年级或学科为单位成立教研组、备课组，人数少或专业教师不足的学科要成立跨学科或跨校际教研组（备课组），保证教研活动正常开展；

要制定本组每学期的活动计划，规范和落实校本教研活动的要求，活动有记录和总结，有问题解决和经验总结与推广；

每周至少组织开展一次主题明确的教研活动，每次教研活动有具体的时间、地点、主题、主讲人、记录人；

校本教研活动过程性和结果性材料要收集保存完整，每学期举办一次教学反思交流，每学年开展一次先进教研组（备课组）评比表彰活动等。

5．学科带头人、骨干教师，校本教研的重要力量。

学科带头人、骨干教师要带领一个学科或一个备课组开展校本教研工作，在组内真正起到带头作用。

要帮扶1—2名教学有困难的教师，进行个别辅导，随堂听课指导，帮助审读修改教学设计、教学反思和教学论文等。

每学期至少给教师做1次校本培训、讲1次校级及以上示范课，展示研究成果。

6．教师，校本教研的主体。

教师要制定自我专业发展计划，积极参加各种形式的校本教研活动，不断促进自身的专业发展。

要求每位教师坚持写教学后记、教育叙事，每周参加一次学科教研组活动或集体备课活动，每周参加一次听课议课活动；

每学期每一位教师至少讲一节校级及以上公开课，做一次教研主题发言，撰写一篇优秀教学设计或一篇有质量的教学案例分析材料；

每学年每一位教师主持或参加至少一个校级及以上课题研究，每学年读一本教学专著或教育论著并撰写质量较高的读书笔记，每学年完成一篇教学论文或质量较高的经验总结等。

六、校本教研的措施

　　1．加强领导，充分发挥组织管理作用。

校本教研是促进教师专业发展、推动中小学新课程改革、大面积提高教育教学质量的重要途径。

学校要高度重视校本教研活动开展，为校本教研的健康发展提供保障。

要研究制定符合实际的校本教研长效运行机制和长、短期行动规划；

研究制定促进校本教研广泛建设和深入实施的政策；

研究制定科学的评估和奖励机制，在经费、资源和政策等方面给予具体支持和切实保障。

要针对本地校本教研的基本情况，进行有针对性的管理，总结成功经验，发现和分析存在的问题，及时提出调整改进的意见。

　　2．健全组织，建立健全以校为本教研机构，学校要成立专门的“校本教研工作小组”，协调全校校本教研工作的组织与实施。

教务处和教科室每学期要根据实际合理划分教研组、备课组，选拔组织能力强、优秀的骨干教师担任组长。

形成以校长为组长，以教务处、教科室为管理中枢，以教研组、备课组为基本单位，全体教师人人参与的校本教研管理体系，确保校本教研工作落到实处。

　　3．完善制度，促进校本教研活动经常化、规范化。

各镇（办）中心学校和局直学校要进一步建立健全校本教研规章制度，重点建立教研组和备课组活动制度、教学反思制度、教师自学制度、课堂教学研讨交流制度等，有明确教研要求和具体措施，切实规范教师学习、培训、教研等方面的行为。

要把校本教研工作纳入学校教学常规管理，作为教学常规管理的专项督导项目，定期检查。

要切实加强对中小学校本教研制度建设的指导，构建科学有效的运行机制，督促校本教研制度的落实。

　　4．评价激励，充分调动教师参与校本教研的积极性。

各学校要积极探索适合本校教师发展的评估激励机制，结合实际，制定校本教研工作评估方案和评估标准，将校本教研工作纳入督导评估范围，列入校长和教师的绩效考评，进一步规范校本教研工作。

要定期对校本教研工作进行检查评估，把考核结果与奖惩、晋升、职务评聘、业务进修等挂钩，促进教师不断进取。

要定期召开“校本教研工作经验交流会”，总结推广先进经验和优秀成果。

区教体局将定期组织召开校本教研工作会议，推广典型经验，表彰先进单位和个人。

5．档案管理，推动校本教研工作上水平。

学校要把校本教研活动情况纳入教师量化考评，把教师的活动成果计入教师业务档案。

要加强校本教研的档案管理，定期收集校本教研的过程性材料，分析教研过程中存在的问题，及时调控教研的方向。

要建立教师专业发展档案，按照目标与计划、学习与活动、反思与总结、作品与成果、评价与奖惩等方面归档整理，让教师在回顾与反思过程中获得激励和成长。