人教版九年级数学上册《第三单元课时1正多边形和圆》名师教学设计Word下载.docx
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研究正多边形,尤其进行多边形的计算需要了解正多边形的中心、中心角、边心距、外接圆等概念.应该向学生阐述,当正多边形边数确定时,已知边长、周长、半径、边心距、面积中的任一一项,都可以求出其他各项.求解亭子地基的面积和周长问题时,理论联系实际,结合勾股定理、三角函数等知识进行计算,在此过程中学生可以掌握与正多边形有关的计算问题的一般方法.
那么如何快速画出正多边形呢?
通常采用量角器等分圆周的方法,但是对于正三角形、正四边形、正六边形、正八边形等特殊图形,也可以采用尺规作图的方法画出,学生可以课下进行深入探究.
二、学情分析
学生前面已经学习了正多边形和圆的概念以及圆的有关性质,具备学习本节课的知识基础;
之前学习中多次接触数形结合、从特殊到一般的数学思想,具备了学习本节课的思想方法;
学生基本掌握硏究几何问题的一般流程:
实验操作一观察猜想一科学论证一实际应用.但是本节课涉及解直角三角形、勾股定理等内容,对计算能力的要求较高.
三、教学目标
1.掌握正多边形的概念.
2.理解正多边形和圆的关系,知道把圆分成相等的一些弧,就可以得到这个圆的内接正多边形.
3.理解正多边形的边长、半径、边心距和中心角等概念,会计算正多边形的边长、半径、边心距、中心角、周长和面积等.
4.会利用等分圆周的方法画正多边形,会利用尺规作图的方法画一些特殊的正多边形.
●重点难点
了解正多边形与圆的关系是本节课的重点,运用正多边形和圆的知识解决有关计算问题是本节课的难点.
四、评价设计.
学习评价量表
标准
等级
掌握正多边形的概念
A
知道正多边形与圆的关系,了解正多边形中心、半径、边心距、中心角等概念
能运用正多边形与圆的关系解决有关计算问题
B
会利用尺规作图画出圆的内接正三角形、正四边形、正六边形等特殊正多边形
B+
五、教学活动设计
教学环节
教学活动
设计意图
教师活动
学生活动
复习回顾
问题1
(1)等边三角形、正方形、正五边形有什么共同特征?
(2)你能举出生活中具有正多边形形状的物体吗?
(3)正多边形的概念是什么?
(4)矩形、菱形是正多边形吗?
1.
(1)相同点:
每个角都相等,每条边都相等.
(2)蜂巢、足球等.
(3)各边相等、各角相等的多边形是正多边形.
(4)矩形、菱形均不是正多边形.矩形各角相等,但是各边不相等;
菱形各边相等,但是各角不相等.
通过几个简单问题回顾了正多边形的概念,为下面的研究奠定基础.
小组合作学习
问题2如何借助一个圆画出正五边形?
问题3如何借助一个圆画出正n边形?
2.实验:
尝试在圆中画出正五边形.
3.猜想:
在⊙O中,如果
,依次连接A,B,C,D,E这五个分点,则五边形ABCDE是正五边形.
证明:
∵
∴AB=BC=CD=DE=EA,
.
∴∠A=∠B=∠C=∠D=∠E.
∴五边形ABCDE是正五边形总结:
借助一个圆画出正n边形,只需要将圆等分成n份即可.
通过探究活动得到圆与正多边形之间的关系,知道把圆分成相等的一些弧,就可以作出这个圆的内接正多边形.
概念阐述
中心:
我们把一个正多边形
的外接圆(内切圆)的圆心叫做这个正多边形的中心.
半径:
外接圆的半径叫做正
多边形的半径.
中心角:
正多边形每一边所对的圆心角叫做正多边形的中心角.
边心距:
中心到正多边形的一边的距离叫做正多边形的边心距.
外接圆与正n边形概念辨析
通过对概念的梳理,体会圆与正多边形之间的关系,构建知识体系.
典型例题
例1有一个亭子,它的地基是半径为4m的正六边形,求地基的周长和面积(结果保留根号).
例2用块直径为4m的圆桌布平铺对角线长为4m的正方形桌面(如图),若四周下垂的最大长度相等,则这个最大长度约为多少米(结果精确到0.01m,
≈1.414)?
例1分析:
亭子的地基是正六边形,求地基的周长和面积也就是求正六边形的周长和面积.正六边形半径为4m,OA=OB=4m,中心角度数=
=60°
,则△OAB为等边三角形,所以AB=4m,
故周长为24m.
该正六边形的面积为6个边长为4m的等边三角形的面积之和,运用含30°
角的直角角形的三边关系得到总面积为
例2分析:
桌面示意图如图所示,若要求四周下垂的长度最大,则需要正方形桌面为圆的内接正四边形.
解连接OA,作OM⊥AB,垂足为M,且OM的延长线交⊙O于N.
设最大长度为xm,则MN=xm,OM=AM=
m,
∴x=ON-OM=(2-
)m≈0.6(m).
故答案为0.6m.
通过实际问题,让学生掌握与正多边形有关的简单计算.解题的关键是把握圆与正多边形之间的关系,结合含30°
,45°
角的三角形三边关系解决问题.
尺规作图
问题4作出圆的内接正三角形.
问题5作出圆的内接正四边形.
总结:
正三角形、正四边形、正六边形、正八边形、正十二边形等特殊正多边形均可以运用尺规作图得到.
4.作圆的内接正三角形,需要将圆周等分为三份,用尺规相对而言比较困难,可以从求作⊙O的内接正六边形入手.依据定理应将⊙O的圆周六等分,每份圆弧对应的圆心角为60°
,则每份弧所对的弦长为半径.如图所示,从圆上任一点开始,以该点为圆心,以圆的半径画弧,顺时针依次画弧,即可得到圆的内接正六边形,顺次连接不相邻的三个顶点即可得圆内接正三角形.
5.作圆的内接正四边形,应将⊙O的圆周四等分,每份圆弧对应的圆心角为90°
.任意取一条直径,作这条直径的中垂线,顺次连接A,B,C,D四点,即可得圆内接正四边形.
通过尺规作图加深对圆与正多边形关系的理解,学以致用,增强课堂的趣味性.
拓展探究
探究:
边长为a的正六边形,外接圆和内切圆的半径之比是.
我们已经知道将圆周等分为六份,即可作出正六边形,且正六边形的外接圆半径等于正六边形的边长a.在此主要讨论正六边形的内切圆半径,内切圆需要与各边均相切,由前面所学知识可知,内切圆圆心为正六边形各角平分线的交点,恰好为外接圆的圆心,半径等于OH的长度.综上,正六边形外接圆和内切圆为同心圆.
此时,
.
比值与正多边形的边长无关.
通过对正多边形外接圆和内切圆的研究,加深对圆与正多边形关系的理解.
六、板书设计
正多边形和圆
七、达标检测与作业
A级
1.正八边形的每个内角是度.
2.如图,正六边形ABCDEF内接于⊙O,则∠ADB=()
A.60°
B.45°
C.30°
D.22.5°
3.如果一个正多边形绕它的中心旋转90°
就与原来的图形重合,那么这个正多边形是()
A.正三角形
B.正方形
C.正五边形
D.正六边形
4.已知正六边形的边心距为
,则它的周长是.
B级
5.如图,正六边形ABCDEF的半径为R,求这个正六边形的边长a、周长P和面积S.
6.如图,正六边形ABCDEF的半径为4,以它的中心O为坐标原点建立直角坐标系,顶点A,D在x轴上,求正六边形ABCDEF各顶点的坐标.
7.如图,已知⊙O和⊙O上的一点A,作⊙O的内接正方形ABCD和内接正六边形AEFCGH.
C级
8.如图,M,N分别是⊙O的内接正三角形ABC、正方形ABCD、正五边形ABCDE……正n边形ABCDE的边AB,BC上的点,且BM=CN,连接OM,ON.
(1)求图①中∠MON的度数;
(2)图②中∠MON的度数是,图③中∠MON的度数是.
(3)试探究∠MON的度数与正n边形边数n的关系(直接写出答案).
八、教学反思
本节课从复习正多边形的概念入手,让学生比较正三角形、正方形、正五边形的相同点,总结出正多边形的边相等、角相等两个特点.接着让学生通过举出实例以及判断矩形、菱形是否为正多边形加深对正多边形概念的理解.然后通过“如何借助圆画出正五边形”这个问题,引发学生思考圆与正多边形的关系.学生经历了“实验观察一假设猜想一逻辑论证”的过程,总结出只需将圆周五等分,就可以作出一个正五边形.在此过程中需要运用弦、圆心角、弧之间的关系,注意让学生建立知识间的联系.类比正五边形的作法,学生自然联想到,通过将圆周n等分即可作出正n边形.
探究圆和正多边形的关系时,直接给出中心、中心角、半径、边心距等与正多边形相关的概念,并与圆的相关概念进行类比,形成知识间的贯通.通过典型例题,让学生尝试利用圆与正多边形的关系解决实际问题,变换给定条件和结论,学生发现:
只要给定边长、周长、半径、边心距、面积中任意一项,都可以求出其他项特殊多边形的相关计算是本节课的重点和难点,需要进行课后练习.然后利用圆与正多边形的关系进行正三角形、正四边形的尺规作图,既充分调动了学习的积极性,又将课堂内容进行了升华.最后,引导学生思考正六边形外接圆和内切圆的半径之比,加深对圆与正多边形关系的理解.
本节课关注研究问题的方法的渗透.比如,学生类比正五边形的画法,总结出一般多边形的画法,这种由特殊到一般的数学研究思路,对于培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力很有帮助.再比如,在典型例题中寻找正多边形弦心距和半径的关系时,采用了数形结合的思想,这是学习几何内容时常用的思想方法“数”与“形”相互结合,不仅使解题简捷明快,还开阔解题思路,为研究和探求数学问题开辟了一条重要的途径.
由于时间关系,并未梳理圆内接正三角形、正方形、正六边形的周长、半径、中心角、内角、边长、边心距、面积等之间的关系,学生掌握了研究思路,知道可以结合含30°
,60°
角的直角三角形解决,可以在课下完成梳理表格.