导学案下学期Word文件下载.docx

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学生自学，教师引导。

小组学习，师生探讨。

徐州市太山小学导学案备课（试行）

章节与课题

课时安排

2课时

主备人

审核人

使用人

徐莹、张娣、冯元元

使用日期或周次

本课时学习目标或学习任务

1能正确认识课文内容，懂得在遇到困难的时候，大家要密切合作，才能把事情做好的道理。

2学会本课9个生字，两条绿线内的5个字只识不写。

能认识由生字组成的词语。

本课时重点难点或学习建议

重难点：

有感情的朗读、背诵课文。

在理解的基础上懂得在遇到困难的时候，大家要密切合作，才能把事情做好的道理。

本课时教学资源的使用

生字卡片、动物贴图、词卡、动物头饰、多媒体课件。

学习过程

学习要求或学法指导

自学准备与知识导学：

1、养成预习课文的习惯.讲解：

伙伴就是同伴，好朋友。

2、理解由生字组成的词语。

自读

学习交流与问题研讨：

1、谈话导入新课，1、说说你对“伙伴”是怎样理解的？

2、故事有趣吗？

你想不想也来读一读？

打开书P111页，自己读读课文，注意读准字音，读通句子，做到“三不”：

不错字，不添字，不漏字。

3同位先互相读一读，遇到困难就互相帮一帮。

（画画、看书、做游戏、玩耍、、、）

“一同”上山栽树还可以怎么说？

2、借助多媒体,重点认识容易出错的字词.

自己先读读课文，注意读准字音，读通句子。

练习检测与拓展延伸：

1、用“一同”说一句话。

2、谈谈自己的小伙伴

分组学习研究讨论

课后反思或经验总结：

1、传统上教师就是讲解，这个片段显然打破老路，引领学生读完课文后稍有兴味地去读一个与原文在内容上相关联的故事。

2、本文提高学生阅读量增加了，学生的主动性也随之被激发出来了。

能正确、流利，有感情地朗读课文和背诵课文。

多媒体课件

1、自己复习生字。

2、熟练读出课文中的词语.

引导学生说出种树要准备哪些东西。

1、通过说话练习，让学生完整的说出种树步骤。

指导认识“啦”“拉”“跳”

没有工具两手空空怎么栽的树啊？

2、细读课文，指导学习

让学生自由发言

1、渗透分工合作，回家把故事讲给家人听。

2、请学生戴头饰完整的表演

自由练习

1、教者创造性的去教，学生才能创造性的去学。

2、充分调动学生自主学习的积极性，引导他们自己发现。

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课两个生字

教学重点：

1、通过朗读表演来感受蚂蚁的勤劳和蝈蝈的懒惰。

　　2、会正确美观地书写本课的两个生字。

1、初步了解每个自然段所写的内容。

从“和”字我们可以知道什么？

这篇文章写的什么事？

2、识记课文内的生字词。

创设学习情境，在看动画、听声音、学动作等过程中使学生对学习产生浓厚的兴趣，

1、加深对文本的理解和体验，这件事情又告诉了我们什么事情？

你们懂了哪些词语？

并能说出“自由自在”的意思。

2、享受审美乐趣

引导学生进行多角度的个性化的阅读

1、明白只有辛勤劳动，才有幸福的生活的道理

2、观看有关动画片

积极主动地投身于学习活动中

1、一般情况下，是借助插图理解课文内容，在这一教学片段中，教者一改通常做法，让学生联系课文内容，说清图义。

2、课文对蝈蝈“笑蚂蚁是傻瓜”，“神奇不起来”，只是一语带过，没有具体描述。

1理解课文内容，懂得只有辛勤劳动，才能换来幸福生活。

2进行句式训练，培养学生的说话能力。

懂得只有像蚂蚁一样勤劳才能获得幸福生活的道理。

1、运用多媒体，复习学过的词语。

出示生字卡片。

2、识记课文内的生字词

调动学生主动学习词语的积极性

1、多读、读出自己的感触，书上几幅插图中，从事情的发生时间来看，哪个在前？

哪个在后？

为什么？

并能说出什么季节？

蚂蚁在干什么？

怎么干的？

用什么语气来读？

2、借助多媒体,多引导。

引导学生树立正确的生活观、价值观。

1、带头饰演一演小蚂蚁。

2、新编一个《蚂蚁和蝈蝈》的故事，讲给你的好朋友听

加强了对课文内容的深化，而是培养了他们读书的热情。

）

1、启发学生通过想象，充实了蝈蝈的话语和行为，这样做，有利于提高学生的语言和行动。

2、课堂以学生的主动性为根本，大大提高学生的语言表达能力和想象能力。

1、能正确、流利、有感情地明透、背桶课文。

2、学会本课9个生字，认识2个多音字；

体会诗句中词语的意思。

有感情地朗读、背诵课文．

1、小朋友，还记得古诗“咏鹅”吗？

谁能把这首饰背下来？

你们还能背哪些古诗？

我们吃的白花花的大米是从哪儿来的？

2、用自己的话说说诗意。

自己边读边想

1、自己边读边想；

怎样记住本课生字？

教师讲解“当”“正是”“午”“盘”“皆”的意思.

2、用自己的话说说诗意

轻声地和老师一起说。

1、看图自己编故事

2、看诗词，比赛画图

自己找思路

1、争辩是阅读教学的一种重要手段，有重要的教学价值。

2、它激起了学生的学习兴趣，加深学生对课文的理解和认识，提高学生的思维能力，为学生提供大量的说话能力。

通过朗读古诗体会粮食的来之不易和作者对农民的同情。

1．能正确、美观地书写生字。

2、指导学生观素描图，展开想象，体会诗歌的思想内容。

1、指导看图，找出隐含故事,用自己的话把“锄禾”这首古诗的意思讲一讲？

2、通过学习,能熟练读出课文中的词句。

自学

1、联系词句，学会扩展成语，积累成语．

能民什么地方值得人们同情呢？

怎样记住“农”“收”“闲”“夫”？

怎样写“闲”“夫”“农”？

2、会读会默词语.

教师引导,学生自己探究.领会认识学习重点,并进行巩固.

1、学习“四海无闲田，农夫犹饿死。

”

2、联系词句，学会扩展成语，积累成语．

学生独立完成练习.

1、“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”，是“知”还是“不知”，是可以讨论一番的。

2、本文运用对比，造成反差，表达情感，强烈分明。

练习7

1、学用字词句

2、朗读背诵成语和诗词

1、运用绘画技巧，进一步理解字义。

2、在熟读的基础之上引导背诵。

多媒体、图片

1、借助拼音自读题，你能看出这是几个什么字吗？

你们怎样准备设计这幅图呢？

2、讨论学生代表反馈

教师巡视帮助有困难的学生

1、自己设计景物位置，哪些景物需要改动？

A、图上画了些什么？

B、小蚂蚁为什么夏天就开始搬粮食了？

C、晴天的时候为什么要修房子呢？

D、打鱼的人在江上干什么？

你觉得他们怎么样？

2、分小组传看评议

教师展示好得给学生看

1、自行画一幅美丽的风景画

2、查阅资料寻找别的小朋友画的好的图

父母指导

1、通过介绍自己的画，让学生把有关生字组成词，连成句。

2、利用书上的图画，帮助学生从直观上思考、理解；

在读熟的基础之上，引导学生背诵。

1、按先里头后封口的顺序，照样子练习写字。

2、仔细观察图画，展开想象，练习对话

1、看图结合教材锻炼孩子的表演能力。

多媒体

1、小组讨论自己的计划

2、根据以往方法自学认读“日”“四”“田”

让小组长勘察指导

1、注意笔画顺序

2、注意动作说话语气，

a小红来到小刚家门口怎么做的？

b如果没有门铃怎么办？

c按门铃、敲门铃要注意什么？

d小刚开门后他们应该说什么？

e小红又应该怎么做？

f小红玩了一会，就要走了，他们之间怎么说？

怎么做？

小组互相监督

1、课后组内自行排练

2、找好伙伴演给爸爸妈妈看

注意角色的语气

1、引导学生弄清做客时应该怎么做、怎么说然后创设情景，指导学生表演。

2、要注意调换角色，既要让学生当客人，又要让主人当主人。

第八单元

5．能看图读拼音、识词、组句的综合练习。

6．能按一定顺序观察图画，把图画上的事物同所学的词语联系起来。

7．朗读背诵课文并且了解课文意义。

8．练习说话，并能分角色表演出课文。

本单元学生能借助已经学会的拼音认读词语，还要继续培养更深成语的能力。

在教学时还要多注意容易读错的词语，以及课文的成语及意义。

22司马光

23鲁班和橹板

24乌鸦喝水

25咏华山

26小松鼠找花生

练习8

能积极开动脑筋，想办法解决问题

大胆探索，善于发明创造。

懂得遇到困难要开动脑筋，想办法解决问题。

理解课文内容，体会华山的雄伟壮丽

激发学生了解大自然的兴趣

能分角色表演

教师引导，学生跟学。

同桌互相讨论。

1学会本课生字，认识新偏旁“爪”、“犬”，认识由生字组成的词语

2能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文

培养学生创造性的思维能力

生字卡片、图片

1、指导看图，从图中质疑。

图上画的是什么地方？

你是什么看出来的？

图上画了哪些人？

他们是什么时候的人？

2、简介司马光

学生质疑，教师归纳问题

1、自主选择生字识记，注意字音“司”，平舌音。

“使“翘舌音。

理解“花园、假山、使劲、古时候”的意思？

2、理解：

“不小心”

组内交流，全班反馈

小组讨论交流读懂的问题

1、查询司马光有关资料

2、表演司马光的神态

独立完成

1、本课具有学生主动学习，教师点拨的设计特点，非常切合新课程标准所提出的要点。

2、教师启发学生研讨从哪里看出司马光没有慌，如果慌了会怎样，没有慌的司马光是怎样做出砸缸放水的决定的。

1能知道司马光小时候能遇事不慌，积极开动脑筋，想办法解决问题

2培养学生创造性的思维能力

感受司马光遇到紧急情况，沉着、勇敢、果断救人的品质。

1、质疑释疑

2、注意偏旁在左的字在田字格中的位置

自由解答，教师引导

1、根据多媒体划出司马光的动作。

A花园里有座假山，假山下面有一口水缸，缸里有许多水。

B花园里有座假山，假山下面有一口大水缸，缸里装满了水。

哪一个好？

用“有的、、、有的、、、还有的、、、”说一句话。

小组讨论这些孩子当时是怎么想的?

2.讨论司马光是怎么想,怎么做的。

他是个怎样的人?

使劲砸

自主选择生字识记,组内交流,全班反馈。

1、如果你是当时那些小朋友中的一员，你会怎么做呢？

2、把故事讲给家人听。

1、在整个教学过程中，教师教师除了上述的关键处适时点拨、必要时提示外，妙在末了轻轻一点。

2、通过朗读课文体会司马光遇事沉着、机智救人的品质；

学写“爬”、“掉”等4个生字。

为了达成第一个目标，我从三个方面入手。

1．能正确、流利、有感情地朗读课文。

2．学会本课的9个生字，绿线内的12个只识不写。

理解由生字组成的词语。

学习鲁班爱观察、善联想、能创造的优秀品质和良好习惯

投影、生字卡片

1、介绍鲁班，鲁班和鲁板有什么联系？

2、领读，指插图，理解：

回家、已经、身后。

画出带有生字的词语

1、出示填空题，教师范读课文，要求边听边思考。

2、全文一共（）个自然段，可分为（）个部分。

第一部分是第（）自然段，写鲁班乘船看到艄公很累，默默地想省力方法。

第二部分是第（）自然段，写鲁班从鸭子游水的动作中得到启发，发明了摇船的工具。

第三部分是第（）自然段，写人们把这种摇船的工具叫做橹板。

3、根据多媒体，各自试读课文，这篇文章可以分为哪三部？

有什么好办法能让人们驾驶起来感到省力呢？

3、认读要求只识不写的字词

重点指导理解：

吃力、对岸、盯着、扑通、安

1、正确、流利地朗读课文

2、理解生字词的意思

同为互相指导

1、课文的第4小节是全文的重点。

鲁班看到鸭子用脚蹼拨水那么轻快，“眼睛一亮，马上找来一根粗木棍”，做橹板的过程用视频动画的形式放出来，学生在轻松的氛围中明白了橹板的制作过程。

2、朗读教学是贯穿始终的，一开始让学生通过看图片读出老艄公的累，通过朗读感受鲁班在想办法，通过朗读感受鲁班的“眼睛一亮”，想出了办法，通过朗读感受一个“嗬”字，体会老艄公摇橹的轻松。

1.学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2.能正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3.理解课文内容，从小懂得要留心观察，大胆探索，善于发明创造。

理解课文内容，大胆探索，善于发明创造

1、A检查复习，加标点：

鲁班两眼盯着小船默默地想有什么办法能让人们驾驶起来感到省力呢

B这时一群鸭子嘎嘎叫着扑通扑通跳下水

2、精读课文

指名训练

1、A鲁班怎么想到橹板的样式的？

B用了这个工具有什么好处？

C鲁班为什么能发明鲁板呢？

2、哪几个词告诉我们他看得很认真？

小结：

橹板的名称就是这么来的

1、练习口述《鲁班和橹板》的故事

2、学习生字词，想办法记住它们

讲给爸爸妈妈听

1、全文抓住鲁班的看——想——看——想展开，在讲解文本中，我在每个小节的过渡时都抓住了这条线索，循循善诱,最后到“做”，顺理成章，水到渠成。

2、在讲解鸭子拨水时，让学生抓住“往后拨水，身子向前”来明白鸭子拨水的轻快，第四小节抓住“眼睛一亮”再现鲁班思考的过程。

3课时

1熟读课文，学会认读15个生字词，会写“找”字。

2能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。

熟读课文，学会认读15个生字词，会写“找”字

1、利用录像激发学生兴趣，你们听过“狐狸和乌鸦”的故事吗？

2、看着插图互相说一说。

合作完成

边唱边做自己喜欢的动作，为什么石头放进去，水会升高呢？

我们小朋友洗澡的时候，浴缸里放满了水，我们一坐进去，水就出来了，这也是因为？

实验就做到这里，下面，朱老师要给大家讲个故事，想听吗？

一只乌鸦口渴了，口渴就要怎么样？

它这个时候什么心情啊？

可是呀，瓶口小，乌鸦喝不着，怎么办呢？

2、出示“衔”字，找小老师教认，并解释“衔起来”的含义

小组或同桌两个同学互相读一读圈圈,并思考.

1、请学生到前面来表演。

2、课后表演给爸爸妈妈看

教师鼓励学生

1、初步确定以朗读体悟作为本节阅读课的重点，通过朗读让学生体会乌鸦在“找水喝”到“喝着水”这一过程中心情的变化，读懂故事阐述的基本道理，拓宽知识视野，丰富语言积累。

2、多次教学，不断反思，我深切体会到，教学设计的思路对于课堂气氛及学生学习、精神、思维的状态，有着极为重要的影响。

根据课文内容进行表演，训练学生的口头表达能力喝想象力

根据课文内容进行表演，训练学生的口头表达能力和想象力

1、观看ppt，理解“终于”。

2、做游戏：

“说悄悄话”.理解“渐渐地”，并用渐渐地说一句话。

学生认真看，教师讲解

1、反馈认字情况，为什么瓶子里的水是“渐渐升高”，而不是一下子就升高了呢？

瓶子里的水是怎么升高的？

2、脱离课文识词，口述乌鸦想出办法喝水的情况？

问问老师

1、游戏：

抢读词语。

2、游戏“听音乐传字卡，看看哪组得红花”。

教师读要求

学生瞎准备

1、教师结合文本虽然作了适当的拓展，学生思维也