十二五地理课题申请Word文件下载.docx
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维护教育科研课题声誉，不以课题名义牟取不当利益。
6．遵照管理规范。
课题研究名称、课题研究组织、研究主体内容、研究成果形式与课题申请书和立项通知书相一致。
若有重要变更，必须向省教育科学规划领导小组办公室提出书面申请并征得同意。
7．明确课题研究的立项部门。
研究成果必须先鉴定后发表，发表时须在醒目位置标明“陕西省教育科学‘×
×
五’规划×
年度×
课题（课题批准号：
）成果”字样，课题名称和类别应与课题立项通知书相一致。
凡涉及政治、宗教、民族等问题的研究成果，须经省教育科学规划领导小组办公室同意后方可公开发表。
8．标明课题研究的支持者。
要以明确方式标明为课题研究做出重要贡献的非课题组个人和集体。
9．正确表达科研成果。
按照《国家通用语言文字法》规定，规范使用中国语言文字、标点符号、数字及外国语言文字。
二、作为课题研究者，本人完全了解省教育科学规划领导小组办公室的有关课题管理的规定，完全意识到本声明的法律后果由本人承担。
特授省教育科学规划领导小组办公室，有权保留并向国家有关部门或机构报送课题成果的原件、复印件、摘要和电子版;
有权公布课题研究成果的全部或部分内容，同意以影印、缩印、扫描、出版等形式复制、保存、汇编课题研究成果，允许课题研究成果被他人查阅和借阅;
有权推广科研成果，允许将课题研究成果通过内部报告、学术会议、专业报刊、大众媒体、专门网站、评奖等形式进行宣传、试验和培训。
申请者（签章）：
＿＿＿＿＿＿＿＿＿
2011年9月6日
填表说明
一、申报内容均需使用计算机如实准确填写。
二、封面右上方“登记号”及右上角“课题批准号”申请人不填。
无内容填写的栏目可空白，其他栏目申请人须如实填写。
申请者签章处，不得用打印字和印刷体代替。
三、本表所附《课题设计论证》活页供隐名评审使用，必须填写，但不得出现申请人和课题组成员姓名、单位名称等个人资料。
四、不具有高级专业技术职务的申请人，须由两名具有高级专业技术职务的同行专家推荐。
推荐人须如实介绍课题负责人的科研态度、专业水平、科研能力和科研条件，并说明该课题取得预期成果的可能性。
五、表中“学科分类”系指课题研究所属学科范围。
请选项填写，限报1项。
1.教育基本理论2.教育心理3.教育信息技术4.比较教育5.德育6.教育经济与管理7.教育发展战略8.基础教育9.高等教育10.职业技术教育11.成人教育12.体育卫生美育13.民族教育。
表中“研究类型”为：
1.基础研究2.应用研究3.综合研究4.其他研究。
六、请准确、清晰地填写表中各栏内容，若有其他不明问题，请与省教育科学规划领导小组办公室联系咨询。
办公地址：
西安市小寨兴善寺东街69号陕西省教育科学研究所内
邮政编码：
710061
联系电话：
（029）85370521
联系人：
王尚杰、汪建满、雷守学
传真：
（029）85370500
电子信箱：
sxghb1518@
网址：
http：
//
一、数据表
课题名称
地理课堂有效教学模式及评价标准实践研究
关键词
地理课堂有效教学评价标准
课题类别
基础教育研究
学科
分类
基础教育
研究类型
基础研究
负责人姓名
陈长贵
专业职务
中学地理高级教师
研究专长
地理教学
行政职务
最后学历/最后学位
大学本科
是否担任导师
是
工作单位
陕西省丹凤中学
通讯地址
陕西省丹凤中学北新街36号
电子信箱
Chenchanggui238@
邮政编码
726200
联系电话
办公：
手机：
####
身份证号
XXXX
主
要
参
加
者
姓名
学历
学位
工作单位
本科
雷龙华
中学地理一级教师
刘书成
学士
叶佳
中学地理二级教师
黄军
刘锁斗
中学高级教师
中学教学
预期最终成果
课题研究论文结题报告优秀课例
预计完成时间
2014年9月1日
—1—
二、负责人和课题组主要成员近三年来取得的与本课题有关的研究成果
成果名称
著作者
成果形式
发表刊物或出版单位
发表出版时间
《高中地理新课程教学的几点思考》
论文
《教育教学科研杂志》
2009、10
《信息技术与地理直观教学的整合》
《教育创新与实践指导》
2007、8
《高中地理新课程教学应注意的几个问题》
商洛市教研室
日晷仪
教具
陕西省二等奖
2008.12
三、负责人和课题组主要成员“十一五”规划以来承担的重要研究课题
课题名称
批准时间
批准单位
完成情况
新课程实施与中学课堂有效教学研究
重点课题
2009.9
省教规划办
等待结题
信息技术条件下的高中
地理活动课教学研究
一般课题
2008.9
已完成
《对学生学习评价为什么要更多地关注学生求知、探究和努力的过程》
2007.3
丹凤县教研室
已结题
—2—
四、课题设计论证
·
本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值；
本课题的研究目标、研究内容、研究假设和创新之处；
本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤。
（限3000字内）
一、课题提出背景
1.高中新课程改革的需要。
随着新课程改革的深入，变革课堂教学方式和学习方式，已成为教学改革的着力点。
在课程改革中如何以“有效教学”为底线，追求“有效课堂”，是当前十分关注的重要课题。
特别是高中阶段，是我国基础教育的攻关阶段，保证课堂教学的有效性，追求课堂教学的高效性，更显得格外重要。
有效课堂教学策略的研究与实践，能激发学生的学习兴趣，变消极被动为积极主动。
通过多层次的师生互动，彻底改变传统的接受性学习方式，确立学生的主体地位，通过学生自主能动的学习，以实现提高教学效率的目标。
对于高中地理课程教学来讲，学生的地理基础差，对地理学习兴趣不浓，地理课堂学生不专心听讲，教学效率低，为了改变这种现状，我们提出了《地理课堂有效教学模式及评价标准实践研究》这一课题，主要目的是探究实施地理课堂有效教学模式及评价标准。
这正是本课题的理论和实践方面最具有意义的地方。
2．教师专业化成长和学生全面发展的需要。
目前，地理课堂低效是一大难题，甚至出现学生厌学和教师厌教现象。
解决这一问题的关键就是教师要系统地研究教学的有效性原理，指导学生进行高效学习，实施有效互动，最终达到教学效果的最优化。
地理课堂有效教学从学生角度来讲，应具备两个条件：
一是学生对三维教学目标的达成度要高。
二是在实现这种目标达成度的过程中，学生应主动参与并积极思考。
从这个角度来说，有课堂就是学生主动学习、积极思考的课堂，是学生充分自主学习的课堂，是师生互动、生生互动的课堂。
从教师角度来说，有效教学也应具备两个条件：
一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的三维教学目标。
二是教学的过程必须是学生主动参与的过程。
主要体现在教师能否采取教学策略调动学生学习的积极性，能否积极引导学生积极思维，能否给予学生更多的时间和机会进行必要的合作和展示，使全班学生分享彼此的学习成果。
本课题的研究，可以促使教师针对高中地理教学任务特点，在科学地教育理念支配下，形成能够促进学生和谐发展的有效教学策略。
3.学校内涵发展的需要。
我校是一所省级重点中学，走内涵发展道路是我校发展的主攻方向。
课堂效率低下，严重影响学校办学质量，这种高耗低效的课堂如果不改变，不但影响教学质量，也与我校的办学宗旨相违背。
为此我们提出“重视课堂、决胜课堂”的有效教学课堂理念，以期找到提高课堂效率的途径与方法，来提升地理学科的教学质量。
二、核心概念界定
（1）有效的课堂教学，是指通过教师有效教学，能够引导学生进行有效学习的课堂教学。
主要是通过教师在一段时间教学之后，使学生有所进步和发展。
（2）有效教学的“有效”，
指的是在课堂教学中，教师遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果，从而实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求。
主要体现在以下三个方面：
一是效率高，二是效果佳，三是效益大。
（3）有效教学评价：
目前，国内典型的研究是把课堂的有效教学评价分为基础性与发展性两个纬度。
（一）基础性：
包括①是否能把握教学内容的定位；
②是否注重个别差异；
③教师的表述是否清晰，包括言语概念式表述、案例领悟式表述和图式结构式表述；
④是否有效地使用教育资源。
（二）发展性：
①是否能灵活运用、选择和编制教学计划；
②是否运用启发式使学生积极投入到课堂教学（如开放性提问，适当的幽默，鼓励冒险精神等）；
③课堂教学能否体现互动和开发的要求，老师能否尊重学生，唤起学生的自律意识，能否容许学生个体专长的课外开放；
④是否具有科学思维和创造性。
这两个纬度的缺点是：
①把研究过多地囿于课堂教学范畴，就课堂教学谈课堂教学，看不到教学与其他外界系统（如政策、管理乃至社会）的联系。
②标准过于宽泛，缺乏可操作性与指导性。
三课题的理论依据
1、有效教学理论。
有效教学理论的核心是教学的效益。
①“有效教学”关注学生的进步或发展；
②“有效教学”关注教学效益，要求教师有时间与效益的观念；
③“有效教学”需要教师具备一种反思的意识，要求每一个教师不断反思自己的日常教学行为；
④“有效教学”也是一套策略，有效教学需要教师
掌握有关的策略性知识，以便于自己面对具体的情景作出决策。
2、有意义学习理论。
有意义的学习依赖于学习过程中知识的主动建构。
促进有意义学习的三种外部条件有：
①学习材料具有实质的意义。
②学习者需要帮助。
③测验所评估的是有意义的学习。
3．新课程理念：
《普通高中课程方案》明确指出，普通高中教育要为学生的终身发展奠定基础。
要求学生具有终身学习的愿望和能力，能够正确认识自己，尊重他人，学会交流与合作，具有团队精神。
促进课堂互动，有利于调动教学双方的积极性，提高教学效率。
四课题研究的目的和及意义
（1）通过使用地理新课程标准实验教材，组织实施有效课堂教学的实践研究，切实提高学生参与课堂的意识，创新意识和实践能力，提升学生的综合素质及未来社会发展的需要。
（2）通过本课题的研究，探索出新课程背景下，地理课堂教学中存在的问题，产生的原因及解决的办法。
构建实施有效课堂教学的模式。
（3）通过本课题的研究，促使教师能根据学生实际情况，形成高中教师对有效学习指导的具体策略和一般性策略，构建有效课堂教学平台。
（4）构建理论支撑框架，，实施具有可行性，操作性的有效课堂教学案例研究的实验方案。
（5）在课堂教学中，对学生有效学习和教师有效授课形成有效的评价标准及评价体系。
使每一个教师不断地反思自己日常教学行为，持续追问，“什么样的教学才是有效地？
”“我的教学有效吗？
”“有没有比我更有效的教学？
”
我们从有效的课堂理念出发，试图构建一种有效的教学模式，并为课堂教学行为的有效性提供出有价值的建议，这就是我们研究的目的和意义。
五课题研究的内容
1研究高中地理课堂教学中面临的现状及问题，产生的原因及解决的措施。
2对高中地理课程改革的认识的研究。
3多媒体辅助手段在地理课堂中的应用。
4高中地理课堂有效性教学的研究
5提高学生地理学习兴趣的研究。
—3—
六课题研究主要方法
以案例研究和行为研究的方法为主，通过教师认真研究，积极探索有效课堂教学操作策略及课堂教学模式，确立有效课堂教学的目标体系，同时在研究中还辅以调查研究，文献研究和经验总结的方法，确保本课题的有效实施。
2、案例研究法
本课题将经常选取典型的教学案例进行深入剖析和研究，最终形成一批体现课题研究特色、具有参考价值的教学案例。
3.调查研究法：
实验的前中后期分别对实验效果进行比较，采用座谈、问卷调查、测验等形式了解学生的反映，通过反馈的信息，调整实验进程。
4.经验总结法：
即使总结课题研究的经验教训，提炼撰写规律性材料，修改补充和完善操作措施。
5.文献研究法：
参考有关文献资料，努力寻找课题捷径，结合本校进行研究。
七．本课题研究的实施步骤
本课题通过调查，实践，研究和总结反思等几个环节，积极探索在实施新课程的背景下，地理课堂中，提高教学的有效性，达到型课程标准的方法和手段。
1前期准备阶段（2011年9月至2011年12月）
（1）运用文献资料并收集资料，拟定研究方案，课题论证。
（2）运用案例研究，调查分析法。
2实施研究阶段（2012年1月至2013年10月）
3总结结题阶段（2013年11月至2014年8月）
（1）总结成果，撰写报告。
（2）结题。
（3）展示，推广。
—4—
五、完成课题的可行性分析
已取得相关研究成果的社会评价；
主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构（如职务、专业、年龄等）；
完成课题的保障条件（如研究资料、实验仪器设备、研究经费、研究时间及所在单位条件等）。
（限1500字内）
完成课题研究的条件和保证
（一）人员保证（主要参研者的学术背景和研究经验）：
课题组长陈长贵，中学地理高级教师，本校地理教研组长，主持和参与过省市课题研究，多篇论文在报刊发表或在省市论文交流中获奖。
雷龙华，一级教师，地理备课组长，参与过多项省市课题研究。
刘锁斗为我校教研处副主任，刘书成为学科带头人，是学校教科研骨干，他们勤于钻研、勇于实践，对教科研有浓厚的兴趣，具有相当的教育教学理论和实践经验。
在研究过程中，只要大家齐心协力，扎实开展研究工作，就能保证课题研究的实效，提升课题研究的质量和效益。
（二）环境条件
1．专家支撑
我校为陕西省重点中学，全国现代教育技术实验学校，课题组成员集我校电教、教研、名师优秀力量，形成合力，共同研究。
学校每年多邀请专家、教授到我校指导教育教学，能够时刻得到专家的专业支持。
陕西师大、市教研室等多名专家经常我校讲学。
都能为我们的课题研究提供专业指导，继而有效保证课题的有效开展。
2．领导支持
我校作为陕西省重点中学，全国现代教育技术实验学校，学校领导非常重视学校的教科研工作，对于教师承担的各项研究课题历来在人力、物力及经费保障上十分支持。
3．资金设备保障及技术支持：
学校能够提供课题研究所必需的经费保障。
同时，学校有现代化的教学条件及实验条件，有较多相关的书籍和刊物，并有现代化的教育技术装备如音像制作室、演播室、多媒体教室、电脑室和信息化网络系统。
充足的现代化设施设备是我们开展此课题研究的物质保障。
有12位计算机教师、2名电教专业人员为课题研究提供技术支持。
4．制度保证：
本课题制定一整套相关的研究制度来规范研究行为，如：
实行定期或不定期学习研讨制度，定地点：
组织学习、研讨，课题组每月就课题开展情况进行一次回顾性小结，每学期还将邀请市、县教科室领导、专家来校讲学和指导。
5．资金保证：
学校设立专项研究资金，对课题研究提供经济支持，确保研究工作顺利进行。
—5—
六、预期研究成果
主要阶段性成果（限报10项）
序号
研究阶段
（起止时间）
阶段成果名称
负责人
1
2011．9—
2011．12
制订方案、现状调查
研究报告
叶佳
2
2012．1—
2012．12
策略研究、阶段总结、课堂实录
报告、论文
3
2013．1—
2013．10
教学课例、课堂实录
其他
雷龙华
计算机组
4
2013．11—
2014.8
论文,结题报告
论文、报告
陈长贵.
最终研究成果（限报3项，其中必含研究报告和研究论文）
完成时间
最终成果名称
负责人
2012．11
系列研究论文
文本
刘书成、叶佳
2013．11
教学案例
光盘
2014．8
—6—
七、推荐人意见
不具有高级专业技术职务的申请人，须由两名具有高级专业技术职务的同行专家推荐。
第一推荐人姓名专业职务研究专长
工作单位推荐人签章（须本人亲笔签名或本人印章）
第二推荐人姓名专业职务研究专长
—7—
八、课题负责人所在单位意见
本单位完全了解省教育科学规划领导小组办公室的有关管理规定，完全意识到本声明的法律后果由本单位承担。
保证课题负责人之申请书所填写的内容完全属实，课题负责人和参加者的政治素质和业务能力适合承担该课题的研究工作；
本单位能够提供完成课题所需的时间和条件；
本单位同意承担课题的管理职责和信誉保证。
公章：
负责人签章：
年月日
九、县（区、市）基础教育科研领导小组办公室意见
保证课题申报的真实性，认可课题申报人及其所在单位的申报资格，同意上报市（区）基础教育科研领导小组办公室。
—8—
十、市（区）基础教育科研领导小组办公室意见
保证课题申报的真实性，认可课题申报人及其所在单位的申报资格，同意上报省教育科学规划领导小组办公室。
十一、学科专家组评审意见
专家组组长签章
年月日
—9—
十二、省教育科学规划领导小组办公室审批意见
公章
负责人签章：
—10—
《课题设计论证》活页
课题名称：
地理学科课堂有效教学模式及评价标准实践研究
注意事项：
本活页中一律不得出现申报人、主要参与者及有关单位等有效信息，否则按放弃申报处理
课题设计论证
从这个角度来说，高效课堂就是学生主动学习、积极思考的课堂，是学生充分自主学习的课堂，是师生互动、生生互动的课堂。
本课题的研究，可以促使教师针对高中地理教学任务特点，在科学地教育理念支配下，形成能够促进学生和谐发展的高效教学策略。
课堂效率低下，严重影响学校办学
升级会员 