三打白骨精课堂实录Word文档格式.docx

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“三借芭蕉扇”

……

孙悟空的故事非常多，今天我们就学习非常有名的一则，“三打白骨精”。

[课件出示课题，指导“悟”的读音。

齐读课题。

]

二、初读初感

知道这个故事是根据哪一部古典小说改编的吗?

生：

这个故事是根据明朝吴承恩的《西游记》改编的。

说的好。

连作者也说出来了。

它就是根据第二十七回，“尸魔三戏唐三藏，圣僧恨逐美猴王”改编的。

这个故事你熟悉吗?

我还没上你怎么熟悉的?

看电视、动画片、原著……

调查一下，看过或听过这个故事两遍以上的请举手。

那我们今天学习有新的体会，新的发现，新的收获，好不好?

打开语文书146面，自由读课文，读后说说，有没有疑问、敬佩、憎恨、气愤、同情……

或者其他的感受。

生响亮的自由读文。

都读完了，咱们步调真一致。

来说说你们的感受。

我非常憎恨唐僧，因为他不认识妖怪，冤枉孙悟空。

你有不同意见，是吗?

唐僧只是认不出妖怪，错怪了孙悟空。

、

我同情孙悟空，他打妖怪，还被师傅责怪。

我非常憎恨白骨精，他骗了唐僧，把孙悟空赶走了。

用心险恶!

我敬佩孙悟空，不管唐僧怎么责怪，还是要打妖怪。

认为对的就坚持。

我敬佩白骨精，他两次没把孙悟空赶走，也不泄气!

可是白骨精是在干坏事，坚持下去能行吗?

看来同学们感受很多。

三、再读梳理

我们中国人很喜欢用三这个数字，事不过三、三顾茅庐……快到课文找找，有没有三的。

我找到白骨精第一次变成村姑，第二次变成老太婆，第三次变成老头。

白骨精三骗唐僧!

[师板书：

白骨精三骗]

还想到孙悟空三次打妖怪!

[师板书孙悟空三打]

白骨精三跑、唐僧三骂、

[师板书唐僧三拦]

你们能不能用箭头把他们之间的关系表示出来?

指名板演，并说明理由。

生一：

唐僧三拦，孙悟空三打白骨精。

对他刚才说的有没有意见?

是孙悟空三打，唐僧才三拦的!

四、品读深入

按事情发展顺序说。

那我们先来研究白骨精这个人物。

默读课文第一自然段，是怎么描写白骨精的?

[课件出示第一自然段。

白骨精诡计多端。

这个计指的是什么计?

指的是计谋

三十六计

诡计是什么计?

恶毒的、坏人的计……

到课文找找，白骨精为了吃唐僧肉，用了哪些计?

白骨精变化成人形，来骗唐僧。

白骨精三变是为了赶跑唐僧。

挑拨离间!

白骨精把这个计用来对付的是好人还是坏人?

它为什么要变成村姑?

是为了唐僧不起疑心。

是为了迷惑唐僧。

它是为了接近唐僧趁机吃他。

它是用了美人计。

它是用了苦肉计，变成老头，被打死。

刚才我们研究的是白骨精，它用了那么多的诡计，你觉得这对研究孙悟空有什么好处呢?

可以更能显示出孙悟空的正义。

从白骨精的坏可以衬托孙悟空的好。

总而言之，从白骨精的特征可以衬托孙悟空的特征。

现在我们来正面接触孙悟空。

对孙悟空的描写在哪一段?

选择最能显示孙悟空特征的句子，把它读好。

[生自由练读]

你读哪段?

[指名读。

生评：

她读的很流利，读出了重点词，一嗅，一视……

那我们再来读读。

怎么把孙悟空的特点读出来?

[指名读]、

他把妖怪读的特别响亮。

是重音。

[生齐读]

还有没有别的句子。

[生再读第二句]

读的响亮到底好不好?

为什么读的响?

自己试试。

一读就明白!

他很急;

他凶;

很厉害……

[指名多人读，互评。

他读的不但响，还怎么样?

读出了打的气氛。

[反复练读]

[交流读第三句话，练读，促进]

五、延伸扩展

刚才通过读课文中的句子，很好的读出了孙悟空的人物特征。

除了读，我们还可以想，想一想，他们的内心活动，猜一猜，他们当时是怎么想的呢?

拿出作业纸，选择你最感兴趣的一个人物，写出他的内心独白。

[生想象写话三分钟、交流体会各个角色的内心独白。

简评：

这是一堂很精彩的课。

众观整堂课的架构，整个教学思路非常的清晰：

谈话揭题——初读初感——再读梳理——品读深入——延伸扩展。

基于本文的特殊背景，教师引导从文本的大环境入手，孙悟空的故事广为流传，以学生所了解的故事为基点切入，又使学生了解了必要的知识，吴承恩和他的《西游记》。

这个大的文本环境，在学习时起了主导的作用，更好的帮助学生理解文本及其中的不同角色。

初读课文时，为了帮助学生良好地表达阅读感受，教师给出了合适的词语，解决想说说不出来的难题，匠心独具。

经过这样的指导，再学别的课文，学生就可以学有所感，很好的交流自己的阅读感受。

对于这个复杂的故事，从哪个角度入手进行梳理呢?

“三”这一关键词，老师抓的准，扎的深。

围绕这个“三”，（白骨精三骗、孙悟空三打、唐僧三拦）清晰明确的概括了课文的框架。

使学生从大处着眼文本，理解文本。

并时刻鼓励学生大胆表达个性化的认知。

如何深入文本?

朗读训练点如何落实?

正如专家所点评的：

教师的情感让人感动。

始终以自己的情感调动学生的情感，使人敬佩的语言，她不仅风趣、幽默、干练、到位，而且作用相当大。

她的语言为学生创造了良好的学习氛围，显示了较好的教育机智。

以情一步步的推动了课文的品读深入。

并不急于从主要人物孙悟空入手，而是从另一个独特的视觉，先研究白骨精的诡计多端，以它的坏来衬托孙悟空的正义。

以情感来推动阅读，给了学生充分的时间和空间开展阅读。

学生主体，教师主导在这里体现的淋漓尽致。

找出最能体现孙悟空特点的句子，进行品读。

在不知不觉中，在学生练读与品评中，在教师情感的推动中，将朗读训练升上高潮。

读出情感，读出情境气氛，读出人物性格特征……

当学生读的津津有味时，如何升华?

教师给出了一个适合的主题，想一想，各个人物的内心活动。

选择你最感兴趣的一个角色，想象描写它的内心独白。

不只为读而读，为写而写，使情还可以升，训练可以迁移，（读到写）真正走进文本，高于文本。

达到语文教育的真正目的。

以上内容来自三打白骨精课堂实录。

希望能帮助教师朋友们较好地提高课堂教学水平。

小编祝大家学习愉快!