第5课大堰河我的保姆教案教学设计Word格式文档下载.docx

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　　一、了解创作背景

　　1．作者介绍

　　艾青，原名蒋海澄，19XX年出生于浙江省金华县皈田蒋村。

他是我国现代著名诗人。

1929年赴法国勤工俭学，专修绘画。

1932年回国，参加中国左翼美术家联盟，因从事爱国运动被捕，在狱中开始诗歌创作。

1935年10月出狱，次年出版第一部诗集《大堰河》，受到文坛重视。

　　艾青的主要作品有《向太阳》、《火把》、《在浪尖上》、《光的赞歌》等。

他的诗运用散文化的语言，抒发思想感情，刻画艺术形象，语言朴素清新，韵律和谐，具有独特的艺术风格。

　　2．写作背景

　　1933年，艾青因参加进步爱国活动被捕入狱。

在阴冷的牢房中，诗人看着漫天飞舞的雪花，睹物思人，写下了这首著名的诗歌——《大堰河——我的保姆》。

艾青在监狱里写了许多诗。

正像他自己所说:

“从那以后，我过的是囚徒生活。

我和绘画几乎完全断了联系。

我自然而然的接近了诗。

只要有纸和笔就随时可以留下自己的思想感情。

我思考得更多，回忆得更多，议论得更多。

”《大堰河──我的保姆》即写于诗人在监狱的日子里。

当他见了漫天飞舞的雪花，联想到保姆落满白雪的坟头，因冷而神飞，睹雪而思人，挥笔写下了这首赞美劳动人民，诅咒黑暗世界的诗篇。

！

　　3．解题

　　这是一首带有自传性的抒情诗。

在这首诗里，诗人以幼年生活为背景，集中地描述了自己的保姆大堰河一生的悲苦经历，抒发了他对保姆大堰河真挚怀念的情怀和热情的赞美，表达了诗人对旧世界的仇恨和诅咒。

艾青的保姆没有名字，因她娘家在浙江省金华县大叶荷村，所以大家都叫她大叶荷，浙江方言“大叶荷”和“大堰河”完全一样。

作者在诗里写道:

“大堰河，是我的保姆。

她的名字就是生她村庄的名字，她是童养媳。

”艾青因为生他时母亲难产，后来又因为一个算命先生说他克父母，而被送到大堰河家整整抚养了5年。

那么，诗人在这个不属于自己的家庭里得到是什么呢？

　　二、字词练习

　　借助工具书或查阅相关资料，完成随堂

　　练习，掌握文中生字词。

　　词语补释:

　　*典押:

典当，抵押。

　　*凌侮:

欺凌侮辱。

凌:

侵犯，欺压。

侮:

欺负，轻慢。

　　*忸怩不安:

不好意思，不大方的样子。

　　三、朗读诗歌，初步感受文意

　　1．范读诗歌。

注意朗读时要讲究节奏，强调按意义单位划分这首诗的句子节奏，并有感情的朗读。

　　2．抽取同学就所读讲讲自己对这首诗的初步印象，并进行归纳。

　　诗中描述的主人公是诗人的乳母，她是一位平凡、低微到连自己的姓名都没有的劳动妇女，她勤劳、纯朴、善良，但生活一直很贫困、艰难。

　　诗人通过对自己乳母的回忆，抒发了诗人对乳母真挚的怀念和深切赞美的感情，进而表达了对广大劳动妇女乃至劳动人民的挚爱，表达了对“不公道世界”的诅咒、控诉之情。

　　3.点拨研讨作者的思路

　　明确:

这首诗以追忆往事为线索展开思路:

雪景——大堰河被雪压着的坟墓——大堰河一生的遭遇——大堰河死后一家人的命运——赞美诗呈给大堰河及所有劳动人民。

　　4.研讨诗的诗体特征

这是一首叙事抒情诗

　　四、划分层次。

归纳层意

　　指导学生朗读课文，归纳诗歌层次，概括每个层次所抒发的思想感情。

　　全诗13段，按作者思想感情和思绪的发展脉胳分为四个部分。

　　第一部分（1─3节），交代大堰河的悲苦身世以及她与我的关系，表现了诗人对乳母的深切怀念和痛悼。

【怀念与痛掉】

　　第二部分（4─8节），回忆大堰河辛劳而又悲苦的一生，集中刻画了大堰河勤劳、善良的品德，抒发了诗人对她深切的眷恋、尊敬与感激。

【眷念与感激】

　　第三部分（9─11节），写大堰河死后的凄凉和一家人的悲惨遭遇，诅咒和控诉了黑暗的社会现实。

【同情与控诉】

　　第四部分（12─13节），是诗人呈给大堰河的挽歌和赞美诗，抒发了诗人对大堰河深情的怀念和由衷的赞美之情。

【讴歌与赞美】

　　五、分析诗歌内容

　　1．第一部分（1─3诗节）:

怀念与痛悼

　　学生朗读概括主要内容:

突出我与大堰河之间养育与被养育的关系.

　　交代大堰河的悲苦身世及其与“我”的关系，表现诗人对乳母的深切怀念与痛悼。

　　第一节:

大堰河是卑微得连自己姓名都没有的穷苦劳动妇女。

　　没有姓名

　　没有人生自由并列悲苦低微

　　靠出卖乳汁和汗水谋生

　　第二节:

点明大堰河和“我”的养育与被养育的关系。

　　回环往复强调“吃了大堰河的奶而长大了的大堰河的儿子”，倾注了对大堰河特有的深情。

　　第三节:

看到雪，想起了保姆大堰河。

　　荒凉的坟墓

　　冷落的故居

　　典押的田地

　　长青苔的石椅

　　引出第二段对大堰河悲苦一生的回忆。

　　联想、想象──一组冷落凄清的画面思念哀悼之情

　　a,景物描写的意境特征:

凄凉,衰败,荒寂.

　　b,"

大堰河,今天我看到雪使我想起了你"

这一诗句反复的作用:

渲染了抑郁,低沉的怀念之情.

　　c,揣摩这一小节朗读的声调（低沉,缓慢）重音及停顿的节奏

　　诗人是怎样想起大堰河的？

为什么艾青说“我看到了雪使我想起了你”？

而不是看到春雨，听到秋风萧瑟的声音使我想起了你呢？

　　答：

大堰河纯洁无私的内心世界如同雪一样的洁白无暇，而白雪覆盖大地的庄严肃穆的景象正好表达了诗人深切的悼念。

正因为这许多原因，艾青想起了这个给过他无限温暖的大堰河，想起了她悲苦的身世（她的名字就是生她的村庄的名字），想起了她低下的社会地位（她是童养媳，以养育我而养育她的家），想起了她死后草盖的坟墓，枯死的瓦菲，长了青苔的石椅，这一切在我们的心中构成了怎样的一种意境呢？

（凄凉、衰败、荒寂）这样的景象，寄托了诗人深深的哀悼和怀念之情。

因此，我们在读这几节时，该用怎样的语气去朗读呢？

（低沉、舒缓）好，大家一起把第三节读一下。

注意把握诗人的感情。

　　2．第二部分（4─8诗节）:

眷恋与感激。

　　回忆大堰河辛劳而又悲苦的一生，集中刻画大堰河勤劳、善良的品德，抒发眷恋与感激。

　　第四节:

　　学生概述第4节主要内容：

抒写大堰河的勤劳与善良。

　　搭好灶火之后拾起鸡蛋之后抱拍去炭灰之后掐死虱子之后抚摸尝过熟饭之后包扎伤口之后放好酱碗之后补好破衣之后

　　用八个排比句即八个细节，以"

把我抱在怀里抚摸我"

为中心描画了8个生活镜头，铺叙大堰河极度贫穷和繁重的家务劳动，增强了语气,丰富了内容,突出了重点,突出了大堰河慈爱,勤劳的形象，充分体现了她的勤劳和善良，表现出大堰河对乳儿深切的母爱。

　　第五节:

“我”离开大堰河。

　　用问句，间接表现她对乳儿离开的依依不舍和对乳儿内心的疼爱。

　　第六节:

“我”回到自己生活优裕的家中时，像陌生的新客一样忸怩不安。

　　回到生母家中的我的生活是富足豪华;

但我的心情是忸怩不安,请谈谈个中缘由

仅有物质生活但没有爱.

　　极力铺写地主家庭富裕豪华生活，对比反衬大堰河家庭的贫穷。

鲜明的对比更能显示大堰河家是贫穷的,但充满了爱;

我的家是富有的,但缺少爱.想起这些,诗人心里充满了眷恋与感激。

　　“看着、摸着、坐着、吃着”表明“我”对这富丽豪华的一切的新奇，又“忸怩不安”，反衬大堰河家庭虽贫穷而充满欢乐。

进一步抒发对大堰河一家深挚的爱、深沉的留恋。

　　第七节:

大堰河到“我”家来帮佣。

　　讨论:

大堰河在忙碌,贫困的生活中为什么总是含着笑？

　　洗衣洗菜切菜喂猪炖肉晒麦

大堰河纯朴,宽厚,如同祥林嫂命运悲惨但很容易满足,靠双手吃饭,并无过多的祈求,诗人对大堰河既赞美又同情。

笑表现了大堰河的勤劳与善良，以及积极乐观的生活态度。

　　六个排比:

不论冬夏，不分寒暑，年复一年承担着繁重的劳动。

含着笑，不停地劳动表现了大堰河勤劳、纯朴、宽厚、善良。

首尾反复，大堰河用她的一切，先是乳汁，后是双手，为“我”和我的一家所作的牺牲，表现她的伟大。

　　第八节:

进一步描写大堰河对乳儿真挚的爱。

用一个词概括本节内容:

深爱

诗中哪些细节表现了大堰河对乳儿的深爱

切糖,贴画,赞美乳儿,做梦.

为什么说大堰河的梦表现了大堰河对乳儿的深爱

这是大堰河对乳儿的祝愿,期盼乳儿长大,成人,成才,成家,生活美满.由此可见大堰河内心世界丰富美好

　　我”离开大堰河家时，她居然“哭”了，那么后面反复写她“笑”，就有了更深一层的含义，请问是什么含义?

　　表明了大堰河对乳儿的深深的爱，为能够和乳儿在一起而“笑”。

这是真正的母爱!

是超越了一切功利关系的爱。

　　典型细节:

1.年节切冬米的糖；

2.贴乳儿的画；

3.逢人夸乳儿；

4.梦里盼乳儿幸福。

真切表现了大堰河对乳儿的感情，反映她丰富的内心世界。

　　第二课时

　　继续分析诗歌内容与写法。

　　齐读全诗导入。

　　一、继续分析诗歌内容

　　1．第三部分（9─11诗节）:

同情与控诉。

　　写大堰河死后的凄凉和家人的悲惨遭遇，诅咒和控诉了黑暗的社会。

　　揣摩朗读的声调与节奏

抑郁,哀伤,沉重,缓慢。

　　第九节:

大堰河死时一家人的悲痛。

　　丈夫为她流泪，儿子为她哭得很悲伤，表现她勤劳无私。

　　死时呼乳儿名字，表现她广阔的胸襟。

　　乳儿不在她旁侧，表现作者的哀悼与歉疚。

　　大堰河的梦是什么？

“她的梦没做醒的时候已死了”一句中的“梦”指的又是什么？

　　梦到乳儿结婚，媳妇管它叫婆婆。

后一个梦是指在现实的具体条件下不能实现的想法，是“梦”的比喻义。

　　第十节:

大堰河的殡葬。

　　五个排比，是对大堰河一生的概括和真实写照，也是作者对黑暗社会的不公正的控诉。

　　大堰河的墓是多么渺小不起眼,这表明大堰河死后得到的很少很少,而大堰河一生付出却是那样的多,这说明了什么？

社会的不公道。

　　第十一节:

大堰河死后她一家的悲惨遭遇。

　　写她死后一家的遭遇，揭示旧中国农民的悲剧命运，诅咒和控诉了不合理的社会制度。

最后一句反复强调“大堰河所不知道的”，深化全诗悲剧气氛，激发读者对大堰河命运的深深同情。

　　大堰河出身贫苦,地位卑微,但她勤劳,善良,淳朴,仁厚,像一座令人肃然起敬的雕像,永远矗立在诗人的心中同时也将会矗立在我们每一位读者的心中,让诗人及每一位读者情不自禁地唱一曲赞美的诗呈献给这位神圣的母亲。

　　大堰河死后得到的是什么？

（微薄的葬礼）

　　她生前付出的何其多，而死后得到的又何其少啊，想到这里，诗人的心一阵阵发痛，他的心中充满了对她悲苦命运的深切同情。

是什么造成了她的悲剧？

诗人对这个社会怀着怎样的感情？

齐读11节，读出诗人的憎恨之情。

　　2．第四部分（12─13诗节）:

讴歌与赞美。

　　第十二节:

诗人呈给大堰河的挽歌。

　　抒发诗人深情的怀念和由衷的赞美之情，用八个排比句直抒胸臆。

结尾三个诗句，使“大堰河”含义更广泛，她是千千万万劳动妇女的化身，是人类的保姆，扩大意境，深化主题，表现诗人热爱劳动人民的思想感情。

　　第十三节:

呈给大堰河的赞美诗。

　　用呼告手法，直接抒发对大堰河的崇高敬意和深深爱戴之情。

　　讨论大堰河的灵魂为什么是紫色的？

紫色象征高贵,"

紫色的灵魂"

热切地赞颂了大堰河高贵美好的心灵

这首热烈,深沉的赞美诗仅仅呈给大堰河一个人吗?

不仅仅献给大堰河,也呈她的儿子们,呈给千千万万大堰河般受苦受难的劳动人民,献给所有勤劳的中国人民

　　这一部分，是全诗感情发展的高潮，由回忆、叙述转为直接讴歌、赞美后，戛然而止。

给人留下充分思索的余地。

　　艾青的回忆到这里就结束了。

在他的回忆中，我们看到了一个出身低微，地位低下，却有着金子般美好心灵的大堰河。

她勤劳，善良，宽厚，她如同一座雕象，一直矗立在诗人的心中。

诗人从回忆的大门走了出来，外面依然是漫天飞舞的雪花，依然是阴冷潮湿的牢房，但诗人却有着按捺不住的澎湃的激情，呈给大堰河由心灵而写成的赞歌.

　　二、分析探讨写作手法

　　1．排比和反复的使用。

　　诗歌不同于一般的记叙文和说明文，其形式不仅具有特殊性，更会采用多种写作手法来表现内容，抒发情感。

本文除了多处运用联想、想像和对比以外，还多次运用排比，使内容凝炼，形式整齐，节奏鲜明，气势酣畅。

另外，为了加强情感和音节的旋律，诗中大量运用了反复的修辞方法。

这种手法有何作用?

　　本诗通过反复吟咏表现对大堰河的深情，许多节用了首尾诗句的反复手法，使诗歌一唱三叹，回环婉转，增强了诗歌的抒情效果。

　　反复、排比等修辞方法的运用:

　　排比:

内容凝炼，形式整齐，节奏鲜明，气氛酣畅。

　　反复:

加强感情和音节的旋律，一唱三叹，回环婉转，增强诗歌的抒情效果。

　　2．对比手法的运用。

　　3．准确而生动的细节描写。

　　诗歌的叙事不像记叙文的叙事那样完整具体，而是概括和提示性的，往往只截取事件的关键情节或片段，简洁、明快，留给读者巨大的想象空间。

（练习二2）

　　例如：

开头和结尾，用用反复手法，加强了抒情的效果，使诗人的感情表达得更深刻更强烈；

同时将叙事和抒情巧妙地融合为一体，使诗歌结构连贯、浑然一体。

（练习三）

　　三、赏析《给乌兰诺娃》

　　通过对教材所选诗歌的学习，我们对艾青的诗歌有了初步印象，为了加深对其风格和思想的了解，提高我们的阅读能力，我选取了他的另一首诗让大家欣赏。

　　给乌兰诺娃——看芭蕾舞（小夜曲）后作像云一样软。

像风一样轻，比月亮更明亮，比夜更宁静——人体在太空里游行，不是天上的仙女．却是人间的女神，比梦更美比幻想更动人——是劳动创造的结晶。

　　【作业】完成课后练习

　　【小结】

　　诗人以幼年生活为背景，集中地描述了自己的保姆——大堰河一生的悲苦经历，抒发了自己对保姆大堰河的真挚怀念和热情赞颂，表达了诗人对旧世界的仇恨和诅咒。

　　学习这课，我们不仅要学会分析人物形象，诵读时把握感情，更重要的是，通过这课让我们更了解我们母亲的情、母亲的爱、母亲的心，让我们在生活中更好地珍视母爱，更好地爱我们的母亲！

　　【结构板书设计】

　　第一部分（1——3节）怀念与痛掉

　　第二部分（4——8节）眷念与感激

　　第三部分（9——11节）同情与控诉

　　第四部分（12——13节）讴歌与赞美

　　大堰河:

勤劳善良仁厚慈爱我:

怀念感激憎恨赞美

　　感情线索：

诗人对大堰河的挚爱以及对旧社会的痛恨

　　【教学总结与反思】