人教版语文九年级上册第五单元教学设计Word文件下载.docx
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今天我们就来认识其中的一位——青面兽杨志。
二、阅读课文，感知情节，划分课文层次。
1、字音
趱行嗔虞候朴刀恁地聒噪
2、文学常识
《智取生辰纲》出自《水浒》第十六回，作者施耐庵，元末明初小说家，我国古代四大古代小说是《水浒》、《西游记》、《三国演义》、《红楼梦》。
3、划分课文层次
开端（1—4）杨志押送金银担，军汉天热行路苦
发展（5—9）黄泥冈军汉歇凉，黑松林吴用下钓
高潮（10—11）众军喝酒中巧计，七星智取生辰纲
补叙（12段）打破谜底说根由，枣客原是七好汉
三、分析本文的双线结构
杨志押送金银担（明）————→时间、地点←—吴用智取生辰纲（暗）
↓↓↓
开杨志凉行热歇内部五月十五前平坦大路秘密行动
端杨志凉歇热行矛盾五、七日后尴尬去处秘密行动
↓↓↓
挑夫歇凉六到七星歇凉
发杨志盘问月黄七星巧答
展干预买酒外部初泥白胜卖酒
杨志观风矛盾四冈吴用下药
中计吃酒枣客送酒
高潮杨志失宝明暗相会七星取宝
补叙交代卖枣人和卖酒人是谁（暗线转明）
复习巩固。
什么是双线结构？
线索是贯穿在叙事性文章或文学作品中情节发展过程的脉络。
由两条线索贯穿全文的结构方式叫做双线结构。
四、课堂小结
《水浒》作为在话本基础上发展而来的小说，非常注重人物的塑造。
《智取生辰纲》就通过“智”的“决斗”，是我们既清楚地看到了不同类型的矛盾，又把握了杨志鲜明的个体形象和晁盖等英雄群像的特征，仔细咀嚼，这些人物如浮雕般凸现于纸上，使人感到亲切、自然。
五、布置作业
阅读课文，找出课文中的三组矛盾。
第二课时
一、复习上节课的内容
二、分析本文的矛盾冲突。
1、阅读第一部分，讨论第一组矛盾：
杨志与军汉←—→歇与行的矛盾
杨志观点：
早晚歇，正热走，不准歇树林。
理由：
路途不太平，强人出没。
众军汉观点：
早晚走，正热歇，要歇树林。
天气炎热，行路艰难。
杨志态度对军汉：
谁停步，轻则骂，重则打。
（专横暴烈）对虞侯：
骂他们说话如放屁。
（态度不恭）对都管：
责备他没分晓，不知艰难。
（不敢得罪）
解决矛盾的途径：
买枣人的到来，化解矛盾。
2、阅读第二部分，讨论第二组矛盾
军汉与杨志←—→买酒与不准买酒的矛盾
众军汉要买酒解渴，杨志不准买酒，怕被蒙汗药麻翻。
卖枣人先吃一桶，再吃半瓢，解除杨志疑心。
3、阅读第三部分，讨论第三组矛盾
杨志与白胜←—→买酒与不卖酒的矛盾
杨志同意军汉买酒，白胜假意不卖，故意说由蒙汗药，更减杨志疑心。
七星劝白胜，提酒军汉吃，杨志中计，珠宝被劫。
三、分析人物性格
1、三组矛盾冲突反映了杨志怎样的性格？
A、身处险境，对形势的判断很准确。
江湖阅历丰富，经验老到，办事精明、谨慎。
B、尽管他最后失败了，但他高度机警，严密监视对方，暗中提防，每一处都细致观察，不漏掉任何疑点。
C、性情暴戾，急躁，对不同的人采取不同的态度。
对军汗专横暴烈，对虞侯态度不恭，对老都管不敢得罪，媚上欺下。
2，讨论；
杨志为什么对人会有不同的态度？
明确：
这与杨志的人生观与生活经历有关。
我们看节选课文以外，小说是怎样写杨志的经历和性格的？
杨志是“三代将门之后，五侯杨令公”之孙，出身武将世家，从小习得一身好武艺，应过武举，做到殿司制使官。
所以一心想做大官，博个“封妻荫子”。
因失陷花石纲而丢官，落魄卖刀。
无意中杀了泼皮牛二，因此充军，不料因祸得富，在梁中书门下又做了军官。
最后又失陷生辰纲，只有亡命江湖，最后只好去二龙山落草。
概括小说中杨志的故事，只写了三个大的情节，归结如下：
卖刀——失意升官——得志失陷生辰纲——幻灭
他一心要做官，费尽心机往上爬，赔尽小心，结果依然落得一场空，无奈之下落草为寇，最后上梁山入伙。
对于杨志，他虽然最终上了梁山，人们同情他的遭遇，但鄙视其为人。
他是一个骨子里一心想往上爬，而最终未爬上去的潦倒形象。
四、课堂小结：
通过这样一场\'
智\'
的激烈斗争，我们在小说中清楚地看到了不同类型的矛盾冲突中不同的人物形象，这里有个体形象，又有群体形象，作者把他们放在错综复杂的矛盾中去展现自我，并且通过人物自身的语言、行动刻画出栩栩如生的人物形象。
五、思考题：
八好汉智取生辰纲，究竟智在哪里？
第三课时
二、讨论布置的思考题：
八好汉智取生辰纲，究竟“智”在哪里？
学生讨论，教师点拨归纳。
1智：
假扮客商，装怕歹人；
麻痹军汉，稳住杨志。
（瞒天过海计）
2智：
白胜挑酒，故意不卖；
激化矛盾，增强诱惑。
（欲擒故纵计）
3智：
枣客买酒，当面吃下；
酒中无药，杨志减疑。
（笑里藏刀计）
4智：
故意抢酒，消除疑虑；
假戏真做，巧下麻药。
（偷梁换柱计）
5智：
白胜装气，枣客调解；
送酒送枣，杨志上钩。
（反客为主计）
这五智，充分利用了押送队伍面临的困难和内部矛盾，使聪明的杨志防不胜防，最终上了圈套，智取的关键是围绕“酒”作文章。
三、思考讨论：
刻画杨志的机警和内部矛盾对八好汉起何作用？
为什么？
起反衬的作用。
原因：
1、作者越是着力刻画杨志的机警，精明干练，却仍然偏偏身不由己底钻进八好汉的圈套，越能反衬起义英雄的多谋善断，机智勇敢，比杨志棋高一着。
2、押送队伍内部的矛盾，反映了统治阶级内部主奴之间，奴才之间的派别等级，受宠程度和相互倾轧的重重矛盾。
它决定了杨志押送金银担必然失败的命运，也反衬起义英雄团结合作的精神。
四、环境描写的作用。
本文的环境描写体现在两个方面。
（一）天气炎热。
（二）黄泥冈的环境。
作用：
1、渲染气氛。
描绘了人物活动的典型环境，给人以强烈的真实敢。
2、烘托人物。
杨志明知天热，偏要趁热行，足见其精明、谨慎。
好汉们料知热渴，施计解暑，料事如神。
3、推动情节。
天热难行，激化了押送队伍内部的矛盾，使八好汉有可乘之机，于是才出现歇凉、卖酒等情节。
五、课文总结
智取生辰纲是梁山英雄们第一次计划周密的联合斗争，打击了蔡京，鼓舞了起义英雄的斗志。
后来，八好汉成为梁山起义队伍的骨干。
因此，这回书在全小说中占有重要地位。
六、课堂小结
为什么一个如此精明、谨慎、多智的杨志押送生辰纲仍不免失败的命运呢？
杨志到现在仍然想不明白，请同学们替他总结一下失败的原因是什么？
（1）没有处理好内部关系
（2）天外有天，人外有人。
智多星吴用计谋比青面兽杨志的计谋要高明。
杨志棋差一招。
杨志之智，更加衬托出吴用之智的高明。
可以说杨志输智，吴用有用。
杨志失败的外因：
急功近利，欠理智，人不和；
杨志失败的内因：
天外有天，棋差一招。
七、布置作业
1、古典小说每一章回的题目，讲究用对偶句。
下列句子都是《水浒传》中的回目，请给以配对。
①花和尚单打二龙山②林冲水寨大并火③三山聚义打青州④颜统军阵列混天象⑤青面兽双夺宝珠寺⑥晁盖梁山小夺泊⑦众虎同心归水泊⑧宋公明梦授玄女法
（①）与（⑤），（②）与（⑥），（③）与（⑦），（④）与（⑧）。
2、下列一首诗所写何事（林冲雪夜上梁山）
天理昭昭不可诬，莫将奸恶作良图。
若非风雪沽村酒，定被焚烧化朽枯。
自谓冥中施计毒，谁知暗里有神扶。
最怜万死逃生地，真是魁奇伟丈夫。
3、下列一首诗所写何人（宋江）
自幼曾攻经史，长成亦有权谋。
恰如猛虎卧荒丘，潜伏爪牙忍受。
不幸刺文双颊，那堪配在江州。
他年若得报冤仇，血染浔阳江口。
八、板书
智取生辰纲
施耐庵
花开两朵，各表一枝
﹙明线﹚
﹙暗线﹚
杨志
吴用
押
｝智｛
夺
上路
策划
六月初四正午
中计
黄泥冈
用计
松树林
失纲
劫纲
九、教学反思：
杨修之死
罗贯中
1．引导学生结合注释掌握文中的文言词语。
2、了解罗贯中和《三国演义》的文学常识。
1．探究杨修之死的原因，培养学生收集、归纳、整理信息并能口头表达自己见解的能力。
2、掌握文章内容，学习通过典型事例表现人物的性格
情感态度与价值观;
培养学生阅读名著的兴趣,学会辩证地看待历史人物和文学作品的人物形象，并从中领悟做人的道理。
掌握文章内容，学习通过典型事例表现人物的性格。
探究杨修之死的原因，培养学生收集、归纳、整理信息并能口头表达的能力
教学方法：
问题导读法，比较阅读法。
教学课时：
2课时
《杨修之死》选自《三国演义》第七十二回。
课文记叙了曹操杀杨修的经过和缘由，表现了杨修的聪明才智的恃才放旷的思想作风，也揭示了曹操的复杂性格：
既是否奸诈，有深谋远虑。
《三国演义》属于历史小说，取材于史实又有虚构，不受史实限制。
要注意研究虚构情节所表现出的作者的思想倾向，深入领会作者的意图。
学情分析：
教学过程：
一、导入新课：
1、请同学们背一背曹操的诗歌，如《观沧海》、《龟虽寿》等等，从这些诗作中可以看出曹操是一个怎样的人。
2、说说你所了解的曹操，要求学生说出具体的故事情节，如“官渡之战”、“赤壁之战”、“望梅止渴”等等。
要求学生指出哪些是从史书记载中得到的，哪些是从《三国演义》中得到的。
二、作者简介：
罗贯中（约1330－约1400），名本，号湖海散人，元末明初小说家。
相传是施耐庵的得意门生，才华出众。
罗贯中郁郁不得志，转而编著《三国演义》，以古鉴今，抨击时政。
是继施耐庵之后，又一个以小说创作流芳百世的小说家。
三、故事背景：
《杨修之死》选自《三国演义》第72回，故事发生在曹操、刘备两个军事集团争夺汉中之地最为激烈的时候。
当时诸葛亮已智取汉中，曹操屡屡受挫，又不甘心失败，只好退兵斜谷口，以待时机。
但终因蜀兵积极防守，难以进取。
“杨修之死“的故事就是在这样的背景下发生的。
四、熟读课文，把握情节；
初读课文，疏通文意：
1、请同学们进一步研读课文，边读边思考：
课文中一共写了几件事？
你能否用最简洁的语言加以概括？
（课后习题一、1）
1）解“鸡肋”遭斩。
2）“门”中添“活”解操意。
3）分食“一合酥”遭操忌。
4）解“梦中杀人”遭操恶。
5）告发曹丕阴事。
6）教曹植斩门吏而出。
7）为曹植作《答教》。
2、请同学们再认真研读这几件事，能否对这些事情作一分类，或者说，这七件事情，触使曹操产生杀杨修之心的有哪些？
阔门事件、一盒酥事件、杀近侍事件属于杨修的小聪明，数犯曹操之忌；
后三件事，杨修已经卷入曹丕、曹植的兄弟间的世子之争，属于政治活动的范畴。
杨修的存在，已成为曹操的身后大患，故杀之。
四、理清脉络，赏析技巧：
1、这篇课文以简要的语言叙述了七件事，是按照事情发生的先后顺序排列的吗？
学生交流后让学生按事情的先后顺序复述课文内容。
2、课文中的顺序与我们叙述的顺序，两者各有什么优劣？
说说作者为什么采取这样的顺序？
课文采用的是插叙，先写“鸡肋”事件，再一步步地交待曹操对杨修的情感变化，使文章波澜起伏，也可以使文章前后呼应，结构严谨，再者“鸡肋”事件也是曹操杀杨修的直接诱因。
按照事情的先后顺序写，属于顺叙，条理清晰，但缺少波澜。
3、除“鸡肋”事件外的六件事，又是按照何种顺序进行介绍的，其间有什么内在的联系？
从事情的程度轻重来介绍的，前三件是杨修与曹操比个人才智的问题，后三者则涉及到了曹操立世子的核心问题，影响曹氏政权的稳定。
这也是曹操对杨修的态度越来越恶劣的原因。
五、布置作业：
课后习题三。
一、分析死因：
下面我们以“杨修之死死于”为话题，开展讨论，发表自己的见解。
1、杨修之死死于曹操嫉妒才能。
杨修能够摸准曹操的心思，以曹操看法，留杨修这样的人在身边，总可能酿成祸患。
2、杨修之死死于杨修自己的不明智。
杨修屡次卖弄自己的才思，屡犯曹操之忌，并煽动他人作归计，确实是扰乱军心，身遭杀戮，也不能怨得他人。
3、杨修之死死于对政治的不敏感，将自己置身于世子之争的漩涡之中，必然会成为这场斗争的牺牲品。
杨修之死，再所难免。
有人认为：
曹操杀杨修的实质是维护曹氏根本利益，曹操为防止袁绍“废长立幼”招致的兄弟俱亡的惨痛教训再次发生，当然要巩固太子曹丕的地位，而必须剪除植党势力，
4、杨修‘恃才放旷’不过是表面，关键在于他冲撞了固有的封建等级秩序──这是神圣不可侵犯的。
杨修的悲剧就在于对自己的奴才命运缺乏认识。
在主子君临上界，掌握生杀予夺之权的现实社会里，奴才所表现出的‘自主’精神和‘平等’要求，不论是何种形式，在原有的框式之内，“都只能以悲剧告终。
”
二、感知人物形象：
“我认为曹操（杨修）是一个的_____人，这从中可以看出”的方式来答题，做到有看法，有依据。
1、曹操：
既心胸狭窄、嫉妒才能、阴险狡诈，又深谋远虑，善于收买人心。
2、杨修：
才华横溢，却又恃才放旷、狂妄轻率。
三、拓展延伸：
对于杨修的死，我们深感惋惜。
现在我们尝试着为杨修写一副挽联、写一句墓志铭，表达我们对他的追思与缅怀之情。
示例：
“满腔才华遭主忌，两字军令迎死来”；
“聪慧机智才华横溢堪称英才，恃才放旷目无军纪却酿苦果”；
“为人可恃才无须放旷，做事贵忠诚定要三思”，等等。
四、辩证阅读，客观分析：
第一个角度是艺术作品中的曹操（主要是指《三国演义》），第二个角度是历史上真实的曹操。
要求学生在介绍曹操时，先介绍其事情，然再分析其性格特征。
艺术作品的曹操：
奸雄的代名词。
如杀吕伯奢一家、追杀匈奴使等等。
历史的曹操：
是一位杰出政治家、军事家和文学家。
他非常重视人才，胸襟广阔。
他兴屯田，抑兼并，统一北方，适应了当时社会发展的趋势，起到一定的作用。
他领导的官渡之战是历史上著名的以少用多的战役。
他善诗歌，用乐府旧题抒发自己的政治抱负，气魄雄伟，慷慨悲凉，对汉末人民的苦难生活也有所反映。
后封魏王，曹丕称帝后，追尊他为武帝。
引导学生讨论：
造成这种差别的原因是什么？
四、课堂小结：
曹操阴险狡诈，奸诈狡猾，被称为“天下第一奸雄”，但这只是他性格中的一个方面，他还是个任人唯贤，善于招纳贤才，又有雄才大略的人。
完成本课基训。
六、板书
“我认为曹操（杨修）是一个的_____人，这从中可以看出”的方式来答题，做到有看法，有依据。
七、教学反思：
范进中举
吴敬梓
1、了解吴敬梓及其代表作《儒林外史》的文学常识。
2、了解夸张、讽刺等艺术手法。
1、把握小说故事情节，认识小说所反映的社会生活。
2、感知艺术形象，学习运用描写人物的手法。
3、品味小说语言，领会讽刺艺术的魅力。
了解封建科举制度对知识分子的毒害。
1、梳理故事情节，从范进中举前后的生活变化认识作品所反映的社会生活。
2、了解范进这一形象的典型性，了解作品刻画人物的艺术手法及其作用。
品味小说的语言，领略古小说的讽刺艺术的魅力。
比较分析法、讨论论辩法。
《范进中举》节选自《儒林外史》第三回合，是全书的精彩片段之一。
全文以范进中举为中心事件，采用对比的手法，生动的刻画了范进、胡屠夫、张乡绅、乡邻等形形色色的人物，揭露了当时社会的世态炎凉和人心冷漠。
“穷居闹市而无人问，富在深山有远亲。
”“万般皆下品，唯有读书高。
”范进正是在这样的社会环境中，将自己的大半生浪费在应试和科场。
范进终于在垂老之年，得到了梦寐以求的功名，狂喜之下他疯了，也好可怜。
范进的悲剧不是他一个人的悲剧，而是那个时代的悲剧、民族的悲剧。
由简单介绍科举制度导入。
交流有关科举的知识。
童生：
要取得正式考试的资格，先要参加童试，参加童试的人称为儒生或童生。
生员：
录取入学的童生称为生员。
秀才：
生员肆业后称为秀才。
举人：
通过本省学政巡回举行的科考的成绩优良的秀才参加每三年一次的在省城举行的乡试之后，考中的称举人，第一名称解元，其他的称亚元。
贡士：
举人于乡试后第二年春天参加礼部举行的会试，取中后称为贡士，第一名称为会元。
进士：
贡士参加殿试，取中后称进士。
进士分三甲---进士及第、进士出身、同进士出身。
第一甲录取三名---状元、榜眼、探花。
二、检查预习
1、吴敬梓，字敏轩，号粒民，晚年又号文木老人，清代安徽全淑人。
代表作《儒林外史》。
吴敬梓出生于一个科甲鼎胜的缙绅世家，其曾祖父和祖父两代人中，共出了六名进士，包括一名榜眼，一名探花。
由于家族的影响，吴少时曾热中于科举，早年入学为秀才，二十九岁时参加乡试，却因“文章大好人大怪”而遭黜落。
他虽曾发奋制艺，但科举并未成为他对人生的唯一追求。
读书生活使他显露出孤标脱俗的叛逆个性。
特别在他嗣父母及生父去世后，近房中不少人觊觎遗产，使吴得以认清科甲世家的虚伪和卑劣。
吴由愤世嫉俗激发为纵情背礼，放浪形骸，大肆挥霍遗产，不上十年，就将遗产消耗一空。
经历了由富贵到贫贱的不平常变化后，他饱尝了世态炎凉，体察到士大夫阶层的种种堕落与无耻。
看清了青王朝统治下政治的腐败与社会的污浊。
正因为吴的个人经历，使他了解儒生的生活和精神状态，故写下了著名的讽刺小说《儒林外史》。
2、《儒林外史》：
我国文学史上一部杰出的现实主义长篇讽刺小说。
全书故事情节没有主干，可有一个中心贯穿其间，那就是反对科举制度和封建礼教毒害，讽刺因热中功名富贵而造成的极端虚伪、恶劣的社会习气，成功展示了一幅以封建儒生生活和精神状态为中心的十八世纪中国社会风俗画。
3、有关课文内容相关的情节。
范进宗师周进长期未能进学，后来他的朋友为他捐了一个秀才的资格，他才能考上举人，最后考上了进士。
他特别注意老童生，看到了衣衫褴褛的老范进，他就特别关照。
周进看范进的卷子，根本就看不懂，不知在说什么。
又看了几遍后，说了这样的话：
“这样的文字，连我看一两遍也不能解，直到三遍之后，才晓得是天地间之至文！
真乃一字一珠！
”所以在别的卷还没有看，就给范进填了第一名，范进因此中了秀才，并嘱他参加乡试。
课文中说“宗师说我火候已到，自古无场外的举人”就是指这些内容。
范进中举后不久，他的母亲喜极而逝。
范进为自己所谓“功名”着想，为了做官，便隐秘不报。
又在张静斋的唆使下去高要县汤知县处打秋风，最终成了一个贪婪的人。
三、感知课文：
1、梳理情节。
第一部分（l～2段）：
写范进进学回家到中举前的情况。
第一层（1段）：
写范进进学回家，丈人胡屠户前来贺喜。
第二层（2段）：
写范进向胡屠户借盘缠应乡试，遭到拒绝和辱骂。
第二部分（3～结束）：
写范进中举后情景。
第一层（3～5段）：
写范进上街卖鸡和喜极而疯。
第二层（6～10段）：
写胡屠户治疯。
第三层（11～结束）：
张乡绅拜会和胡屠户受赠。
2.课文是怎样描写范进的喜极发疯的过程？
第一层写昏厥。
用“看”“念”“拍”“笑”写范进喜极的动作，用“往后一交跌倒，牙关咬紧，不省人事”写范进昏厥的动作神态。
语言描写中“嗷”写出惊喜过望的心情。
“好了”几十年追求功名，一旦实现，富贵荣华滚滚而来。
第二层写疯跑。
用“爬将起来”、“拍着手大笑”、“飞跑”这些动作描写，写足了范进的疯劲。
用重复的语言，写狂喜的心情。
第三层写跌倒。
用富有讽刺性的外貌描写，写范进一脚踹在塘里的丑态，“头发都跌散了，两手黄泥，淋淋漓漓一身的水”，包含了极其强烈的讽刺意味。
第四层写疯走上集。
“拍着笑着”的动作描写，写尽范进的疯态。
3.课文写范进的喜极而疯说明了什么？
在封建社会，读书人一旦中举，那就平步青云。
范进未中举前穷愁潦倒，受尽屈辱。
中举后，即能吐尽几十年的苦水闷气，从此将身价百倍，富贵荣华。
因此，这是范进梦寐以求的，一旦到手，竟喜极而疯。
文章着重刻画范进颠狂的丑态，揭露了封建科举制度对读书人的毒害。
课文对比描写范进中举前后，特别是出榜那天截然不同的境遇，着重刻
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