三年级语文上册第八单元Word文档格式.docx

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教。

教（第一声）组词或造句。

教（第四声）扩词：

教师、教室、教训、教育……

（3）去拼音齐读。

3、出示一类生字词。

（2）去拼音开火车读。

（3）齐读。

（4）出示：

文豪。

什么叫“文豪”？

什么叫“大文豪”？

文中说了谁是大文豪啊？

你还知道哪些大文豪呢？

（高尔基、巴尔扎克、鲁迅、巴金、冰心……）了解了文豪这个词后，咱们再来看看生字“豪”。

要想把笔画写正确，字写美观还不容易呢！

学生在生字表上描一个。

（5）再来看看这个词语，出示：

感触。

“感触”是什么意思？

（感受、感想、触动……）找近义词也是一种理解词意的好办法。

事后，萧伯纳深有感触地说……指名读。

“深有感触”是什么意思？

再指名读，齐读。

4、指名开火车读课文，相机纠正读错的地方。

三、作业：

抄写生字、词语。

第二课时

一、复习生字词。

二、精读课文。

1、大作家萧伯纳为什么称小姑娘为小老师？

2、一起来看看这是一个什么样的小姑娘？

出示第一自然段。

（1）指名读，说说这是一个什么样的小姑娘？

（可爱、天真、漂亮、聪明……）

你从哪里感受到这是一个……的小姑娘的？

（2）指名读，齐读。

3、大作家萧伯纳为什么称这个外表可爱的小姑娘为小老师呢？

指名说。

读读萧伯纳与小姑娘临别时说的一段话。

4、出示第二自然段。

（1）自由读，想想萧伯纳会怎么说呢？

（2）出示填空：

……萧伯纳 

对小姑娘说……

a、指名填空。

（自豪、神秘、摸了摸小姑娘的头……）

b、你怎么想到填这个词的？

把自己的想法通过朗读表达出来。

5、如果是你，你遇到了像萧伯纳这样的大文豪，你会有什么反应？

小姑娘是什么反应呢？

谁来给我们读一读。

出示第三自然段。

（1）“预料”是什么意思？

“出乎预料”是什么意思？

（2）这段话中还有哪个字告诉了我们根本没有想到？

（竟）

指名读读这段话。

（3）从小姑娘这种出乎预料的做法中，你感受到了什么？

（天真可爱、勇敢无畏、有礼貌、聪明机智……）

6、一个是有名的大文豪，一个是苏联小姑娘；

一个心中暗自得意，一个可爱又聪明！

多么有趣的一段对话！

谁愿意分角色读一读？

出示第二三自然段。

（1）指名扮演萧伯纳和小姑娘，读一读这二三自然段。

（2）男生扮演萧伯纳，女生扮演小姑娘，读一读二三自然段。

7、出示第四自然段。

（1）“为之一震”是什么意思？

（2）听了小姑娘的话，萧伯纳为什么会“为之一震”呢？

（3）指名读好这一自然段。

8、这次在莫斯科与一个苏联小姑娘的偶遇，给萧伯纳留下了深刻的印象，让他有了这样一段感触，出示第五自然段。

（1）指名读。

（2）引导学生抓住“不论……都……任何人……平等相待,永远谦虚……”等重点词句读好萧伯纳深有感触说的这段话。

（3）最后萧伯纳说道：

“她是我的老师。

”现在，你能说说看“大作家萧伯纳为什么称小姑娘为小老师”了吗？

小姑娘让萧伯纳明白了一个道理。

什么道理呢？

平等待人，永远谦虚就是小姑娘带给萧伯纳的启示，所以萧伯纳把小姑娘称为老师。

齐读萧伯纳深有感触说的这段话。

（4）“她是我的老师”，从这句话中你能感受到萧伯纳对小姑娘充满了一种什么样的情感？

（佩服、感激、尊重……）

（5）瞧，这就是一种大作家的胸怀，这就是一种大作家的气度！

一点点缺失就让他有了如此的反思，让他把一个小姑娘尊称为自己的老师。

四、升华、拓展。

1、同学们，现在我们再一起回过头来看看课题，你觉得大作家的“大”仅仅指的是写了几部伟大的作品、名气大吗？

--是呀，萧伯纳不仅仅有着出众的才华，写了许多著名的作品，而且能够严于律己、知错就改，有着宽广的胸怀，真不愧是人们心目中的大作家、大文豪！

2、不要忘记这位大作家还有一个小老师呢！

再来看看这个“小”字，除了表示年龄小外，它还包含着一种什么情感啊？

--是呀，小姑娘虽然年龄小，但还真是可爱，真是聪明，令人佩服呢！

3、学了课文，我们对课题的理解更深了。

一起再来读一读课题--大作家的小老师。

五、作业：

上网或到家里的书柜上找找还有什么类似的名人轶事，下节课我们一并交流。

板书:

　　　　　　　　　　　　大作家的小老师

　　　　　　　　　　　　不能自夸　　　　　　　读文

　　　　　　　　　　　　平等相待　永远谦虚　　解词读懂

教学反思：

《大作家的小老师》这篇课文重在让学生感受大作家萧伯纳知错就改、严于律己的可贵品质。

在教学时我决定在课堂上引导学生充分与文本对话，自己质疑、探究、感悟。

三年级的课堂上，直观形象的教学手段，仍然发挥着重要的作用。

课上，老师在学生小组讨论如何读好这段话的基础上，让学生配上动作，分角色朗读。

学生表演读这段话，也在体验着文中人物的感受，读好这段话的同时也能更好地体会萧伯纳的优秀品质，感受到小姑娘的人格力量。

但是，我发现自己这一环节的教学有些节奏感不强，主要是让学生评价的太多了，有时候朗读不出人物语气的时候加上动作就可以把人物的语气表达的淋漓尽致了。

这是我的一个不足之处，如何让学生在活动中更轻松的学习。

还有要注意的是，我的语言不够生动，不够吸引孩子们。

对于课堂上一些同学的精彩发言也不能够作出及时，准确的引导。

我想，今后我学习的东西还有很多很多。

26、菩萨兵

教学目标：

1、能正确,流利,有感情地朗读课文,会复述课文。

2、学会9/11个生字,两条绿线内的4个字只识不写.认识2个多音字.理解由生字组成的词语。

3、能用“热火朝天”、“干干净净”等词语描写同学们大扫除的情景。

4、理解课文内容，学习朱德总司令和红军战士尊重、关心藏胞的优秀品质，体会藏民与红军之间的鱼水深情。

教学重难点：

理解朱总司令的话，体会其中包含的意思。

教学准备：

多媒体

教学时间：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

练习复述故事。

2、学会本课10个生字，两条绿线内的5个字只识不写。

理解由生字组成的词语，会用“尽心尽力”造句。

学会本课10个生字，两条绿线内的5个字只识不写。

理解由生字组成的词语，会用“尽心尽力”造句

教学过程：

1、同学们，你们知道菩萨是怎样的吗？

（板书：

菩萨）

学生交流。

（比喻心肠慈善的人）

2、说说对兵的理解。

兵）

3、质疑：

“菩萨兵”是谁？

为什么称他们是“菩萨兵”？

二、初读课文

1、自渎课文

要求：

画出生字词及不认识、不理解的词。

查字典或联系上下文，理解不懂的词语

2、检查自学

出示：

藏民地区一段同胞朱德翻译糊涂春耕

播下动员感激平平展展尽心尽力

多音字：

挨藏

3、指名分自然段朗读，师生共同纠正。

三、学习课文第1、9自然段

（一）学习课文第9自然段

过渡：

通过朗读，我们知道“菩萨兵”这个题目出自文中的一句话，请同学们快速地找出来。

1、学生自由读，划出文中的句子。

2、交流出示：

他们说：

“几时见过菩萨一样的司令，菩萨一样的兵呀！

”

（1）“菩萨一样的司令”是谁？

“菩萨一样的兵”是谁？

（2）是谁这样称呼他们的？

（3）指导朗读：

藏民们说这句话的时候，是怎样的心情？

（注意读出感激的语气）

（二）学习课文第1自然段

藏民们原来的态度是怎样的呢？

1、指名读第1自然段

2、交流：

藏族同胞吃尽了反动军队的苦头，一听说又有军队开过来，早就躲进了深山，谁也不敢露面。

（1）抓住“一……早就……”等词语体会藏民的害怕。

为什么害怕？

想象反对军队是如何对待藏民的。

（2）朗读体会。

3、教师小结：

藏民们原来是如此害怕军队，可是后来又称红军是菩萨兵，藏民们的态度怎么会有这么大的变化呢？

我们下节课再来学习。

板书设计：

7、菩萨兵

藏民地区一段 

同胞 

朱德 

翻译 

糊涂

春耕播下动员感激平平展展尽心尽力

挨藏

2、理解课文内容，学习朱德总司令和红军战士对藏族同胞的关心与爱护，感悟藏民与红军之间的鱼水深情。

一、复习导入

1、听写词语

2、通过上节课的学习，你已经了解了什么？

二、学习课文

藏民的态度怎么会有这么大的变化呢？

“菩萨一样的司令，菩萨一样的兵”可以从什么地方看出来？

1、学生自由读课文。

思考问题，用“——”划出来，读一读。

2、集体交流

△“这么多天了，藏胞还在山里，怎么受得了呢？

得想办法动员他们回来呀！

（1）交流，你从什么地方可以感受到朱德总司令的菩萨心肠？

（朱总司令急：

长时间待在深山里，吃住条件恶劣，担心藏胞受不了）

抓住“这么”、“还在”、“怎么……呢”体会朱总司令的着急和担心。

从“得想……呀”体会朱总司令对藏胞的无比关切。

（2）指导朗读。

体会朱德对藏胞疾苦的关切之情。

△“这也怨不得他们，他们是让反动军队糟蹋怕了。

现在已经是春耕的时候了，节气不饶人哪，得赶紧帮助藏胞把地抢种上。

（1）“怨不得”：

体会朱总司令对藏胞深深的体谅。

节气不饶人，怕耽误了藏胞的春耕）

（2）朗读体会朱总司令急藏胞所急，想藏胞所想，关心藏胞疾苦的爱民情感。

△“不能让藏胞来年挨饿，我们要像种自己的地一样，尽心尽力地把藏胞的地种好。

要让红军播下的种子在这里生根、发芽、开花、结果……”

（1）指名交流体会，理解“尽心尽力“，并练习造句。

（2）引导理解含义：

表面上讲春耕，实质上是让红军形象在藏胞心中生根，使藏胞们知道，红军是一心为民的。

（3）指导朗读。

△抓住“热火朝天”体会士兵的爱民之心。

△等到藏族同胞回来时，他们看到的是一幅怎样的情景呢？

3、引读：

——全都流下了感动的泪水。

4、学到这儿，你能够说一说为什么藏胞会说出“几时见过菩萨一样的司令，菩萨一样的兵呀！

三、总结全文。

7菩萨兵

生根、发芽、开花、结果

27、孙中山破陋习

教学要求

1.学会本课生字词,理解生字组成的词语。

2.默读课文,讲述故事。

练习把话说具体。

3.课前让学生搜集有关孙中山的资料，开展访问老人的活动，进一步了解缠足恶习的危害；

并了解以前生活中还有哪些陋习，把它写下来。

4.掌握课文内容，体会孙中山对缠足这一封建陋习的憎恨和他敢于同封建势力作斗争的精神。

教学时间

二课时

一、揭示课题，整体感知

1.屏幕出示孙中山铜像：

同学们，你们说说这是谁?

指名学生说说。

相机理解“辛亥革命”

今天，我们就要来学习一个关于孙中山的故事，板书课题：

孙中山破陋习

（1）读课题，教“陋”（lò

u），查字典理解“陋习”的意思。

（2）再读课题，谁已经读懂了课题的意思？

已经读懂的同学帮助他们缩小一下范围，看看课文哪一段能帮助我们理解课题的意思？

（课文最后一段）

2.哪位暂时还没读懂的同学愿意来读一读？

（1）你读懂了什么？

（2）还有谁听懂了什么？

3.相继板书：

缠足（及时正音）谁知道缠足是怎么一回事？

（3）没听说过的同学不需着急，请你们仔细观察“缠”的字型，猜猜“缠足”是怎么一回事？

（4）他们猜的准吗？

听查过资料的同学说说。

（教师及时补充）

（5）好好的一双脚，偏要使其变形。

民间有一句谚语“裹一双小脚流眼泪一缸”。

当你了解了“缠足”后有什么想法？

4.对，这不合理、不文明的习俗就叫“陋习”。

现在，理解了关键词语的意思，你现在能说说题目的意思了吗？

（学生发言）

二、初读课文，学习生字词

1.那么，孙中山为什么要破这个陋习呢？

下面我们来读课文，读课文前，我先要询问一下：

回去预习课文时读了几遍？

（问几个学生）看来，大家预习得很好，下面再给大家几分钟时间，各自把课文读一遍。

2.不知生字词掌握得如何，我来检查检查。

出示生字词。

孙中山挑柴缠足痛苦为啥既然

受罪祖宗废除妇女辛亥革命

（1）指名认读

（2）理解词语意思：

这一学期，我们已经学了哪些理解词义的方法？

下面给大家几分钟时间，自己去想办法理解词语意思。

（3）相互交流

三、继续读课文，理清课文层次

1.指名读课文，要求：

不漏字、不添字，把字音咬准。

2.思考：

课文主要说了一件什么事？

用哪几个自然段写了这件事？

试着从事前、事件经过、事后这三方面把课文分成三部分。

四、理解第一自然段

1.自由轻读第一自然段，思考：

这一自然段是围绕哪句话写的？

2.孙中山为什么喜欢自己的姐姐呢？

同桌交流。

（1）说话练习：

孙中山的姐姐真是一个（）的姐姐。

（不怕吃苦、爱劳动、能干、关心弟弟、活泼可爱等）

（2）谁能用上“因为……所以……”的句式说说孙中山喜欢姐姐的原因。

3.指导朗读：

如果你有一个这样的姐姐，你高兴吗，你喜欢吗？

五、写字

1．出示本课生字。

2．重点指导：

缠痛罪

3．学生描红。

六、作业

1.抄写词语。

2.继续读熟课文。

3.思考：

妈妈为什么要给姐姐缠足？

继续询问爷爷奶奶，了解缠足的事。

知道缠足这一封建陋习曾对中国妇女的身心造成严重的伤害，体会孙中山对封建陋习的憎恨以及敢于同封建势力作斗争的精神。

课前从多种渠道了解缠足的事。

一、揭题

1、师述：

同学们，今天我们继续学习24课，（指屏幕）让我们一起跟老师再来把课题写一遍。

集体书写课题：

2、齐读课题

二、检查复习。

1、通过上一节课的学习，你们了解到孙中山的姐姐原先是个怎样的女孩子？

　　　　板书：

姐姐

2、学生交流

　　　　　板书：

　　　活泼　　　能干

因为姐姐既活泼又能干，所以孙中山……

孙中山　　　喜欢

4、小结：

看来，大家上节课学得不错。

大家还记得吧，上节课读课文时，老师说你们达到了几星级呀？

（四星级）这节课有信心达到五星级吗？

（有）好！

有志者事竟成。

可今天不是我能说了算，等一会儿要请听课老师来评的啊。

大家可要努力啊！

三、精读课文，质疑问难（第七自然段）

大家已经知道孙中山有个既活泼又能干的姐姐，真让人羡慕，但好景往往不长，读读课文这一部分，看看情况发生了什么变化。

1、自由轻读第七自然段。

　　　　读了这一自然段，你迫切地想知道什么呢？

2、学生质疑，老师筛选出比较有价值的问题并出示：

　　⑴为什么再也看不到姐姐的笑脸，听不到姐姐的歌声？

　　⑵这件事为什么深深地刺痛了孙中山幼小的心灵？

3、同学们能提出这么有价值的问题，真不错。

要想解开你心中迷团，就得细读课文的第二～第六自然段。

四、整体感知（第二～第六自然段）。

1、自读课文第二～第六自然段。

　　思考：

活泼又能干的姐姐，她的笑脸、她的歌声被一件意想不到的事带走了，这是一件什么事？

2、学生交流。

（妈妈要姐姐缠足。

）

五、精读课文2--6节

1、师生齐读：

妈妈要姐姐缠足，这一天，孙中山从外面回来，我们再来看看课文的第四节，“妈妈……姐姐……

2、同学们读完这一自然段，你知道了什么？

3、学生交流。

痛苦　　　流泪

4、你从那些词语中体会到姐姐的痛苦？

（1）抓住长长的、一道又一道地，练读句子，体会姐姐的痛苦。

（2）谈话促读，你回去从家人那了解到缠足是怎么回事吗？

抽讲，老师补充（用4到5米长的布条，把5个脚指头捆绑在一起，好长时间都不能拿下来，让本来直得的骨头慢慢长弯，很痛很痛的。

走起路来就极不方便。

）自读体会，学生齐读。

（把体会到的用读表达出来。

　　（3）再读第三节。

难怪姐姐会如此的痛苦，让我们在读中体会，在体会中读好课文。

5、同学们读到这里，你们想不想看一看当时封建社会妇女穿的小鞋呢？

（课件出示）

6、启发想象：

看到这么小的鞋，你想到了什么？

7、学生交流。

（不好走路，不能干活，走路摇摇晃晃）

8、面对此情此景，孙中山又是生气又是心疼。

他心疼什么？

　　　　　（板书：

生气　　　心疼）

9、师：

于是他同妈妈展开了激烈的争论。

说到争论，各自一定有争论的理由。

那么，让我们同桌两个一起读读课文的4--5节，读完后，同桌两个讨论一下，并把孙中山生气的理由和妈妈坚持要为姐姐缠足的理由画出来。

10、学生交流。

（1）　孙中山生气的理由：

生读。

　　　　也就是说：

还能下田干活吗？

就是不能下田干活。

缠足那么痛苦，就像吃官司一样。

（2）指导朗读：

你能读好吗？

（不够生气，不够痛苦）你能把生气、痛苦的语气放在了标点上了，真不错。

　（3）那妈妈坚持要为姐姐缠足的理由又是什么呢？

读句子。

　　　　问：

妈妈看到姐姐这样痛苦，心疼吗？

（心疼）母女之情，是多么珍贵的亲情啊！

你怎么知道的呢？

（叹了气、我也知道、可、被人家笑）噢，这是老祖宗一代一代传下来的，也许女孩子不缠足还嫁不出去呢。

妈妈也心疼，可一点也没有办法，真是无可奈何。

　（4）指导朗读，把妈妈当时的心情读出来。

11、这种理由真实不可思议！

同学们这就是陈旧的封建思想，孙中山能接受吗？

（不能）所以他反驳道，既然（引读）……别人……但妈妈受封建思想的毒害太深了，她只是说：

（引读）你年纪……

12、妈妈是含着眼泪说着，并把孙中山推出了门。

13、比较句子。

　　　　　妈妈把孙中山推出了房门。

　　　　　妈妈擒着眼泪把孙中山推出了房门……

（1）你欣赏哪一句，为什么？

（从“含着眼泪”、可以体会到妈妈的内心。

体会到妈妈是无可奈何。

妈妈知道孙中山说得有道理。

妈妈知道姐姐缠足是痛苦的，但妈妈没有豪无办法。

　　　　你知道妈妈含着眼泪把孙中山推出了房门后，在干什么？

所以，我们读到这，稍微要停顿一下，给人有回味的余地。

（2）齐读第二句。

　（3）小结：

所以我们以后写作文、造句时，都要注意准确的用词。

14、读3--6节。

让我们一起来，把孙中山又生气又心疼和妈妈五可奈何的心情读出来，先准备一下，再抽读。

15、就这样，妈妈还是给姐姐缠了足，那么同学们看看图中的孙中山，此时他在想些什么？

16、学生交流。

（姐姐……妈妈……自己……）

17、从那以后，（引读）孙中山再也看不到……听不到……

没有笑脸　　　没有歌声）

18、比较句子：

　　　　　这件事刺痛了他的心。

　　　　　这件事深深地刺痛了他的心。

　　　　　那一句话最能反映此时孙中山的内心。

点出“深深地”、“幼小的”他虽然小年纪，但永远不会忘记。

19、检查刚才的2个问题。

　　　　　问题1（因为……所以……）

　　　　　问题2（（1、看到姐姐的痛苦。

2、妈妈受毒害之深，3、无力反驳。

六、学习最后一节

这件事深深地刺痛了孙中山幼小的心，但他从小就有一个决心，就有明确的目标，我们来看看，经过努力，最后有没有成功。

1、自由读最后一节。

2、问：

成功了吗？

（成功了）这就是有志者事竟成。

我们给点掌声。

3、师小结。

　　　　所以后来孙中山当领导的辛亥革命成功后，首先废除的就是（引读）……

　　　　（板书：

首先废除）

七、展开联想，表达情感。

1、这正是一件大快人心的事，（板书：

大快人心。

）多么让人高兴，千千万万个中国妇女听到这一振奋人心的消息，欣喜若狂。

可在1925年，孙中山因得了肝癌，医治无效，在北京逝世。

人们为了纪念他，为他立了一个铜像。

2、示铜像。

3、述：

如果没孙中山，我们在座的女同学也许正在缠足；

如果没孙中山，你们的奶奶、妈妈也许早已缠足；

如果没孙中山，我们在座的女老师包括崔老师也许早已缠足。

此时，你会对孙中山爷爷说些什么呢？

4、出示孙中山图象，请你用孙中山爷爷，我想对您说：

“…………”的句式来说话练习。

《孙中山破陋习》是一个历史故事，课文以鲜活的文字叙述了孙中山亲眼目睹了姐姐被迫缠足的痛苦和母亲的疼爱而又无奈的情景，因而在辛亥革命成功后他首先废除缠足陋习的事。

故事中的孙中山、姐姐、妈妈这三个人物个性鲜明，有着各自不同的角色和位置。

在指导学生感悟文本中人物个性的教学时，我让学生默读课文，找出课文中描写三个人物的句子，然后让学生与文本中的人物进行对话和交流，使学生走进文本，走进人物的内心世界，能体会妈妈的伤心和无奈，也能了解孙中山的心痛和愤怒。

在本课的教学中，我设计了留白想象的环节，想一想妈妈会做什么，会说些什么，孙中山当时怎么样？

这说话练习，激发了学生丰富的想象力，使学生能运用学过的语言文字来表情达意。

习作8

　　1、让学生感受游戏的快乐，并在游戏中学会作文，激发学生对作文的兴趣。

　　2、让学生学会观察，培养学生观察能力。

3、指导学生把游戏的过程写下来，重点抓住人物动作、语言、神态、心理活动。

教学重难点

能把观察到的人物语言、动作、神态、心理活动用文字表达出来。

教学准备

挂图，多媒体课件。

教学过程

一、情境——与你相约动感地带

　　1、同学们，喜欢玩游戏吗？

这节课，我们一起玩一个有意思的游戏——木头人。

二、组织玩学生玩游戏

　　过渡：

现在我宣布游戏规则：

当我背过身去，大家可以在教室里自由活动。

等我喊“1，2，3！

木头人！

”后，所有人就都要保持刚才的姿势不能动，变成一个