必修四10《短文三篇》教学设计与说课稿共6篇Word文件下载.docx
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问题二、文中说：
“只有乐于生的人才能真正不感到死之苦恼”人类历史上又有哪些人是“乐于生”而在面临死亡时“不感到死之苦恼”的呢？
从哲学上说，人在追求自己的生命价值时可以超越死亡在人类的历史上，饮鸩的苏格拉底，自沉汨罗的屈原，引颈就刀的阿基米德，进退皆忧的范仲淹，鞠躬尽瘁的周恩来，断头台上的谭嗣同，这些著名人物都把个体的“小我”融入于人类的“大我”之中，实现了人的生命的自我超越
学习《人是一根能思想的苇草》
一、析题入文：
析题：
人是一根苇草，人是一根能思想的苇草。
二、例析文本，拓展延伸：
1、人是一根苇草，“苇草”让我们知道了人的脆弱和渺小，请同学们结合实例说明
2、人又是一根能思想的苇草，“能思想”让我们看到了人的坚强和伟大，请同学们结合实例说明
三、展示图片，加深理解：
“苇草”与“思想”两个意象的叠加让诗意美与哲理美相统一，产生了诗性的张力
思想使脆弱的人变得坚强，使渺小的人变得伟大，所以我们必须提高自己，“努力好好地思想，这就是道德的原则”
学习《信条》
一、快速浏览，整体感知：
思考：
作者列出的这些信条涉及哪些方面的内容？
有什么特点？
怎样生活，怎样做事和怎样为人
作者把复杂问题简单化，而且讲得机智、幽默，充满温情，容易为人们所接受正如文章中所说，这些信条“贴近真实，清晰明了并且坚实可靠”，便于大家信心十足地去实践，并获得成功
二、学有所悟，即兴演讲：
请同学们以“我的人生信条”为题进行演讲，要求结合富尔格姆所列举的信条或自己在幼儿园里所学过的信条，谈谈它对自已生活、做事、为人的影响
三、视频欣赏，拓宽视野：
学生欣赏新东方集团董事长兼总裁俞敏洪先生的演讲视频
三、总结全文：
今天，我们通过讨论交流、即兴演讲共同学习了《短文三篇》这些闪烁着理性光芒的短文给了我们深刻的启迪：
当我们懂得了生与死的关系时，我们会更加热爱生命；
当我们知晓了人如苇草一般脆弱，但有了思想我们变得尊贵而强大时，我们看到了思想对于生命的意义；
当我们明白度过一生靠的居然是在幼儿园里学到的那些信条时，我们不禁感慨看似简单的信条中包含了多少永恒！
同学们，让我们热爱生命，勤于思索，恪守信条，活出一个精彩的，有意义的，有价值的“大我”来！
附板书设计：
短
文
三
篇
《热爱生命》
应该热爱生命，怎样热爱生命
《人是一根能思想的苇草》
好好思想
《信条》
恪守信条
《短文三篇》教学设计2
三维目标
确立知识与能力目标
1、了解文章丰富的文化内涵，提高文化素养。
2、把握论著的主要观点和基本倾向，要在阅读过程注重反思，提出自己的见解，与人交流，共同提高。
过程与方法目标
1、反复朗读，相互质疑，整体把握文章。
2．研讨探究法
，深入文章，探讨课本中体现出来的哲理思想。
情感态度与价值观目标
1、增加生命的责任意识和价值思考，培养学生敬畏生命、热爱生命的理念。
2、了解思考在现实生活中对于自己的意义。
3、思考应该如何去生活，正确认识自己在社会中的价值以及地位。
课时：
2课时
学习步骤
第一课时
一、自读检测，巩固基础
1、填空
（1）蒙田（1533-1592），是
国文艺复兴后重要的人文主义作家。
代表作
开创了
文学的先河，对法国文学产生了深远的影响。
（2）帕斯特尔（1623-1662），法国
家、
家、
家，主要著作
。
（3）罗伯特富尔格姆，
国当代作家、哲学家。
他的主要著作有
，
2、给下列加点字注音或根据拼音补充汉字。
培养皿（
）忖度（）（）畜牧（）囊括（）Xiāo（）逝
xiāo（）毁xiāo（）烟xuē（）弱wǎn（）惜
wǎn委（）wān
（）蜒
zà
o
枯（）
zà
焦（）
二、研读课文，品味鉴赏
1、文中说“糊涂人的一生枯燥无味，躁动不安，却将全部希望寄托于来世”，这种做法显然不可取，你认为应该怎么做才是“聪明人”的做法？
2、作者在文章中说“我比别人多享受到一倍的生活，因为生活乐趣的大小是随我们对生活的关心程度而定的”，你如何理解作者比别人多享受到生活的？
你同意作者的“生活乐趣大小是由对生活关心程度决定的”这个观点吗？
3、既然文章的题目是“热爱生命”，作者却说“准备随时告别人生，毫不惋惜”，
“由于生之本质在于死”，“乐于生的人才能真正不感到死之苦恼”，这里的“生存和死亡”和“热爱生命”有什么联系？
4、作者将要如何去热爱自己的生命？
三、、拓展训练
生命是一个沉重的话题。
史怀哲说：
“无论何时以何种方式选择伤害或毁灭生命都如同恶魔般有罪，这是道德需要考虑的原则。
”
1）你如何理解“这是道德需要考虑的原则”？
2）对于“生命”这个话题，你如何看待？
如果是“死亡”的伤痛，你准备怎么面对？
第二课时
一、整体感知
1、
关于《人是一根能思想的苇草》，这是作者在瞬间进发出的思想火花。
读完整篇文章，作者认为人的特点是什么？
2、人能够思想，价值体现在哪些方面？
3、关于《信条》，找出文章主旨。
1、关于《人是一根能思想的苇草》的文本研读
文章中说，“思想形成人的伟大”，“我们的全部尊严就在于思想”，结合整篇课文，来谈谈你对这几个观点的看法。
2、关于《信条》的文本研读
1）这是一篇具有很强哲理性的文章，请大家谈谈初读以后的感受。
2）文章中说，“想想这样一个世界，它将许愿给我们大家--整个的世界--每天下午三点钟都有小甜饼和牛奶……”，作者在这里说到“许愿”，也就是人们还没有过上这样一种生活，没有拥有这样的世界，请结合文中的信条，来理解我们不能过上如此简单的生活的原因是什么。
3）通过这篇课文的学习，结合自身，来谈谈你的人生信条是什么？
三、拓展训练
下面是从课文中选出的关键词，请选择一至两个写一句带有警示意义的句子或一段话，来表达你对人生、对生活等的感悟。
关键词：
生命
生活
死亡
思想
为人
做事
附录
1、作者简介
（1）蒙田（1533-1592），法国文艺复兴后重要的人文主义作家。
在16世纪的作家中，很少有人像蒙田那样受到现代人的崇敬和接受。
他是启蒙运动以前法国的一位知识权威和批评家，是一位人类感情的冷峻的观察家，亦是对各民族文化，特别是西方文化进行冷静研究的学者。
从他的思想和感情来看，人们似乎可以把他看成是在他那个时代出现的一位现代人。
蒙田出身贵族，祖上是波尔多人，他早年学习拉丁文，在波尔多市念完中学后，在相当长的时期内深居简出，闭门读书思考。
后来，他在政府部门任职，成为波尔多市议员，并两度被选为波尔多市市长。
1562年他皈依天主教；
1572年在他父亲死后才开始撰写《随笔集》。
（2）帕斯卡尔（1623-1662），法国著名的数学家、物理学家、哲学家和散文家。
主要贡献是在物理学上，发现了帕斯卡定律，并以其名字命名压强单位。
主要著作《思想录》。
（3）罗伯特富尔格姆，美国当代作家、哲学家。
在他的经历中，他当过干活的牛仔、民歌手、IBM公司推销员、专业画家、教区牧师、酒吧调酒师、绘画教师和父亲。
他和他的妻子住在西雅图的一座船屋里。
主要著作《我一躺倒，身下就起火》，《我需要知道的一切》。
2．文体常识
随笔是散文中特殊的一种，写随笔就像与邻家谈心般轻松，没有任何的负担，没有华丽的辞藻，严密的结构。
随笔的形式可以不受体裁的限制灵活多样，不拘一格；
随笔也不受字数的限制，篇幅长短皆由内容而定。
写随笔最重要的是要表达出写作的意图，或是一种快乐的心情，或者是一点小感悟，或是一个新观点。
散文与随笔的区别：
随笔主“理”，是说理的，重“讲谈”色彩，较为冷静；
而散文主“情”，是抒情的，重“自白”色彩，较为热烈。
随笔面向人生，咀嚼人生况味，重哲理感悟；
而散文面向内心，剖露人性奥秘，重生命体验。
随笔讲求“文化”品位，读之能增人智慧，令人玩味不尽；
而散文崇尚“人性”深度，读之能开启性灵，使人净化灵魂。
随笔与杂文都重说理、讲个性、富理趣，但是也有区别：
首先表现在取材上，杂文取材多为抨击时政、针砭时弊，往往“小中见大”；
随笔在取材上比杂文要“软”“淡”一些（多为二、三流题材），往往是“小中见趣”。
其次表现在笔调上的区别，杂文“犀利”，往往寸铁杀人，“当头一击”即制强敌于死地，诚所谓“嬉笑怒骂，皆成文章”；
随笔较为“闲适”，常常从容道来，温文尔雅，总不失“绅士”风度。
另外还表现在语言色彩上，杂文多用“讽刺”，比较辛辣；
随笔推崇“幽默”，较为惬意。
《短文三篇》教学设计3
一、教学三维目标
（一）知识与能力：
1、了解作者的思想和主要观点，筛选文章主要信息。
2、能结合自身的感悟表达自己对生命的理解。
（二）过程与方法：
1、以“生命”统摄三篇文章并分出三个维度：
对待生命的态度，生命的价值以及生命历程中坚守的信条。
2、以《人是一根能思想的苇草》为切入点探讨生命的价值，总结筛选文中有效信息的方法；
以《热爱生命》来探讨对待生命的态度，并总结解释文中重要词语和句子的方法；
以《信条》引导学生进行自主合作探究，联系自己的生活实际来深入解读文中列举的信条，总结阅读思考方法，并要求学生动口动笔来表达自己的见解。
（三）情感、态度与价值观：
引导学生以正确的态度深入理性地思考人生，感受思想冲击的力量，反思自己对生命的思考，感受向上的力量，从而树立自信、乐观的人生态度。
二、课时安排：
一课时
三、教学过程
（一）导入：
近年来，“幸福”这个话题越来越热，人们都在热议自己的“幸福指数”，那么，亲爱的同学们：
你们生活得怎么样？
感受到了生命的幸福了吗？
（出示幻灯片，请三至五位同学谈谈自己的看法）
教师总结：
由此看来，生命幸福与否，关键取决于我们对生命的--态度（板书：
生命、态度），多比较，会发现原来自己很幸福；
刚才同学们热议自己的幸福指数，可见，只有不断的追求幸福，才能实现我们生命的--价值（板书：
价值-生命--态度）；
当然，在短短的一生中，为了自己的幸福指数更高，在我们的生命历程中还应坚守我们的--人生信条（板书：
信条）。
板书：
价值----生命----态度
↓
坚守信条
（二）合作探究：
研读《人是一根能思想的苇草》
那么，帕斯卡尔认为生命的价值在于什么呢？
请同学们先看第二篇文章《人是一根能思想的苇草》，并回答问题：
结合全文，看看标题包含几层意思，并用原文的句子来回答。
（出示幻灯片，让同学们看文章后讨论作答）
有学生说两层，有学生说三层，那么到底几层呢？
老师可做适当提示：
如果我们在这个标题最后加上一个句号，“人是一根能思想的苇草。
”（板书）那么，就变成了一个意思完整的句子，我们可以从句法成分上来对应文章的层次。
经过提示，再对照文章内容，就有同学意识到了标题包含三个层次，相对应的，文章也由三个层次的内容组成：
1、主干：
人是苇草（人的生物性：
脆弱、渺小）
2、修饰语：
思想（伟大、尊严、囊括宇宙）
3、修饰语：
能（努力、好好地思想，是道德的原则--作者的观点）
由此可见，帕斯卡尔告诉了我们生命的价值在于--思想（板书）
总结：
同学们，这篇文章我们通过分析标题层次就筛选出了文章主要信息，理解了主要词语“苇草”“思想”“能”的含义，也得出了作者的主要观点：
我们要努力好好地思想，这是道德的原则。
还掌握了一个分析文章主要内容的方法--标题结构分析法。
真可谓一举几得？
四得。
（出示幻灯片）由此我们得出筛选文中有效信息的方法之一：
标题结构分析--对应文章结构层次--得出作者观点态度（出示幻灯片）
（三）合作探究：
研读《热爱生命》
同学们，苏轼在《赤壁赋》中说：
“哀吾生之须臾--羡长江之无穷（学生补充）。
”王羲之在《兰亭集序》中也说：
“况修短随化--终期于尽（生补充）。
”曹孟德还说：
“对酒当歌--人生几何，譬如朝露，去日苦多（生补充）。
”人生何其短暂，那么蒙田告诉了我们怎样对待生命？
（生齐：
热爱生命）
同学们，生命是由日常生活构成的，那么作者告诉了我们怎样度过日常生活了吗？
再说白一点，就是作者告诉了我们怎样过日子了吗？
（学生看文章，然后回答，采取单个学生回答和群体回答相结合的方式）
1、首先，作者把日子分为什么？
（生答：
“好日子”和“坏日子”）
2、“好日子”和“坏日子”各指什么？
（注意指导学生抓关键词，注意瞻前顾后的方法）
“坏日子”--天色不佳，令人不快
（瞻前，抓关键词）
“好日子”--风和日丽（瞻前，抓关键词）
3、针对好坏不同的日子，作者觉得应该怎么度过呢？
坏日子--飞快地“度”--压缩、淡化不快的时光（顾后，抓关键词）
好日子--停下来细细品尝--赏玩、领略，延长、放大美好时光（瞻前顾后，抓关键词）
由此可见，作者这种度日子的方式，就是一种对生命无限热爱的体现！
（出示幻灯片）
4、既然作者如此地热爱生命，他有什么方法吗？
（同学们纷纷找到这句话：
“享受生活要讲究方法……我想凭时间的有效利用去弥补匆匆流逝的光阴。
”）概括一下，就两个字--惜时，这是往后看，那么往前看呢，就是要--热爱（板书）（出示幻灯片）
热爱--生命--惜时
瞻前顾后和抓关键词是我们读懂文章的不二法门。
（四）合作探究：
研读《信条》
有人说，生命的价值不在长短，而在于能否充实的度过。
因而，我们就必须在生命历程中坚守某些原则--人生的信条。
同学们，作者在文中列出了十六条信条，有打动你的地方吗？
请结合自己的经历谈谈感受。
（要更多的把时间留给学生来表达自己对人生信条的看法和对生命的感悟，至少十人次。
老师要注意对学生的回答点评到位，尤其要从阅读、思维方法的高度来点评学生的回答，一边点评一边板书）
1、阅读思维方法：
关键词引申法，联想、想象法，主题紧扣法，透过现象看本质法，演绎法，归纳法。
2、同学们应该发现，这些信条读起来都很浅显，都是些大白话，但道理深刻。
那么，在作者列举信条之前，点出了信条的特点没有？
那一句话点明了？
（稍微思索，很多同学就会发现这句话：
“智慧并在高等学府的大山顶上，倒是出自主日学校里孩子们玩的沙堆中。
”）
由此可见，真理都是朴素的！
3、片段写作：
（这是展示学生个性的关键过程，要对学生总结出的信条加以鼓励）
亲爱的同学们，你有自己的人生信条吗？
请写出几条来并谈谈感想。
（请五位同学来谈）
同学们都谈到了自己的人生信条，都谈到了对生活的感悟，老师非常感动，在这堂课的最后，我想朗诵一首食指的《相信未来》送给大家，欢迎大家和我一起朗诵。
（配乐朗诵《相信未来》）
（五）课外写作：
同学们，学了这几篇关于生命的文章，你对此有生命感悟呢？
请写出300字左右的感悟，并相互交流。
附：
板书设计
思想：
价值----生命----态度：
热爱，惜时
坚守信条人是一根（能思想的）苇草。
阅读思考方法：
1、关键词引申法
2、联想、想象法
3、主题紧扣法
4、透过现象看本质法
5、演绎法
6、归纳法
《短文三篇》教学设计（简案）4
通过研读三篇短文，了解蒙田、帕斯卡尔、富尔格姆等作家的思想以及人文主义观念，并能结合自身的感悟表达自己对生命·
思想·
信条的理解
1、以“怎样做一个大写的人”统摄三篇文章，并分出三个维度：
学习运用整体把握、理清思路的方法来把握论著的主要观点和基本倾向，了解用以支撑观点的关键材料。
抓住关键句探究论著中的疑点和难点，敢于提出自己的见解，并和同学交流切磋，共同提高。
2、具体以《热爱生命》这篇文章来探讨对待生命的态度和方法，以《人是一根能思想的苇草》探讨思想的价值，总结整体把握、理清思路、品味关键句的方法；
以《信条》引导学生进行自主合作探究，联系自己的生活实际来深入解读文中列举的信条，总结阅读思考方法，写出自己的人生信条，并要求学生动口动笔来表达自己的见解。
引导学生树立自信、乐观的人生态度，引导他们以正确的态度深入地理性地去思考人生问题让他们能从生活体验出发，对生命、思想、信条作一个自我反思、深入思考。
二、
教学重难点
重点：
培养学生紧扣文本整体阅读、理清思路、抓关键句的基本阅读方法；
2、
重难点：
通过关键句的揣摩理解文本中对生命的思考。
三、教学方法：
主问题的启发引导、小组讨论、自主探究、
四、课时安排：
五、教学设计：
1、导课：
“人”字；
2、具体设计：
1、阅读全文整体把握：
（设计意图：
培养学生良好的阅读习惯、指导学生基本的阅读方法）
要求：
标出语段，勾出表现文本主要内容和思路的句子；
抓标题及关键词句，思考：
全文写了什么，本文的基本思路是什么？
2、主问题：
（1）全文写了什么内容？
本文的基本思路是什么？
（引导学生从“度日”、“不过”、“死”三个关键词入手理解内容和思路。
）（设计意图：
培养学生透过文本，紧扣主旨，抓住关键词句来理解内容和思路的意识）
（2）难点探究：
“生之本质在于死”怎么理解？
在对生死的理解下，对如下两种现象你怎么看待：
一种现象是在中国，自杀已成为中国人的第五大死因，是15—34岁人群的首位死因。
在中国每两分钟有1人自杀死亡、8人自杀未遂；
目前，我国每年有28.7万人死于自杀，200万人自杀未遂。
另一种现象是人类的历史上，饮鸩的苏格拉底，自沉汨罗的屈原，断头台上的谭嗣同等人的死。
（3）文本延伸：
以“我想”开头再续写1—2个句子表达你对珍惜生命的理解和方法。
找出标题中的两个关键词：
苇草、能思考，结合文本找出能够体现两个关键词含义的句子并揣摩其含义，小组讨论、交流并发表自己的观点。
能够体现“苇草”、“能思想”含义的句子是：
①人只不过是一根苇草，是自然界最脆弱的东西；
但他是一根能思想的苇草。
②因而，我们全部的尊严就在于思想。
③我们要努力好好地思想；
研读
《信条》
标出语段，勾出表现文本主要内容和思路的句子来整体把握；
全文写了什么？
什么是“信条”？
“我的信条”是什么？
信条的作用是什么？
1）从文本看什么是“信条”？
2）标出文本“我的信条”的序号，和同学交流其中你最有感触的“信条”，说出你的理由。
全班做部分交流。
给学生阅读个性，尊重学生的阅读个性，积极交流、平等对话，注意发挥教师作为教学活动的组织者、引导者与合作者的作用，全面关注，全程关注，为每个学生提供平等参与的机会，但要注意必要的调控）
3）给自己写一个“信条”（根据时间安排课上或者课下完成）
结束语：
“人”字
六、作业：
任选本节课的三个关键词“生命、思想、信条”之一，写出你的心得，并尽量让你的话简练、明白、富有哲理。
《热爱生命》教学设计
教学目标知
识与技能：
1.
让学生体味小说中的心理和行动描写；
学会用心理、行动描写表现人物性格的方法；
2．能够多角度、多侧面欣赏文学作品，在欣赏作品的过程中感悟人生，培养积极的人生态度，珍爱生命；
过程与方法：
1.学习快速阅读的方法，培养学生阅读小说的能力；
2.进一步培养学生自主合作、探究学习；
情感态度与价值观：
让学生了解生命之可爱，培养学生热爱生命之情；
2．感悟人生，培养积极的人生态度，珍爱生命。
教学重点：
1.诵读，领会主人公的精神魅力。
2.体会心理描写和细节描写的作用。
教学难点：
体会小说的象征意义。
一、导入新课：
19世纪末，在和美国北方领土阿拉斯加相毗邻的加拿大朗戴克一带发现了金矿。
成千上万的人卷入了“淘金热”，可是幸运者毕竟是凤毛麟角，不知有多少人梦断在那冰天雪地的极地荒原里。
其中，有这样一个淘金者，被同伴抛弃、没有食物、没有御寒设备，还伤了一只脚，他是怎样挣扎并生存下来的呢？
请让我们一起来感受《热爱生命》中那一场残酷的人与自然之战吧！
二、杰克伦敦简介
杰克伦敦（1876～1916）美国小说家，生于加利福尼亚旧金山一个破产农民家庭。
他从幼年起就不得不出卖体力养活自己。
他当过牧童、报童、童工、工人、水手。
他还参加过1893年大恐慌中失业大军组成的抗议队伍，以流浪罪被捕入狱，罚做苦工几个月。
出狱后，他一边拼命干活，一边刻苦学习，广泛涉猎达尔文、斯宾塞、尼采和马克思等人的著作。
他曾考进加利福尼亚大学，一年后辍学。
后来受了阿拉斯加淘金热的影响，加入了淘金者的行列，却因病空手而归，但带回了北方故事的丰富素材。
从此，他埋头写作，成为“出卖脑力劳动”的职业作家。
杰克伦敦从1900年起连续发表了许多短篇小说，通称为“北方故事”，是他的成名之作。
杰克伦敦在不长的十几年创作生涯中共写了19部长篇小说，150多篇中短篇小说和大量文学报告集、散文集和论文。
其中比较优秀的还有《荒野的呼唤》（1903）、《白牙》（1906）、《天大亮》（1910）、《月谷》（1913）、《墨西哥人》（1913），和受到列宁赞赏的《热爱生命》。
三、诵读，整体感知文意
1．学生默读全文，初步感知小说情节结构，疏解下列字词。
投影：
嶝岩（
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