北师大版小学数学三年级上册第六单元教案 3Word文档格式.docx
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1、在解决问题的过程中，探索并掌握两、三位数乘一位数（不进位）的计算方法。
并能正确地进行计算；
2、借助点子图这一直观模型，理解乘法竖式每一步的含义，进一步体会算法多样化；
3、在交流各自算法的过程中，学会表达自己的想法，逐步养成认真倾听、善于思考的好习惯。
教学重难点：
在解决问题的过程中，探索并掌握两、三位数乘一位数（不进位）的计算方法。
并能正确地进行计算。
教学过程：
一、提出问题，引入新课。
1、引导学生观察蚂蚁做操情境图，说一说有哪些数学信息。
2、根据找的数学信息提出乘法问题。
每行有12只小蚂蚁，有4行，一共有多少只小蚂蚁？
3、让学生独立列出算式，并尝试口算。
（说说是怎么算的）
4、提供12×
4的点阵图，在点阵图上圈一圈，算一算。
二、小组合作，探索算法。
1、鼓励学生尝试用竖式计算，并在小组内交流；
2、集体交流格子算法；
算法一：
加法竖式计算；
算法二：
完整呈现计算过程的竖式；
算法三：
简写后的一般竖式。
3、学习乘法竖式的简写形式；
3、巩固练习，运用算法。
1、口算：
12×
4=48（先用10×
4=40，再用2×
4=8，最后用40＋8=48）
b）竖式计算：
12×
4=48（只）
12
×
4
48
答：
一共有48只小蚂蚁。
四、总结：
这节课你有哪些收获？
作业设计：
自编5道题尝试。
板书设计：
蚂蚁做操
4
课后反思：
第二课去游乐园
1、在解决问题的过程中，探索并掌握两、三位数乘一位数（进位）的计算方法。
2、在交流各自算法的过程中，学会表达自己的想法，逐步养成认真倾听、善于思考的好习惯。
探索并掌握两、三位数乘一位数（进位）的计算方法。
1、引导学生观察情境图，搜集数学信息，提出问题；
2、尝试独立解决教科书情境中的三个问题；
3、集体交流算法。
二、发现新知，探索算法。
1、讨论“5人坐太空船，需要多少钱”。
2、讨论计算方法。
（1）口算：
5=（先用10×
5=50，再用2×
5=10，最后用50＋10=60）
（2）竖式计算：
5=60（元）
5
60
需要60元。
三、回归情境，解决问题。
1、如果我们班同学去游乐场，可以玩什么游戏，需要多少元？
2、13人坐电动火车学要多少钱？
完成试一试。
3、讨论解决14人、15人、16人分别需要多少钱。
去游乐园
5
第三课乘火车
1、在解决问题的过程中，探索并掌握两、三位数乘一位数的乘法（连续进位）的计算方法，并能正确地进行计算；
探索两、三位数乘一位数的乘法（连续进位）的计算方法。
一、结合情景引入新课。
1、出示主题图，引导学生观察画面，找全数学信息。
2、引导学生提出数学问题，例如：
卧铺车厢一共可以坐多少人？
硬座车厢可以坐多少人？
二、探索计算方法。
1、出示问题“5节卧铺车厢可乘多少人？
”
2、独立列式解决问题。
口算：
72×
5=360先70×
5=350，再用2×
5=10，最后用350＋10=360；
列式：
5=360（人）
72
360
5节卧铺车厢可以乘坐360人。
3、7节硬座车厢可以车坐多少人?
118×
7=926先用100×
7=700，再用10×
7=70，接着用8×
7=56最后用700＋70＋56=826；
118×
7=826（人）
118
7
826
7节硬座车厢可以车坐826人。
三、巩固练习。
1、采蘑菇；
2、森林医生。
125×
5324×
3180×
乘火车
7=926（人）
118
926答：
。
教学反思：
第四课去奶奶家
1、结合“去奶奶家”的具体情境，学习综合运用乘法的有关知识解决实际问题，进一步巩固乘法的计算方法；
2、在解决实际问题的过程中，学习利用示意图化繁为简分析问题、解决问题的思考方法，发展解决问题的能力；
3、在学习活动中体会数学与生活的密切联系，感受数学学习的乐趣和价值。
在解决实际问题的过程中，学习利用示意图化繁为简分析问题、解决问题的思考方法，发展解决问题的能力。
一、情景引入。
出示主题图，引导学生观察画面，找全数学信息。
2、探究新知。
1、画一画，用画图的方法表示情境信息；
2、展示交流，并与课本上三位同学所画的图进行比较；
3、淘气9点出发，2时后火车约行驶到什么位置？
在途中标出。
（1）弄清题意，独立完成；
（2）集体交流，展示作品；
（3）可以数黑白格，目测中间位置等方法。
4、淘气家到奶奶家一共有多少千米？
（1）尝试独立解答；
（2）组织学生集体交流；
3、巩固练习。
课本练一练第一题
4、总结回顾。
五、作业设计：
48×
332×
5256×
六、板书设计：
去奶奶家
1
第五课0×
1、在探索交流的过程中，知道0乘任何数都得0，理解并掌握一个乘数中间或末尾有0的乘法的计算方法，能正确进行计算；
2、经历与他人交流各自算法的过程，初步学会表达自己的想法；
3、在发现0乘任何数都得0的过程中，感受数学学习的快乐和惊奇，进一步激发探索数学的愿望。
知道0乘任何数都得0，理解并掌握一个乘数中间或末尾有0的乘法的计算方法，能正确进行计算。
一、提出问题
1、出示算式：
0＋5=？
讨论：
这个算式是什么意思？
得多少？
2、0×
你是怎么想的？
引导学生从算式表示的意义去理解（5个0）。
3、根据表内与5有关的口诀推出0×
5=0；
4、巩固应用：
学生自己举出几个0乘一位数的例子；
5、小结：
0和任何数相乘都得0
二、探究新知
1、计算（因数末尾有0）；
130×
5口算：
100×
5=500,30×
5=150,0×
5=0,500＋150=650。
竖式：
此题重点体会末尾0的简算。
0与任何数相乘都得0
2、计算（因数中间有0）
203×
2口算：
200×
2=400,3×
2=6，400＋6=406。
三、巩固训练
1、完成练一练第2题，体会0的运算规律。
这节课你有什么收获？
带“0”的乘法怎样计算比较简便？
练习206×
2402×
5
0×
130×
5=650203×
2=406
130203
5×
2
650406
第六课买矿泉水
1、结合“买矿泉水”的现实情境，探索并掌握连乘的运算顺序，并能正确计算连乘法。
2、在解决实际问题的过程中，初步了解分析问题和解决问题的基本方法，逐步提高解决问题的能力。
3、初步体会连乘运算与实际生活的密切联系。
探索并掌握连乘的运算顺序，并能正确计算连乘法。
一、情境引入
1、观察情境图，搜集数学信息？
2、进行估算，说一说你是怎样想的？
1、学生独立计算；
2、讨论交流计算方法；
分步计算：
24×
3=72（元）72×
2=144（元）
脱式计算：
24×
3×
=72×
=144（元）
3、小结：
连乘的计算顺序是：
从左往右依次运算；
4、完成说一说环节的三个情境计算；
5、估计一下全校大约有多少人？
讨论估计方法：
（1）可以根据本班的人数和班级数来估算。
（2）可以根据本年级的人数来估计。
三、巩固练习
1、要求：
先估算再计算。
2、第3问引导学生根据已有信息寻求适当的办法，
可以先求41×
3=123（页），123大于120，所以能打完。
也可以每分打40字，3分就能打120字，所以能打完。
3、可以让学生先独立判断，在组织交流各自的想法。
鼓励学生通过观察，根据0的规律去判断。
买矿泉水
=144（元）
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