文似看山不喜平Word文档格式.docx
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㈢、书信式结构
“书信式结构”是指以书信的形式，来写文章的一种方法。
由于书信是作者与对象之间面对面的交流，常用第一、二人称；
所以，书信便于直接抒情。
用书信写作，要注意：
一是写信者，谁写的信，写信人的身份、地位、性别、年龄等因素，一旦确定写信人的身份地位等因素，就应写得像他（她）写的信。
如同是给老师写的信，差生和三好生由于身份地位不同，所写的信的内容也决不相同。
优等生可能是对老师的歌颂、赞扬，而差等生可能是对老师对自己不公平待遇的述说，对老师要求与优等生平等地位的请求。
如果你站在差生的角度给老师写信，就应符合差生的身份特点。
否则，就会失败。
二是读信者。
谁读信，读信人的身份、地位、性别、年龄等因素也是写作中应当考虑的一个因素。
如我们给恐怖分子写一封信，我们就要考虑恐怖分子是世人唾弃的对象，对这样的对象，我们就不应该去歌颂，而应当去批评、去指责，才符合该文章的要求。
三是写信的目的。
一般说来，写信是为了讲清一件事，或讲明一个理，或抒发一种情。
明确了以上三点，就好写作了。
四是书信格式。
书信的格式比较严格，所以写作中，必须具有书信的完整格式。
㈣、排比反复式结构
“排比反复式结构”是指在写作文时，用排比反复的修辞手法来构建全文，这种排比铺陈能增强文章的气势，加上反复的咏叹，又能增加文章的感染力。
如有个考生写了一篇《心灵选择——生命的彩虹》的文章，他写到：
“当无语东流的长江水，面对‘朝晖夕阴，气象万千’的岳阳楼时，它没有停歇，而选择了直奔浩瀚的大海；
当春风悄然踏上冰川时，浮冰没有选择静待，而后选择了汇入江河，化为飞架天空的彩虹；
当我们姗姗地来到这个世界上，我们就像那长江水，那浮冰时时用心灵在选择；
当我们翻开历史的书页，选择的身影随处可见；
当岳飞的母亲……”全文用了近十个类似这种有关事物和人物选择的故事，构成排比反复式结构，使文章结构整齐，气势宏大，很有感染力。
㈤、过渡照应式结构
“过渡照应式结构”是指在写作中，用抒情议论的句子作为过渡段，起到对前面例子的总结，对下文例子的提示，以引出下一个例子，当第二个事例完后，再用抒情议论的句子作为过渡段……像这样安排的结构，就是过渡照应式结构。
如我们学过的课文《谁是最可爱的人》当文章叙述完松骨峰战斗后，就写了“朋友，当你听到这段英雄事迹的时候，你的感想如何呢？
你不觉得我们的战士是可爱的吗？
你不以我们的祖国有着这样的英雄而自豪吗？
我们的战士对敌人这样狠，而对朝鲜人民却是那样地爱，充满国际主义的深厚热情。
”这段话就是抒情、议论和过渡的句子，既是对上一段内容的总结，唤起读者热爱自愿军战士的感情；
又是开启下文，引出马玉祥火中救朝鲜小孩的故事。
当第二件事马玉祥火中救朝鲜小孩的故事写完后，文章又有一段抒情、议论的话语：
“朋友，当你听到这段事迹的时候，你的感觉又是如何呢？
你不觉得我们的战士是可爱的人吗？
”这段文字通过抒情议论，抒发了作者的感受，激起读者感情上的共鸣。
总之，过渡照应式结构能使全文起到画龙点睛的作用。
综上所述，
小标题式结构、
日记式结构、
书信式结构、
排比反复式结构、
过渡照应式结构
能够使文章在结构上实现创新。
【例文引路】
墙角的期盼
重庆市忠县石宝中学李晓琼
尊敬的×
×
老师：
您好！
作为差生的我给您增添了不少麻烦，使您为我操碎了心，在此深表歉意，并恳请能够得到您的原谅！
其实，作为差生的我们，虽调皮捣蛋，但机灵聪明。
您知道吗？
为了您的期末奖金，您过去和现在，每天都在认认真真地伤害着我们。
您每天的批评成了我们的家常便饭。
看得出：
老班您恨透了我们，有时恨不得把我们踢进长江大河去。
可我们偏又属于您班里的一员，在无可奈何之中，您不得不把我们调了一个"
好座儿"
——教室的角落。
据说，那样可以少影响其他同学。
可我们在那里，又成天闻那臭气熏天的劳动工具味；
况且，作为差生的我们本身就很自卑。
老师们的冷落、同学们的嘲讽一起向我们袭来时，我们都默默地承受着。
其实，作为班上的弱势群体，我们想努力改变自己在老师心目中饱食终日、无所事事的印象，也想抛掉自己在同学们眼里班尾巴的印象；
但我们的努力总是徒劳；
且这种差距越来越大。
还记得有一次，老师您让我们有感情地朗读课本内容，之后又请几位同学上讲台表演。
对于擅长表演的我来说，这可是个好机会，甭提我当时心情有多高兴。
我一边举手，一边咚咚地敲打着桌子，以引起老师您的注意，老师你听到后，向我走来，我以为您要让我上台表演，我兴奋极了，一股暖流在全身沸腾，脸顿时感到有些发烫，心里有点紧张，但更多的是兴奋和激动，我看到全班同学都在注视着我，感到很自豪、更充满了自信。
我想，我一定要借此机会，好好地露一手，重新改写我在老师同学们心中的印象。
我正要抬腿跨出座位时，才发现您的眼睛瞪得大大的；
并严厉地呵斥道：
"
你在敲什么，课堂上竟敢捣蛋？
学不懂就睡觉……"
后来，您说些什么，我一句也没有听进去，只感觉到同学们那齐唰唰的目光都射向了墙角，我听到了平时与我格格不入的几个家伙在幸灾乐祸地取笑我。
此时的我真是无地自容，恨不得地下有个缝能钻进去。
一秒、二秒、三秒……虽是短短几秒钟，我却觉得经过了几个世纪。
我那燃烧的热情一下子被一瓢冷水浇灭，我感到自己好像跌进了冰河，从来没感到这么寒冷过，我似乎觉得手脚都被冻麻木了，大脑也变得僵化了，孤零零而木然地坐在教室的角落里。
这样，我那费了九牛二虎才举起的手，被无情地陈见"
斩断"
。
从此，我便再也没在您的课堂上举手发言了……
还记得在上次月考中，我班平均分落下了吗？
我们知道这都是我们差生惹的祸，都是我们差生拉了全班的后腿。
老师您找成绩优异的同学一次次谈话，给予一次次地鼓励，可对我们却视若无物，不予问津。
你知道我们是多么难受，多么自卑吗？
有时真希望你能和我聊聊，哪怕是骂一顿，也表示你在关心我们。
有人戏谑称：
春风不度玉门关，师爱不洒墙角边"
老师，真是那样吗？
可老师，您知道吗？
每次扫除，优生不愿干的总是我们差生干；
每次运动会，优生不愿参加的项目，总是我们差生上去为班争光；
老师，您数过吗？
贴在教室墙上的奖状--"
运动会类"
、"
篮球赛类"
文艺演出类"
清洁类"
有几张不是我们差生去挣来的呢？
老师，你知道吗？
我们基础差，但我们没有放弃；
我们基础差，但我们没有丧失信心。
老师，您知道吗？
差生的我们更需要您的关怀，更需要您的爱。
记得一个差生在日记中写到：
虽然我们近在咫尺，但我们的心却相距天涯。
老师，我愿化着一叶扁舟，驶进您那有充满爱意的港湾。
还有一位差生在日记中写到：
优生体育好，是全面发展；
差生体育好，是头脑简单、四肢发达。
优生长相好，是才貌双全；
差生长相好，是取巧卖乖。
优生爱打扮，是爱美之心、人皆有之；
差生爱打扮，是臭美……唉！
这就是我们差生一词在老师眼中的诠释……我们这些易受伤害的心灵，什么时候能体验一下这诗句改一改的乐趣呢？
老师，这篇文章如果有伤害您的地方，敬请您原谅！
但我真诚地期盼着你看了这篇作文后能重新定位我们这些差生在班上的坐标！
谢谢！
祝
您身体健康，工作顺利！
一个不受您欢迎的学生：
×
月×
日
【考场佳作】
金牌作文：
父亲很土，却很快乐
父亲总说我们这一代的孩子很可怜，不会玩，不会乐，不像他们那会儿，一身土却快乐幸福得不得了。
——题记
父亲是地地道道在陕北长大的孩子，虽说进城当国家干部也十几年了，可父亲仍乐意保持着在农村时的思维方式，儿时的思维方式：
避开尘杂，追求最自然的本质。
因而父亲总在家乡饭、农村、农民身上找到自己的快乐幸福。
（一）
父亲不喜欢吃山珍海味，不喜欢吃上千元的大宴，不喜欢正儿八经地坐在茶楼里品茶，不喜欢扎着领带穿着西装陪人喝酒。
父亲说，这样的生活总不是个味儿，其实一点也不快乐。
父亲喜欢吃大碗大碗的羊肉面，喜欢吃半个拳头大的羊肉萝卜馅饺子，喜欢吃钱钱饭，还要放盐喝稀饭，喜欢吃刚煮好的撒了盐的大土豆，喜欢吃陕北的南瓜子……母亲总说父亲很土不会享受，可父亲说过着农民般的日子，就是他最大的快乐幸福。
这就是父亲的思维方式，追求的不是所谓的品质，而是回忆中的那份快乐幸福！
（二）
父亲不喜欢坐高级的小桥车，不喜欢整天坐在电脑电视前无休止地娱乐，不喜欢躺在按摩椅上舒服地看报纸，不喜欢扎堆儿没完地闲聊。
父亲说，这样的生活看似悠闲，其实并不自在，谈不上快乐幸福。
父亲喜欢在周末骑上摩托车到郊县的农间地头走一走，爬上小小的土堆，盖着帽子舒坦地睡个午觉，随后望着无际的麦田自在地哼上一曲。
到处走走，到处看看。
有一次，父亲受邀尝到了刚摘下的新鲜柿子，回家津津乐道了一晚上。
这就是父亲的思维方式，不追求所谓的情调，只聪明地在大自然中汲取快乐幸福！
（三）
父亲不喜欢冠冕堂皇的客套话，不喜欢勾心斗角的为官之道，不喜欢虚情假意的迎来送往。
父亲说，这样的生活在有些人看来也许挺风光，可那是个空壳，一点也不快乐幸福。
父亲喜欢和农民打交道，高兴和家门口炸油条的聊聊地里的庄稼，乐意从车上下来帮老汉推上一截子架子车。
周末到农民家坐炕沿儿上吃碗汤面条儿更是常有的事。
叫几个农民朋友到家里美美喝上几杯，更能让父亲高兴好几天。
这就是父亲的思维方式，不追求所谓风光，只在跟农民的最朴实的交谈中快乐着，幸福着！
父亲有着最朴实自然的思维方式，因而才有了自己最舒心的快乐幸福。
祝老爸永远快乐、幸福！
【教师评析】
“父亲很土，却很快乐”这篇文章刻画了一个朴实憨厚，很土但很快乐的父亲形象，人物形象惟妙惟肖，丰满真实。
让读者感受到了一个平凡厚道、不追逐名利，只在朴实自然中感受快乐与幸福的农民形象。
作者对父亲的热爱与赞赏之情自然流露在字里行间，语言生动传神，如一杯淡而香的茶，让人回味悠长，满口余香。
【实践操练】
题目1
清代的袁枚在《随园诗话》中说过“文似看山不喜平”、“文须错综见薏，曲折生姿”、“为人贵直，而作诗文者贵曲”，由此而知，“曲”是使文章结构精巧的重要特征之一。
现结合初中语文课本，试谈文章的几种为“曲”之法。
一、倒叙法。
朱自清先生的《背影》，用“我与父亲不相见以二年余了，我最不能忘记的是他的背影”，开篇点题，用最难忘怀的是父亲的“背影”，别开生面地表达了作者对父亲的绵绵情思。
然后再细地叙写父亲的“背影”，抒发特定环境中的思想感情，取得了强烈的艺术效果。
“倒叙法”的好处在于：
一是可以引发思考，形成悬念，引起读者的阅读兴趣；
二是便于作者调动情感，勾起对往事的深情回忆，更符合生活的真实。
二、插叙法。
鲁迅在《故乡》中插叙了对少年闰土和“豆腐西施”的描写，以形成与眼前的中年闰土和杨二嫂的鲜明对比，突出了现实故乡的每况愈下的变化，反映了人民日趋贫困的旧中国农村的黑暗的社会现实。
三、对比法。
吴敬梓在《范进中举》中，着意刻画了胡屠夫在范进中举前后截然不同的两种态度，形成鲜明的对比，使他的前倨后恭、嫌贫爱富、趋炎附势、嗜钱如命、庸俗自私的典型市侩的性格，跃然纸上。
读者就是通过从这些忍俊不禁的丑态的淋漓尽致的描绘中，看到封建社会的世态炎凉和封建科举制度的罪恶的。
对比法可使人辨真伪，明是非，识好坏，促人冷静地思考，作出正确的判断。
四、夸张法。
安徒生的童话《皇帝的新装》就用的是夸张法，以“新装”的似有实无，辛辣地嘲弄了皇帝的愚蠢可笑，贵族阶层的阿谀奉承和虚伪透顶，用讽刺之鞭无情地挞伐了腐朽的封建王朝。
不难看出，夸张法所追求的那种幽默、滑稽及言过其实的效果，能给人留下极深刻的印象。
五、抑扬法。
杨朔的《荔枝蜜》，本意要赞美勤劳的蜜蜂，开头却说自己不太喜欢蜜蜂，这种明抑实扬、欲扬先抑的表现形式，可使作品含蓄而奔放，能让人生出柳暗花明的情致。
六、误会法。
彭荆风的《驿路梨花》围绕着小茅屋作为助人为乐这种精神产物所给予人们的方便和温暖，前后七写“助人为乐”，显示了人物群像的美好心灵。
其间悬念迭起，巧设误会，“似是而非”，使文章回环曲折，波澜起伏，收到了极好的艺术效果。
在一篇作品中，这几种为“曲”之法时常并不是孤立使用，有时交互错杂，更使文章异彩纷呈，让人目不暇接。
我们若能仔细揣摩课文，并大胆尝试，定能不负努力，有所收效。
章法结构的要求
所谓结构就是一篇文章的内部构造。
文章的结构形式是多种多样的，没有固定的模式，但是不管什么样的结构，必须要适合文章的内容，为表现主题或中心思想服务。
一般说来，文章体裁不同，结构形式亦不同。
记叙文因为以写人记事为主，所以常常用事物发展的时间顺序、空间顺序、事物的逻辑顺序来安排文章结构；
说明文因为要把事物的形状、构造、特点和功能等方面说清楚，所以经常采用事物的结构顺序、说明对象的逻辑顺序、事物的发展进程等来结构文章；
议论文则通常按照提出问题、分析问题、解决问题的顺序来结构文章。
但是，不管是什么样的文体，也不管采用哪种方式来结构文章，都应遵循以下一些基本要求：
1、完整。
所谓“完整”就是文章要有头有尾有主体，每一部分都不可缺少，同时各部分之间要符合比例，不能虎头蛇尾，也不能头尾大、主体小。
这就要求同学们在写作文时要做好通篇的打算，考虑好如何开头，如何结尾，主体部分分几个层次等等，但同时也要记住，不能一切文章都分开头、主体、结尾三部分，要依据具体情况灵活运用，否则文章千人一面就太死板了。
2、自然。
所谓“自然”，就是指文章要根据内容的需要做出合理的顺序安排，使作文“顺理成章”、“文理自然”。
任何文章都有其内在规律性，每件事物都有前因后果，有其发生、发展的过程，写文章要抓住这些规律，并正确地反映这些规律，这样文章才条理清晰、结构自然。
3、严谨。
所谓严谨是指文章的内部构造的严密性，应根据文章表达内容的需要，把文章的各个部分安排好，做到“意在笔先”、紧扣主题，这就要求同学们在平时能够养成练习打好提纲的习惯，以便能在写作时合理地安排文章的结构。
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