《幼儿语言能力的培养》结题报告.doc

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《幼儿语言能力的培养》结题报告

一、课题的提出：

二十一世纪是信息时代，科学技术迅猛发展，语言作为人类社会最重要的交际工具，不会因为信息热潮而成为低谷，信息化社会对未来人才的语言表达和交际能力，要求越来越高，即在表达时，能用最简明的语言，准确地传递尽可能多的信息，收到尽可能大的效果。

幼儿园教育的对象是3-----6岁的幼儿，20世纪90年中期，哈佛大学研究院教授凯瑟琳。

斯诺领导的研究小组，对美国儿童进行了较大的跟踪研究表明：

幼儿时期是发展语言能力的最佳时期。

而发展语言，不仅是幼儿获得知识的必要条件，也是发展心理，尤其是发展思维的重要前提。

更是提高幼儿交往能力和交往意识的关键因素。

抓住这一关键期，发展幼儿语言能力、提高幼儿交际能力十分必要。

我国在1989年颁布的《幼儿园工作规程》中明确提出要“发展幼儿运用语言交往的基本能力”，2000年颁布的《幼儿园教育指导纲要》（试行）中也提出要培养幼儿正确运用语言进行交往的基本能力，这表明我国已开始重视幼儿语言交往能力的培养。

二、理论依据：

1、社会相互作用论

20世纪70年代后的一些国外心理学家强调语言环境对儿童语言的作用，认为儿童语言是在个体与环境相互作用中，尤其在与人们语言交流中，在认知发展基础上发展起来的。

2、巴甫洛夫的言语获得理论

认为儿童获得言语包括两方面：

首先是词语的声音和具体事物的形象建立起联系，接着是词语之间建立起联系，而这种暂时神经联系则是通过强化而建立起来的。

3、皮亚杰的认知相互作用论

认为认知结构是语言发展的基础，语言结构随着认知结构的发展而发展。

个体的认知结构和认知能力既不是环境强加的，也不是人脑先天具有的，它来源于主体与客体的相互作用。

4、马克思主义活动论、当代发展心理学理论和现代学前教育理论

肯定了游戏在幼儿身心发展中的重要作用，肯定了游戏在幼儿园教育活动体系中的重要地位，“幼儿园以游戏为基本活动，”是现代学前教育的必然结论，它符合现代学前教育的基本原理，是一个正确的、合乎规律的观点。

三、课题研究的目标及内容

（一）研究目标

1、通过调查，了解幼儿口语交际能习惯的现状，分析形成这一现状的原因。

2、通过对幼儿口语交际技能、策略、方法的研究，探索幼儿园一日活动中幼儿口语交际能力培养的途径和方法，从而促进幼儿语言交际能力的提高，增强幼儿交往的意识，帮助幼儿建立良好的人际关系。

3、要以科学发展观为指导，从幼儿实际出发，遵循学习语言规律，大力加强语言表达能力训练，达到准确发出语音，比较正确地表达自己的思想，并能与别人进行语言交谈之目的。

（二）研究的主要内容

1、幼儿语言交际能力的现状调查

2、在幼儿园集体教学活动中培养了幼儿口语交际能力的方法和手段。

3、在游戏活动和区域活动中培养幼儿语言交际能力的方法和手段。

4、在日常生活中培养培养幼儿语言交际能力的方法和手段。

5、在幼儿园一日活动中培养幼儿语言交际能力的途径和方法。

四、课题研究对象：

        本课题实验对象是本班（幼儿六班）66名幼儿，其中男生33人，女生33人。

幼儿五班66名幼儿，为确保研究的准确性、客观性，我们选择了人数相等，年龄相同的平行班级作为对比班。

五、课题研究的方法

   1、模仿法：

根据幼儿的生理和思维特点，多让幼儿模仿大人发音、说话以致达到上口的程度。

   2、交谈法：

教师和幼儿、幼儿和幼儿、幼儿与家长之间多进行交谈，在交谈中进行训练，在交谈中学习会话，在交谈中加以矫正。

   3、表演法：

要通过幼儿演讲、分角色表达、童话剧表演等形式，让广大幼儿在实际语言演练得到学习和提高。

   4、兼用法：

要把学会口语表达和学习语言文字兼用起来，在训练口语中学习简单文字，在学习文字中加强口语训练。

   六、课题研究的时间与步骤第一阶段：

准备阶段（2011年6月—2011年7月）

   1、制定出课题研究的实施计划，安排研究人员并进行培训。

   2、进行调查研究，如实掌握幼儿当前实际状况。

   3、多方面收集并整理有关资料，并科学地进行安排。

   4、做出家长的宣传动员工作。

   第二阶段：

实施阶段（2011年8月—2011年12月）

   1、按计划适时转入实施，用极大的热情和责任心进行实验研究。

   2、做好实验过程中各种记录，如实验内容，实验形式与办法，实验效果等。

   3、及时掌握实验研究的反馈信息，随时调整自己实验计划和进程。

   4、要做好阶段性总结，及时掌握成功经验，及时纠正实验过程。

   第三阶段：

总结阶段（2012年1月—2012年5月）

   1、做好各方面实验材料的整理、统计、评价、检测等项工作。

   2、撰写结题报告。

七、课题研究成果：

（1）、我班幼儿讲的故事《白雪公主》、《彩云姑娘》、《太阳公公把胡子》等在学校举办的幼儿组故事大王比赛中获得一等奖。

其中我班幼儿王傲宇讲的故事《狼和小羊》获得了与会领导和评委老师的热烈掌声。

这样幼儿在活动的锻炼中表演潜能得到了进一步的开发。

（2）、在活动中锻炼幼儿语言。

幼儿童话剧表演是培养幼儿表演能力、语言表达能力，锻炼幼儿胆量和协作精神的有效手段。

为了让更多的孩子得到锻炼和提高，我给他们一次又一次的锻炼机会。

其中《卖火柴的小女孩》、《保护地球》、《仙女和樵夫》、《金色的珠子》等已获得圆满成功。

通过这次活动的展示，不仅提高了幼儿的表演方面的自信心，激发了幼儿的表演欲望，而且在诠释不同角色的过程中，提高了语言表达能力。

（3）、家园共育，家长成为教科研的协助者。

家长是幼儿园的重要教育资源，既可载舟又可覆舟，因此幼儿园的生存与发展，既要有过硬的保教保育质量，赢得良好的社会信誉，更要用优质的服务，赢得家长的满意和支持。

我们在积累成功经验的基础上，利用语言和文字，及时做好家长访谈、家园活动、教学反馈等工作，采用座谈、问卷调查等形式听取家长对教学及教研的意见和建议，从不同角度不同侧面了解家长的心声，并进行认真总结和反思，及时调整工作重点，竭诚为家长服务。

同时，我们将课题研究内容融入到幼儿一日生活中，定期组织家长开放半日活动，邀请家长参与到幼儿一日生活中，与幼儿共同开展教育教学活动，使家长深入细致的了解幼儿园情况，并协助家长在日常生活中正确规范的使用普通话，提高家长教育幼儿的能力，成为孩子生活中的榜样。

《幼儿语言能力的培养》结题报告

平师附小

辛

超

英

2012年9月20日