08年心理学综合考研模拟试题Word格式文档下载.docx
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15．（）是短时记忆存储的重要条件
A机械重复B精细复述C联想D回忆
16．语言材料所负载的信息在头脑中存在的方式是（）
A语言的加工B语言的理解C语言的表征D语言的产生
17．“范进中举”故事中当范进得知考中时的情绪状态是（）
A应激B心境C激情D焦虑
18．自我调控系统的核心是（）
A自我意识B自我体验C自我控制D自我认知
19．高级神经活动强而不平衡型相当于（）
A多血质B粘液质C胆汁质D抑郁质
20．动机唤醒理论的提出者是（）
A赫尔B麦独孤C赫布和柏林D德西
21．同一事物对人们既有吸引力又有排斥力，却只能选择其一时引发的冲突叫（）
A双趋冲突B双避冲突C趋避冲突D多重趋避冲突
22．沙赫特和辛格提出的情绪唤醒模型的核心是（）
A情境B生理变化C认知D身体变化
23．最能代表一个人的人格状况的是（）
A气质B性格C能力D动机
24．格赛尔的“双胞胎爬梯实验”运用的是（）
A横断研究B纵向研究C聚合交叉研究D双生子研究
25．纵向研究和横断研究的共同缺陷是（）
A费时B易丢失样本C存在世代效应D成本大费用高
26．婴儿对多次呈现的同一刺激的反应强度逐渐减弱，乃至最后形成习惯而不再反应，这就是（）
A习惯化B去习惯化C偏爱法D优先注视范式
27．认为“游戏是儿童认识新的复杂客体和事件的方法”，这一对幼儿游戏的解释属于（）
A弗洛伊德的精神分析理论B认知动力说C学习理论D行为主义理论
28．在学习障碍产生原因方面，奥顿提出了（）
A遗传说B感觉综合失调说C大脑皮质控制理论D生物学假设
29．关于初中生思维品质特点的描述中错误的是（）
A具有明显的平衡性B思维创造性比批判性明显增加C思维的自我中心性再度出现D思维的片面性表面性表现依然突出
30．认为认知功能的年减退与额叶皮层功能或执行功能的减退有密切关系的是（）的观点
A感觉功能理论B加工速度理论C抑制理论D工作记忆理论
31．20世纪60年代初期，提出了“以学生为中心”的主张，认为教师只是一个“方便学习的人”的人本主义心理学家是（）
A马斯洛B罗杰斯C布鲁纳D班杜拉
32．从榜样中所观察到的行为，产生动作再现是观察学习的（）
A注意过程B保持过程C复制（再造）过程D动机过程
33．学习形成两个或多个的刺激与反应的联结，即形成一系列的刺激与反应的联结是（）
A连锁学习B信号学习C辨别学习D概念学习
34．由海德提出，并由韦纳进行系统探讨的动机理论是（）
A归因理论B强化理论C自我实现理论D成就动机理论
35．在学习迁移的经典理论中，以官能心理学为基础的理论是（）
A共同要素说B形式训练说C概括化理论D关系转换说
36．心理物理法的创始人是（）
A冯特B费希纳C高尔顿D艾宾浩斯
37．使用直线内插法计算阙限的方法是（）
A极限法B恒定刺激法C阶梯法D平均差误法
38．以下为准实验设计的是（）
A事后设计B随机区组设计C完全随机化设计D轮组设计
39．下列心理学描述中，哪一个是操作性定义（）
A智力是在智力测验中获得的分数
B攻击是对另一个人的失控的敌意
C测验法是用标准化量表测量个体的个性特征的方法
D以上都不是
40．序列反应时任务试图将反应时实验的逻辑应用于（）心理过程的研究
A有意识B无意识C前意识D潜意识
41．（）实验一般不考察被试的判断标准，而只测量被试的辨别能力
A评价法B有无法C多重决策法D迫选法
42．理想的评价量表是一种制作（）的直接方法
A称名量表B顺序量表C等距量表D等比量表
43．目标重复启动时，反应时间的节省被称为（）
A编码协调B分心物抑制C激活扩散D目标激活
44．最早和最重要的内隐学习研究范式是（）
A人工语法B序列反应时C复杂系统D信号检测论
45．下列哪种情形不利于顿悟（）
A一段时间的大量准备B一定时期的放弃C不同的环境D功能固着
46．测验的客观性实际上就是（）问题
A刺激的客观性B反应量化的客观性C结果推论的客观性D测验的标准化
47．衡量测验内部一致性的指标是（）
A重测信度B肯德尔和谐系数Cα系数D复本信度
48．下面四个概念中与效标效度无关的是（）
A同时效度B预测效度C效标测量D因素效度
49．项目的鉴别指数D的取值范围是（）
A0～1B1～10C－1～1D不确定
50．在心理测验中，通过将被试的反应与标准答案相比较而获得的测验分数叫（）
A原始分数B导出分数C常模分数D掌握分数
51．标准参照测验中，检验题目内容与测验内容范围要求的一致性，一般采用（）
A专家的评定法B回归法C计算鉴别指数D相关法
52．下列测验中，属于投射测验的是（）
AEPQBTATCSDSDMMPI
53．测量人格最常用的方法和形式是（）
A自称量表B评定量表C投射测验D评价中心
54．下列易受极端数据影响的统计量是（）
A算术平均数B中数C众数D四分差
55．已知一组数据6，5，7，4，6，8的标准差是1.29，把这组中的每一个数据都加上5，然后再乘以2，那么得到的新数据组的标准差是（）
A1.29B6.29C2.58D12.58
56．在一组原始数据中，各个Z分数的标准差是（）
A1B0C根据具体数据而定D无法确定
57．同一组学生的数学成绩与语文成绩之间的关系为（）
A因果关系B共变关系C函数关系D相关关系
58．有四个评委对八位歌手进行等级评价，要表示这些评价的相关程度，应该选用（）
A肯德尔W系数B肯德尔U系数C斯皮尔曼等级相关D点二列相关
59．初学电脑打字是，随着练习次数增多，错误就越少，这属于（）
A负相关B正相关C完全相关D零相关
60．正态分布的对称轴是过（）点垂线
A平均数B众数C中数D无法确定
61．区间估计依据的原理是（）
A概率论B样本分布理论C小概率事件D假设检验
62．参数检验中两独立样本的平均数之差的t检验，对应着非参数检验中的（）
A秩和检验法B中数检验法C符号检验法D符号等级检验法
63．在统计假设检验中，同时减少α和β错误的最好办法是（）
A控制α水平，使其尽量小B控制β值，使其尽量小
C适当加大样本容量D完全随机取样
64．以下各组分布中，不因样本容量的变化而变化的分布是（）
A正态分布Bt分布C卡方分布DF分布
65．随机区组设计的方差分析适用于（）
A三个及其以上独立样本平均数差异的显著性检验
B方差分析
C三个及其以上相关样本平均数差异的显著性检验
D两个样本平均数差异的显著性检验
二、多项选择题：
66～75小题，每小题3分，共30分。
在每小题给出的四个选项中，至少有两个选项是符合题目要求的，请选出所有符合题目要求的答案，多选、少选均不得分
66．根据负责的心理机能的不同，可以将大脑皮层划分为（）
A初级感觉区B初级运动区C言语区D联合区
67．目前，解释错觉的理论主要有（）
A眼动理论B神经抑制作用理论C深度加工和常性误用理论D共鸣理论
68．对待儿童的攻击性行为，常用的控制方法有（）
A消除对侵犯行为的关注和奖励B榜样和认知训练策略C移情训练D创设较少冲突的情景
69．对“毕生心理发展”观念作为直接的重要贡献的心理学家是（）
A荣格B古德奈夫C霍尔D艾里克森
70．下列属于被试间设计的是（）
A区组设计B拉丁方设计CABBA设计D随机化设计
71．恒定刺激法的变式有（）
A分组法B单一刺激法C极限法D最小可觉差法
72．所谓混合螺旋式编排方式的特点有（）
A将不同性质的测验题目交叉排列B将性质相同的题目归为若干分测验C难以维持做答的兴趣D难度则逐渐提高
73．以下各项中不是采用合理建构法编制的人格测验的是（）
A爱德华个性量表B16PFCMMPID艾克森人格问卷
74．假设检验中两类错误的关系是（）
Aα＋β＝1Bα＋β不一定等于1Cα＋β可能同时减小Dα＋β不可能同时增大
75．已知某次物理考试非正态分布，σ＝8，从这个总体中随机抽取n＝64的样本，并计算得其平均分为71，那么下列成绩在这次考试中全体考生成绩均值μ的0.95的置信区间之内的有（）
A69B70C71D72
三、简答题：
76～80小题，每小题10分，共50分
76．简述三元智力结构理论。
77．简述发展心理学的主要研究方法。
78．怎样提高测量信度？
79．影响反应时的因素有哪些？
80．方差分析的基本假定？
四、综合题：
81～83小题，每小题30分，共90分
81．试述注意理论及其实验证据。
82．联系实际，谈谈如何培养和激发学生的学习动机。
83．在认知失调理论的经典实验中，Festinger（1959）和他的同事让40名大学生被试参加一个非常枯燥乏味的实验。
完成实验后指示这些被试对其他
人说这是一个有趣的实验，劝其参加。
将这些被试随机分成两组。
其中一组的20人每人给1美元的报酬（低报酬组），另一组每人给20美元的报酬（高报酬组）。
之后，让每个学生评定实验的有趣程度（高分表示认为实验比较有趣）。
下面是一组虚构的数据：
低报酬组高报酬组
33461252
55573545
85482344
26441233
67555113
认知失调理论预测低报酬组比高报酬组更容易以为实验真的有趣。
因为这样比较容易让他们认知协调。
那些得到足够报酬的被试则不需要改变态度，因此其观点更容易反映真实的情况。
以上数据有没有支持这个预测？
（用α=.01的显著性水平）
附：
参考答案
1－5DDAAB
6－10ABABC
11－15CCBCB
16－20CAACC
21－25BCBDC
26－30ABCAA
31－35BCAAB
36－40BBDAB
41－45DCDAD
46－50DCDCA
51－55ABAAC
56－60ADAAA
61－65BDCAC
二、多项选择题
66．ABCD
67．ABC
68．ABCD
69．ABC
70．ABD
71．AB
72．AD
73．BCD
74．BD
75．BCD
三、简答题
76．
答：
斯腾伯格的三元智力理论
斯腾伯格认为：
大多数的智力理论是不完备的，它们只从某个特定的角度解释智力行为。
一个完备的智力理论必须说明智力的三个方面，即智力的内在成分，这些智力成分与经验的关系，以及智力成分的外部作用。
智力是直接同个体生活有关的、有目的的适应、选择和重塑现实世界环境的心理活动。
其理论由三个子理论构成，即情境亚理论、经验亚理论和成分亚理论。
即：
情境亚理论：
智力是指向有目的的适应、选择、塑造与人生活有关的现实世界环境的心理活动。
智力表现在个体对环境的适应上，这种适应不仅包括改变认知的适应，也包括个体主动选择适合的环境以及塑造新环境的活动。
这些情境也包括实验情境。
经验亚理论：
智力是应对新任务和新情境要求的能力和信息加工过程自动化的能力。
只要实验或测验情境中的行为包含了其中的一种或两种能力，它就是智慧的行为。
智力是用某种任务在一定范围的功能来衡量的，这种功能一般需要以下两种能力中的一种或两种，第一种是处理各种新颖任务和情境的能力，第二种是自动地对信息进行加工处理的能力。
人们加工的信息和速度与质量取决于加工资源分配到新颖性和自动化技能的相对比例。
在人们经验的早期，可以用解决新颖性任务的能力来评估智力，而在后期，需要从自动化加工的能力来评估智力。
他认为有两种任务适合于测量智力：
一种是实验室任务，包括
（1）简单的实验室任务，如简单反应时、选择反应时、字母识别，
（2）较复杂的实验室傻，如类比、分类、演绎推理等；
另一种是各种心理测验的任务。
成分亚理论：
认为，智力的基本分析单元是智力心理机制成分，成分是对物体或符号的内部表征进行操作的基本信息加工过程。
智力包括三种成分及相应的过程。
按功能来分，可分为元成分，操作（或执行）成分以及知识获得成分，
元成分（Metacomponents）：
是用于计划、控制和决策的高级执行过程，如确定问题的性质，选择解题步骤，调整解题思路，分配心理资源等；
操作成分（performancecomponent）：
表现在任务的执行过程，是指接受刺激，将信息保持在短时记忆中，并进行比较，它负责执行元成分的决策；
知识的获得成分（knowledge-acquisitioncomponent）：
是指获取和保存新信息的过程，负责接受新刺激，做出判断与反应，它决定人们解决问题时所使用的策略。
知识获得成分按概括水平分为：
一般成分、类成分和特殊成分。
如编码是一般成分，推断是类成分，类比推理是特殊任务成分。
斯氏认为，心理测量和实验任务都可以用来测量智力，只要行为中包含了一种或两种能力。
通常流体智力测验，如类比和系列完形等倾向于强调应对新异性的能力，而晶体能力测验，如阅读和词汇理解则倾向于强调高水平加工的自动化。
基于他自己的研究，他提出了成功智力（successfulintelligence）的概念。
所谓成功智力，就是为了完成个人的以及自己群体或者文化的目标，从而去适应环境、改变环境和选择环境的能力。
具有成功智力的人，应该懂得什么时候该适应环境，什么时候可以改变环境，什么进修应当选择环境，能够自觉地在三者之间进行平衡。
他们还能认识到自己的优势与劣势，并能够想方设法地利用自己的优势，以此补偿自己的劣势或不足。
这正是人们成功的主要原因，相反，一般智力（IQ）则并不是决定人们成功的主要因素。
在成功智力中，包含了分析思维、创造思维和实践思维三种成分。
分析思维的任务是分析和评价人生中面临的各种选择，它包括对存在问题的识别、对问题性质的界定、问题解决策略的确定、对问题解决过程的监视。
创造思维能力与传统的智商至少存在部分的不同，它们大致属于特定领域的能力，也就是说，在某个领域（或文学）具有创造性未必就意味着另一个领域（如科学）也具有创造性。
实践思维能力的任务在于，实施选择并使选择发生作用。
隐性知识（tacitknowledge），或沉默知识的获得与运用是实践思维能力的一个重要内容。
隐性知识是通过用心地运用经验而获得的，相对而言，它属于特定的领域，它比智商更能有效地预测个体的工作成功。
77．
发展心理学研究的基本方法
为了揭示心理发展的规律和特点，研究者必须掌握正确的研究方法。
发展心理学研究的方法多种多样，主要有观察法、访谈法、问卷法、测验法和实验法。
观察法是研究者通过感官或一定仪器设备，有目的有计划地观察儿童的心理和行为表现，并由此分析儿童心理发展的特征和规律的一种方法。
儿童的心理活动有突出的外显性，通过观察其外部行为，可以了解他们的心理活动。
因此，观察法是发展心理学研究的最基本、最普遍的一种方法。
发展心理学早期的许多研究大多采用这种方法。
观察法的突出优点是可以在儿童行为发生的当时，现场进行观察、记录，能够收集到比口头报告或问卷调查更客观、全面、准确的资料。
当然，观察法也有一定局限性。
比如，观察资料的质量在很大程度上受到观察者本人的能力水平、心理因素的影响，许多发展心理学研究者所希望观察到的行为的发生有时是难以预测的，因此，采用现场观察有时难以奏效。
此外，观察法的运用往往需要花费较大的人力、物力和较多的时间。
二、访谈法
访谈法是研究者通过与儿童进行口头交谈，了解和收集他们有关心理特征和行为的数据资料的一种研究方法。
访谈法在发展心理学的研究中具有特殊的意义和作用。
它的最大特点在于，整个访谈过程是访谈者与儿童相互影响、相互作用的过程。
所以，在访谈中，访谈者应争取掌握访谈过程的主动权，积极影响儿童，尽可能使研究按照预定的计划开展。
访谈法的另一个显著特点是它具有特定的研究目的和一整套的设计、编制和实施的原则。
访谈法的这些特点说明，访谈法在一定程度上能比观察法获得有关儿童的更多、更有价值、更深层的心理活动情况和心理特征方面的信息，同时，也比观察法更复杂、更难于掌握。
近年来，访谈法在发展心理学研究中的应用越来越广泛，取得了许多重要成果。
例如，皮亚杰在儿童认知发展的研究中，以访谈法作为主要研究工具，辅以其它研究方法，取得了举世瞩目的成就。
访谈法有许多优点，它能有针对性地收集研究数据，适用于一切具有口头表达能力的不同文化程度的访谈对象，具有较问卷法更高的回收率和有效率。
访谈法的局限性首先在于，访谈结果的准确可靠性受访谈者自身的素质影响较大，与其它研究方法相比，费时费力，而且访谈所得资料不易量化。
另外，访谈效果也受环境、时间和访谈对象特点的限制。
三、问卷法
问卷法是研究者用统一、严格设计的问卷，来收集儿童心理和行为的数据资料的一种研究方法。
问卷法和访谈法都是收集儿童心理和行为的数据资料的基本方法，在发展心理学的研究中，它们经常结合在一起使用。
只是问卷法的问卷比结构访谈更具目的性、内容更加详细完整、设计更为缜密科学。
问卷法的特点是标准化程度较高，是严格按照统一设计和固定结构的问卷进行研究，避免了研究的盲目性和主观性。
问卷法的另一特点是能在较短的时间内收集到大量的资料，由于问题和答案都预先进行了操作化和标准化设计，因此，所得资料也便于进行定量分析。
目前，这些定量分析工作可以借助计算机进行，不仅方便而且准确，所以，问卷法在发展心理学的研究中有着广阔的应用前景。
作为发展心理学研究常用的方法，问卷法有很多突出的优点。
它的内容客观统一，处理分析简洁方便，节省了人力、物力和经费，取样较大，对于描述一个总体的性质是很有意义的。
另个，问卷法匿名性强，回答真实，那些不宜用访谈法进行当面询问的问题，涉及到儿童内心深处的情感、动机等问题适合用问卷法来研究。
问卷法的缺陷在于对被试的言语发展水平有一定要求，因而不适于年幼被试。
另外，被试的回答还带有一定的主观性，因而由此获得的有些数据资料还需用其它方法加以印证。
四、测验法
测验法是通过测验量表来研究儿童心理发展规律的一种方法，即采用标准化的题目，按照规定程序，通过测量的方法来收集数据资料。
编制测验量表需要经过编制测验题目、预测、项目分析、合成测验、取得信度与效度资料、建立常模等标准化过程。
应用经过标准化的测验量表对儿童进行测量，将其得分与常模分数相比较，就可以清楚地了解儿童的发展水平。
测验法既可用于测查儿童心理发展的个别差异，也可用于了解不同年龄阶段的儿童的心理发展水平的差异。
测验法的优点主要表现在测验量表的编制十分严谨，结果处理方便，量表有现成的常模，可以直接进行对比研究。
量表的种类较多，可以适应不同研究目的的需要。
测验法存在的不足是使用灵活性差，对主试的要求较高，结果难以进行定性分析，被试的成绩也可能受练习、测验经验的影响等。
所以，测验法和发展心理学研究的其它方法一样，只是了解儿童心理发展的方法之一，还应与其它方法配合使用。
五、实验法
实验法是指对研究的某些变量进行操纵和控制，创设一定的情境，以探讨儿童心理发展的原因和规律的研究方法。
实验研究是发展心理学研究的重要方法。
其基本目的在于揭示变量间的因果关系。
实验法可分为实验室实验和现场实验两种类型。
从上述可知，发展心理学的研究方法是多种多样的。
在进行发展心理学研究时，研究者不应孤立地采用一种方法，而应根据研究的需要综合采取多种方法，或者以某种方法为主，辅之以其它方法，这样才能获得多方面、丰富、客观的数据资料。
78．
提高测量效度的方法
要想提高测量效度民间必须设法控制随机误差、减小系统误差，同时，还要选择好特别恰当的效标，把效度系数准确地计算出来。
具体来说提高测量效度的方法有：
（一）精心编制测验量表，避免出现系统误差。
这就要求题目样本要能较好说代表欲测内容或结构，要避免出现题目偏倚。
同时，题目的难易程度、区分读也要恰当，题目的数量也要适中。
太难、太易、太多、太少都是有损测量效度的。
此外，测验试卷的印刷，题目作答的要
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