优化英语课文教学的七种途径Word格式.docx
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学生带着这些问题阅读课文,不断探究、思考、联想、分析。
久而久之,则形成了良好的自主学习习惯,培养了主观能动性。
为了培养创新能力,设计的部分问题的答案最好是丰富多彩的,让学生有更加广阔的想象与创新空间。
在设计问题时要注意以下几个方面
(1)问题的难度要接近学生的“最近发展区”,即“跳一跳够到桃”
(2)问题要能激发学生的好奇心和求知欲,要能发挥学生的主动性和积极性。
(3)问题设计要由易到难,由简到繁,由已知到未知,层层推进,步步深入。
(4)问题设计要新颖,能引起学生的兴趣和注意,激起学生思维的波澜。
以SEFC1BLesson89TheAswanHighDam为例,问题设计如下:
阅读过程
问题设计
目标
阅读前
(showthepicturesoftheGreatWall,thePyramids
andtheAswanDam)
1Whatcanyouseeinthepicture?
2Whereisit?
3Haveyoueverbeenthere?
OrHaveyoueverheard
ofit?
Toarousethestudents’interest
阅读中
4Whatisthegeneralideaofeachparagraph?
5Whatdoesthetextmainlytellus?
Findtopicsentencesforgeneralinformation
6WhenwasAswanDambuilt?
7Whywasitbuilt?
8Howlargewasit?
9Whatweretheproblemsafteritwasbuilt?
Findparticular
information
阅读后
Debate:
10In
youropinion,wasitnecessarytobuilttheAswanDam?
Discussion:
11WhatdoyouthinkoftheChangjiang
ThreeGorgesProjectofChina?
Outputtheinformation
三、讲究一种艺术,拨动学生心弦,激发学习情感。
德国教育家第斯多惠说过,“我们认为教学的艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。
没有兴奋情绪怎能激励人?
没有主动性怎能唤醒沉睡的人呢?
”。
教师不仅要有雄厚
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2009-11-2910:
24AM
的基础知识,更要有先进的教育理论,要讲究教学艺术。
在讲解英语课文时,教师要拿出自己的真情实感。
要用自己自然的教态,敏锐的目光,丰富的表情,语调的抑扬顿挫来感染学生,拨动学生的心弦,牢牢吸引学生的注意力,激发学生的学习情感,使学生感到教师不仅是知识的传播者,也是模范。
在学习SEFC2ALesson10
BodyLanguage时,教师要积极利用体态语,实行“微笑教学”,可让学生模仿,或猜测体态语的意思。
学生表达正确,要及时表扬说“Welldone!
”或”GoodJob!
”以及“Thankyou!
“等,要热爱、关心、鼓励、感化学生,与学生建立一种平等和谐的合作关系,形成师生情感的共鸣,激起师生教与学的热情。
四、构思一个清晰的板书,加强学生理解与记忆能力,唤醒美感意识。
板书是教学的重要手段和表现形式,是课堂知识结构系统的逻辑的再现,是学生理解掌握知识的重要渠道。
教师在构思板书设计时要通盘考虑,周密安排,要能帮助学生加强理解与记忆能力。
同时清晰整洁的板书(彩粉笔恰当运用)又是一种美的薰陶与教育,能够唤醒学生美的意识。
如SEFC1ALesson26
Earthquakes这一课,可作如下板书:
Earth-
quakes
Place
Time
Damage&
Measures
1
InSan
Francisco
5:
13onthe
morningof
Apr.8th,
1906
Damages:
1thecity---shaken,destroyed
2buildings---burnt
3cheaphouses---destroyed
4gas&
waterlines---break,cutoff
5people---die,losehome
measures:
help---come
foodsupplies---bringin
shelters---setup
mainstreets---useagain
2
About50km
awayfromthecitycenter
On
Oct.17th1989
1100people---killed
2aroad---falloffonto
another
3buildings---destroyed
4fires---breakout
5electricity---becutoff
这样的设计清晰,一目了然,便于学生理解记忆以及通过板书对文章进行简要的复述。
为了方便使用,可把它写在投影片上,展示给学生,给学生留下更多的练习(如复述,简写课文等)时间。
从而取得更好的教学效果。
五、给出一个直观的图表,培养学生语言运用能力及口头表达能力。
在英语课文教学中,复述是很重要的一步。
复述课文大意是培养学生实际运用语言能力的最佳方式。
教师在教学中要利用挂图、简笔画及图表等给学生提供线索,帮助学生从图或表中得到相关信息;
要鼓励学生积极组织语言,运用语言,培养表达能力。
如学习SEFC2ALesson
26“Canada”这一课时可出示加拿大的地图,然后出示如下图表
Size
Population
Language
Weather
Products
Secondlargest
Easttowest
5,500km
Coversixtime
areas
29
million
English
French
North:
snowforsixmonths
Ottawa:
Winter–10℃
Summer21℃
Westcoast:
warmestplace
Freshwater,
coal,
oil,
natural
gas,
wood,
paper,
fish
学生根据上图的提示信息,可以组织语言,进行复述。
毋庸置疑,这将大大培养学生的想象力和口头表达能力。
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#3
25AM
六、挖掘一个深刻的思想内涵,塑造学生良好的思想品质。
良好的思想品质是中学生必备的基本素质。
英语教师在传授语言知识的同时,也要进行德育的教育。
因此在课文教学中要深刻挖掘文章的思想内涵和科学哲理。
如讲到“AbrahamLincoln”及”MadameCurie”等伟人时,要把他们童年的遭遇,不懈地努力,献身事业的精神,讲给学生们听,使学生树立远大理想,不畏艰苦,敢于拼博与献身的精神;
讲到“PollutionandProtection”(污染与保护)时,要讲到“我们只有一个地球”,要”Save
theearth”,从而树立环境保护意识。
这样既可以加深学生对课文的理解,又能渗透思想品质的教育,起到潜移默化的作用,达到德育教育的目的。
七、写出一篇模仿性的短文,提高学生英语写作能力。
目前学生最薄弱的能力是英语写作能力。
大部分学生讨厌、甚至害怕英语写作。
因此提高学生的写作能力与写作兴趣相当重要。
我们完全可以利用所学的英语课文以及阅读课文进行写作训练。
我们要从模仿性作文入手,可以根据课文内容进行改写课文,如第一人称改为第三人称,将课文改为对话,将对话改为记叙文等等;
也可以对课文进行缩写,或根据图表、提示等进行仿写等。
如上文中提到的图表,都可当作学生练习写作的材料。
也可提供材料让学生适当发挥。
如学完SEFC1ALesson26
Earthquakes让学生写一段关于台湾地震的作文。
时间:
1999年9月21日清晨
地点:
台湾中部地区
基本灾情:
强度为20世纪台湾地震之最,房屋倒塌,水电供应中断,死亡二千多人,伤者几千,许多人失去了家园。
江泽民发表讲话,表示愿尽一切可能帮助受灾民众。
当学生能够初步运用所学知识将各种提示信息,以及相应的资料应用于作文中时,相信他们的兴趣与能力会逐渐培养起来。
这样学生会感到越学越轻松,而我们教师则越教越顺手。
总之,英语课文教学的好坏关系到英语教学的成败。
在英语课文教学中,我们教师要时刻考虑到这七种优化课文教学的途径,并利用自己的聪明才智,使学生不仅掌握英语语言知识,而且养成良好的学习习惯,形成创新与学会学习的能力,这样既培养了学生的综合素质,同时也大大地提高了英语教学质量。
本文于2003年6月发表在《中国基础教育改革论坛》
作者:
佚名