教育教学案例分析 专题八学生旷课了怎么办Word格式.docx
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教室里很静，很明显，大家对张雷的话语都感到很吃惊。
“不管你在原来的学校怎么样，你现在是在新的学校。
我可以告诉你，你刚来咱们班，学籍还没转来，一旦表现不好，我肯定会向学校反映把你退回到原学校的。
”王老师的语调是冷峻的，也表明了对张雷的旷课处理最后会选取什么方式。
“无所谓，对我来说去那里都一样，反正我不想上学。
”张雷的话语越来越不像话。
“什么也不用说了，先写一份自我分析书，反思一下自己的行为吧。
另外，回家反省一天。
“好的。
”说完这些，张雷背起书包就走了。
第三天早晨，张雷交上了一份打印很工整的自我分析书。
“尊敬的老师：
您好！
此刻，我怀着万分沉重的心情向您做出深刻的检讨。
以前的检讨，老师们批评我不够深刻，没有触及灵魂深处。
为此，我首先重新学习了《中学生日常行为规范》，一条条地对照检查，我严重违反了很多条，真是不对。
痛定思痛过后，我决定洗心革面，重新做人。
读着这段文字，又加上是打印文稿，王老师马上想到，这份自我分析书会不会是张雷从网上下载的。
打上“此刻，我怀着万分沉重的心情向您做出深刻的检讨”这句话后，在几秒内“XX”搜索引擎就找到这篇自我分析书的原文。
“看来，我得花点时间和张雷的家长一起分析他的成长情况了。
”想到这里，王老师马上向张雷要来他爸爸、妈妈的电话。
联系家长的时候，张雷的爸爸说让孩子的妈妈去学校，而张雷的妈妈则说让孩子的爸爸去学校。
直到下午，张雷的妈妈才来到学校。
王老师自然也把张雷叫到了办公室。
“王老师，这孩子是不是没救了？
我真是没脸来学校啊……”接下来的半个多小时里，张雷的妈妈边说边流泪。
从她的叙述中，王老师知道她和张雷的爸爸早在张雷四岁的时候就离婚了，又各自组建了新家庭。
法院判决离婚时，张雷判给了爸爸抚养，而实际上是由爷爷奶奶带着。
张雷每次出现成长偏差，张雷的爸爸从来不管，爷爷奶奶也管不了，只有他妈妈管。
可她妈妈也道出了自己的苦衷，自己有了新家庭，不能多管张雷的成长，否则，现任丈夫不高兴。
“老师，我在班里就自己的旷课行为公开道歉。
妈妈您放心吧，我再也不会像以前一样了。
”或许是妈妈的痛苦打动了张雷，当妈妈正在哭着述说时，张雷打断了妈妈的话语，提出了对自己的处理意见。
看到这个结果，王老师非常高兴，他以为这就是理想的处理结果。
在接下来的一段时间里，张雷果真没再旷课。
而王老师也一直没有去找张雷进一步了解他的具体情况，他以为这个学生要全面转变了。
直到一个月后，张雷又一次旷课时，他才开始重新思考处理张雷的旷课行为。
在搜集有关张雷的信息时，班干部反映的情况让他有些吃惊：
张雷在其他任课老师上课时老是睡觉，不睡觉时就看一些青春类读物，作业绝大部分都是抄的，他已经多次和同学说起自己不想上学了……搜集了更多的信息后，王老师感觉到处理张雷的旷课行为不能再像上一次那样了。
（案例提供者：
王立华）
【对话班主任】
他又旷课了
主持人：
王宝祥
班主任：
隗金枝、邵红英
王宝祥：
这个案例实际是讲学生旷课的事情，讲老师怎么处理学生旷课，就咱们的经验来看旷课这种现象，哪个学校都有。
不敢说每个班级都有，大概我们的当老师的，当班主任的都遇到过。
从这个案例出发，我们看一看学生旷课的问题。
这个学生他是转学过来的，这个学生旷课，我们这个老师在这个处理他的这个旷课的过程当中，他的原因是什么？
为什么旷课？
我们可以分析一下，另外，这个老师的处理，咱们觉得有一些什么地方觉得它他处理挺好的？
但是也有的地方可能还不够？
咱们就这个问题，孩子旷课这件事的处理，咱们从案例出发来发表意见，您先说。
邵红英：
在张雷旷课这个案例中，王老师的做法我觉得有许多地方是值得肯定，像当王老师发现张雷旷课后，能够立即来处理，我觉得这是一个非常值得肯定的日常工作行为。
在处理的过程，他能抓住关键的因素来解决问题，这又是一个非常良好的行为工作习惯。
在处理问题他能够联合家长，我觉得也是一个理想的选择。
后来当张雷再次旷课时，他决定选用新的方式，我觉得这也是理智的。
然后王老师在处理这些问题的时候，我觉得还有细节需要注意。
首先这个张雷转学在案例中说到了，他的证明根本就不齐全，这个问题，我觉得老师在这方面应该多问问，老师把这个工作做细致一些，既然转过来了，那老师首先就应该把他的联系方式，家长的联系方式都应该给记录全，然后再看看孩子为什么转学。
我觉得从案例中我感觉到了这个孩子转学，他有家庭的原因，因为他是单亲家庭，他是随着父亲，然而父亲和母亲在他的教育问题上，又互相推诿。
虽然跟着父亲，但是每次都母亲来处理问题，然后我想这个张雷既然转学，他还有一些学校的因素，他可能厌学，可能成绩不好，这些在案例中虽然没有体现，但是我觉得要通过分析，还是可以分析出来的，也有他本人的原因。
因为厌学，因为在学校中有畏惧的心理，所以他可能有这种旷课的现象，而且在原来的学校他这种行为也不是一次两次，他也养成了这样的习惯。
我觉得王老师在这方面应该把工作加细，这样的话我觉得更好了。
转学跟旷课本来这是两个概念，有的孩子转学人家可能不旷课，他是原因不一样的。
但是这个孩子他的转学跟旷课是紧密相连的，也就是说他为什么转学啊？
所以得分析一下它的原因。
那隗老师您看看，这个孩子他之所以转学，转学旷课他的这个原因在什么地方？
隗金枝：
我觉得张雷这个孩子，他转学的原因就是他在原来的学校经常旷课。
所以可能是由于学校的原因，也可能是他自身在原来的学校待不下去了原因，所以他选择了转学。
那另外一个，张雷这个孩子，他是来自一个不完整的家庭，而他的父母亲离异了，双方都对他的教育不太关心，所以也造成他又经常旷课的这种现象发生。
这个孩子涉及到什么呢？
涉及到家庭教育缺失了，有的孩子在比如说现在的离异的家庭是不少的，而且这个比例在增加，单亲家庭，重组家庭都有的。
但是如果家长不放弃教育的责任，夫妻双方都对孩子起到应该起的教育作用了，那么效果就会不一样了。
案例中这个孩子显然他是单亲家庭了，跟父亲一起过。
那么父亲没有很好的起到教育的责任，没有跟学校很好的配合，有的时候又把这个推给母亲。
实际上这个母亲也很难了，到了以后也会很为难的，所以我想在这里面我们做班主任的，肯定有一项说任务可能那什么了，就是有一些责任，对于一些离异家庭的孩子，我们在关注他教育的时候，一定要注意到他父母双方是否对孩子，担负起了教育的责任，我们把它叫亲职教育，他是不能够放弃这个责任的。
有一个说法叫做指导家庭的教育的关键，是教育家长，我们得让家长明白他应该对孩子负起责任来，特别是在义务教育阶段。
我不知道二位老师，在你们的学生当中，有没有这样的案例，就是说离异家庭，但是孩子发展的比较好，你们可以简单地说说，对于我们班主任老师以及家长肯定会有好处。
或者说也是这种情况，由于离异父母双方对孩子的这种教育关注不够，这个孩子就出现了其他的问题。
在你们的教育经验里有没有这样的事情呢？
在我的教育经验当中，曾经有过这样一个孩子，他的父母在他上小学四年级的时候就已经离异，他是跟着他的母亲生活，但是他的父亲一直不断还能够回来看望他，关心他，甚至他父亲在出国的三年当中还不断给他写信鼓励他，关心他的生活，所以尽管他生活在一个不完整的家庭，但是他并因此失去一份父爱，或者是失去一份母爱，所以他还是非常正常的、幸福的生活着。
最后他顺利的考上了重点高中，而且最后他考上中国科技大学，现在也在美国留学。
这个孩子整个发展挺好的？
对。
您讲的这个案例就挺好，我觉得现在这个离婚率增加，这个单亲家庭、重组家庭增加，一个很重要的问题就是为人父母，不管你是离异没离异都不要放弃对孩子的教育，关注的责任。
而且应该比你们没有离异的时候，更加关注，这样对孩子才有好处。
最近放了一个电视剧《家有儿女》，我觉得这个电视剧很多人都很爱看，我觉得编的很好，他在这个问题上是解决的比较好的。
非常的人性化。
那咱们是不是再分析一下，这个孩子他旷课这是一个原因，他还没有别的原因造成他旷课，转学的？
您觉得呢？
我想他可能还有厌学的心理在那儿，因为他厌学，学习跟不上，所以他对学习没有兴趣，学习没有兴趣，他的成绩肯定不高，这样在集体里面，尤其是那些自尊心很强的孩子，他就觉得是非常没有面子，然后他就又可能出现那种旷课的现象。
那现象就加剧了他成绩的再次降低，这样渐渐地他就养成了不良的习惯，但是这个孩子本质不坏，为什么旷课他又回来了，他并没有长期的旷课，他第二天就回来了。
所以我觉得他对学校还有一种渴望，他渴望学校给他一种亲情，一种温暖，再此我就觉得我们作为老师，应该在这方面多向这种孩子献出爱心，可以采取班干部帮助，来感化他们，温暖他们，让他们感受到集体的那种温暖，使他们能够在学校的这种兴趣，这样也有助于他今后身心的发展。
这个孩子他转学到这儿又旷课，他自己说原来就旷课，咱们想一想原来的学校有没有责任？
隗老师您觉得呢？
我觉得一个学生的健康成长，他应该接受到来自各方面的那个积极的评价，作为这个孩子我想他可能在学校里面，他的成绩肯定差，老师和同学们可能对他有一种歧视，而在家里面父母对他都不太管教，所以他也缺乏来自家庭的温暖，所以我想他因为得不到的来自各方面的积极的评价，所以他会兴趣转移，转移到校外的一些事务上去，所以他会产生这种旷课的现象。
一个孩子他有两个情感环境，一个是家庭，一个就是学校的班级，或者叫做两个情感场，那么用一位优秀的班主任曾经说过的话，说一个家庭对孩子失去情感拉力的话，这个孩子有可能走邪路。
后来我跟这个老师说，如果班级再对孩子失去情感的拉力的话，这个孩子百分之九十要走邪路了，因为你两个地方都不能满足情感需要，人是特别需要情感因素的，然后他就到外面去找，一旦到外面找的话就很可能走邪路了。
那么，我们还可以讨论一下这个问题，就是他从原来的学校转到这儿来了，这个老师发现他旷课了，这个老师说过这样的话，如果你再这样的话，我还把你转回去，退回去。
我不知道两位老师对这个有什么看法？
邵老师您说说？
我觉得这个观点我不太同意，学校之间也不能互相推诿，就像我们的父母对孩子具有教育责任一样，既然孩子来到这个学校，来到你的班级的，作为班主任就应该全身心的去教育他，去想方设法的去把他教育好，我觉得这是作为一个班主任的职责，这是一个优秀班主任基本的素质。
隗老师你有什么看法？
我觉得作为一个班主任，对于这个孩子采取了这样的态度，说如果你表现不好的话，我就还把你退回到原来的这个学校去了，我觉得这首先是他的一种教育责任心的问题，一个孩子来到了你的班，他就是你的学生，那你立刻有应该负起来责任来，调查他转学的目的，调查他以前在校的这种表现，然后相应的去采取措施，比如说他因为家长没有负起责任的这个关系，那作为班主任就应该立即采取措施，去联系他的监护人，比如说他是缺乏这种班集体的这种温暖，那么我们应该安排班干部或者是和他比较合得来的，当然他是新转来的学生，我们可以调查一下他的性格，或者他容易跟哪些性格的同学交往，那么我们会安排一些这样的同学跟他交往，利用班级的力量，他在家里面得不到的亲情，我们利用班级的力量先把他拉住。
我非常同意你们二位的意见，班主任老师教师作为这个从教育良心出发，从教育责任出发，从教育法规出发，都应该怎么样呢？
把这样的学生留住，想办法给他创造条件，让他能够得到发展，让他得到转变。
那么现在有一个问题，就是有没有这样的现象从你们耳闻目睹的经历当中，就是有的老师觉得这个孩子太影响我的班级情况跟工作了，就让他赶快转走，去别的班或者别的学校，有没有这样的学校对于一些表现不太好的孩子，那么能转走最好就转走的，有没有这样的情况呢？
隗老师有没有呢？
听说过，有的老师班里面的学校比如说打架了，长期给班里面惹事，所以他觉得这个学生在班里面再待下去对他的班级影响太大了，所以就对那个学生说如果你转学走的话，你这次就不给你安排这个处分了，其他在利用另一种方法逼迫这位学生转走，我觉得作为老师，作为学校这种方法是不可取的。
这个做法也不对，实际是违规的违法的，小学有这种情况吗？
小学现在也存在，但是没有中学那么明显，据我所知道的，我们学校有一个学生是从兄弟学校转过来的，他在那个学校是心理发育有一点不正常，然后老师教他觉得非常困难，他也是经常跟老师发生矛盾，那这个时候家长就提出申请要转学，家长就选择了我们学校，因为我们的学校也是区里面是比较有名气的，尤其是在关注学困生，关注希望生这些方面还是不错的。
后来就把这个孩子转到我们的学校，在我们的学校当时学籍还留在兄弟学校，他人在我们的学校，经过半年多的调教，我们这个老师也是相当不错的，他过来以后就把他所有的记录都给查询清楚了，然后对是因材施教，后来半个学期以后，这个孩子进步很大，现在家长是非常高兴。
所以就觉得教育学生是你老师的职责，既然孩子转给你了，那你就应该尽全力把孩子教育好，而且所有的孩子都能够教育好的。
我还遇到过这样的一个初中笑话，班上40多个学生到快中考的时候就不到30个了，后来我问是怎么回事呢？
说其他的学生都是提前毕业了，仔细一想是学校为了这个升学率，这个分母小了以后，他的升学率百分比不就大了，那么这个做法实际上我们觉得也是违反法规的，实际上还不是孩子旷课，是学校授意班主任采取这样的措施，剥夺了学生的受教育学习的权力，而且还剥夺他们参与中考的权力，这就更不应该了，当然这个是个别的现象。
那么，今天讨论这个话题，我觉得二位老师都说的非常好。
旷课有各种各样的原因，那么遇到的旷课的现象，作为班主任老师一定要仔细调查，分析。
到底这个孩子因是什么原因他旷课了，有针对性地去解决他的旷课问题。
那么不要像这个案例的老师还要给退回去，那是不要的。
应该尽力地把学生留住，特别是二位老师讲的我特别同意，要把集体这种温暖送给孩子，让孩子感觉在这个集体里面他是很幸福的。
他是有价值的。
有价值的。
这就需要班主任从不同的角度去思考，去做工作。
这个话题我们就讨论到这儿了。
【对话专家】
专家：
陆士桢、乔志宏、刘淑兰
各位老师，我们现在进入班主任的每一天这个模块的下一个专题的讨论，逃学旷课。
参加讨论的几位专家，我先给大家介绍一下，刘淑兰教授，北京师范大学的管理学专家。
陆士桢教授，中国青年政治学院的教学学专家。
乔志宏北京师范大学的心理学专家。
谢谢各位来参加讨论。
这个案例大家也都看了。
旷课和逃学是一个教育领域的普通现象。
当然这每个班可能个别现象。
可是这个问题如果是处理不好。
就会特别影响这种班级的发展，对一个学校的校风都会有影响。
所以我想咱们一起来讨论这个旷课，逃学的问题。
陆老师对这个问题您先从教育的角度，德育的角度您先说一说。
陆士桢：
旷课应该说它不是特别大面积的发生在学生当中。
但是它确实长期以来，一直是影响着学校工作的一个很重要的方面。
要说个别孩子逃学，自始至终都存在的。
那说普通的就是，引起逃学比如说厌学这样的想法很多学生也都有。
我觉得一个很重要的问题，就是造成逃学的这种现象的原因确实非常复杂。
比如说有学生自身的学习动力不足，学习成绩差，学习压力大，等等自身的问题。
那么有的学校教育当中，比如说对学生的有一些错误或者对学生出现的问题，处置不良或者说粗暴的态度，造成学生脱离学校。
那么，还有一方面比如说社会上，比如说不良文化的影响，包括不良青少年团伙的诱惑，都会可能造成一个孩子的逃学。
所以从教育上来讲，我们说这个逃学的学生自身来讲，他存在很多的危险性，比如说他很可能走入社会被社会不良的团伙妥协，甚至违法犯罪这都是有可能的。
那对学校来讲，我们从学校承担的社会责任来讲，学生逃学首先违背了《义务教学教育法》、违背了《未成年人保护法》。
等于说你学校没有有效的保护未成年的就学的这种权力，那么一般如果有一个学生逃学，对其他的孩子的心理说也会造成很大的影响。
所以这个问题确实因为比较复杂，处置起来也比较困难，从一定意义上来讲，有的时候是班主任无法彻底解决的，但是无可置疑的是班主任一定是处置逃学问题的第一线，他最直接面对这个问题，所以在这个问题就非常能够考验一个班主任的，他本身的教育观念，考验他的教育能力，考验他实际的教育水平。
那我觉得这个本案例最大的问题，就是把逃学这么复杂的问题，班主任把他解决。
逃学我觉得两个必须要坚持的，第一个一把钥匙开一把锁，就是逃学的现象是普遍的。
但是原因一定是多种多样的，所以对于一个老师来讲，你就是真正能够去深入了解一个学生的情况，能够找到打开他心扉那把所锁，才可能彻底解决他的问题，这是我觉得很重要的。
另外一个就是要长期的跟踪，这个东西不是一下你今天拽到学校了，这不是根本的问题，你拽过来他过两天又跑了，你甚至有人看着他都不行。
其实还有一个很有意思的，有时候你觉得逃学的学生，离家出走的孩子一定是坏孩子，有时候也不一定。
有时候是因为有很复杂的原因，他就逃跑了。
我就见过一个案例，逃跑了逃跑回来以后，同学都不觉得他是坏孩子，他在班里面吹嘘他逃跑经历的时候，大家呱呱的给他鼓掌。
可能就是对这样的情况，你要非常长期的，真正能力解决他切实的问题，才能扭转他这个逃学的行为，其实有一些孩子逃学成为一种行为习惯了。
他遇到一些小事，他就跑了。
就像这样的，你如果不能够长期的跟踪，你解决了他一时的问题，他可能以后这种现象还会出现。
所以我觉得这个问题确实对班主任来讲是一个很严重的考验。
我特别同意您说这个，就是说有时候班主任不见得能解决，独立难支。
因为这个有时候会涉及到家长。
涉及到社会影响，还涉及到学校。
其实有这种情况有的孩子他的旷课逃学，是跟学校有关系。
有的甚至是跟班主任也有关系，有一些班主任讨论就提出这个问题了。
您刚才提出来他要有这种教育责任感，教育的良心，他要把这些孩子让他不逃学，逃学的孩子想办法团结在班级里头。
而有的班主任不是这样的，他有的是甩包袱，学校甩包袱，他有这样的问题。
当然这个是要引起班主任重视，学校要重视的。
我想这个逃学，旷课也好他可能有想法，有心理方面的原因。
这就要乔老师您给分析了。
乔志宏：
逃学这个行为他是一种外在的表现，是学生外在的表现。
针对这样一个外在的表现，我们要对他进行一些帮助。
不能只盯在这个逃学的行为上，而是应该更关注他内在的逃学原因。
就像这个案例里面，我们也看到了，后面他不逃学了。
但是他睡觉他干别的，因此你看逃学习惯消失了，但是问题解决了吗？
没有。
所以我同意刚才陆老师刚才讲的，一定要对每个人孩子的个案分析，所以在这个旷课、逃学的问题，班主任老师要做的首先要分析每个孩子不同的情况。
那在这里面肯定的是老师还是很关心这个孩子，还是负责任的，他不是说像有一些老师简单地把他推出去算了，或者交给家长，你们管吧，我管不了了。
他还是期望能够改变他，这是需要肯定的。
那么针对他的做法，我觉得有两点是需要的。
第一点你要认识逃学旷课的这个行为，逃学这个行为内在的原因可能是非常多方面的，那首先第一个可能的原因他对学习没兴趣，学习这个活动本身无法吸引他，数学、语文、物理课哪个课程他都觉得没意思，或者觉得枯燥或觉得很困难，那这些可能会导致他会学习活动没有任何兴趣。
如果学习之外，有一些活动让他更感兴趣，那就很显然，它内在的动力就校外了，就不是校内了。
这是一种情况。
那么，学习活动本身是一种可能的原因。
另外一种原因，这个学校里面是不是有什么别的因素，导致他不想来的，比如说有没有孩子老欺负他，或者有的班主任或老师老是瞧不上他，老挤兑他。
甚至还有一些，比如说像他恐惧的或者焦虑的其他因素，在这个校园环境里面。
比如说看门的那个老头很凶，你只要稍微迟到一点点，或者还没有迟到有可能骂你一顿，比如说类似的。
学校里面校园环境其他的原因，也可能带来他对学校的有恐惧感，或者说不愿去了。
因此对旷课，逃学这个问题应该每个学生有不同的原因，一定要做个别的分析去了解。
像这个老师这样的，我觉得在他还不了解这个学生所有的背景情况之下的时候，他就认为这个孩子不尊重纪律，他把维护纪律比看得教育孩子更重要，他认为纪律是最重要的，你转来你第一天下午你就敢旷课了。
那其实对于转学的学生，不论是坏学生就是我们所有引号的“差学生”、“坏学生”，还是说一个成长转校的学生，他们对新环境的适应都有困难的，或者马上就面临一些难题，那在这个时候他有一些退缩行为，他不上学这是正常的现象。
当然这个孩子他也有其他的原因了。
但是一般的来讲，老师对这个刚转来的孩子，首先你应该抱着接纳的，帮助他的心态，而不是说你有这样的行为我马上认为你是有意要破坏纪律。
所以这一点作为一个执法者，管理者的角色意识大于了、超过了他作为一个教育着的意识。
我觉得这点是老师需要反思的。
因此他旷课的行为这个认识是第一点的，老师需要去注意的。
那么，第二点对于旷课这个行为的改变，我觉得首先还要帮助学生建立对学习的兴趣，毕竟在学校里面主题的活动是学习活动。
所以能够建立起来他对这个学习活动的一个动力，这个是内在的根本。
而不是强迫坐在这儿，你把家长找来，然后要求这个学生认错，然后妈妈也很难堪，通过这样的一些方法都是外在的强迫，都不是他发自内心的改变。
因此，增加学习的乐趣，增加校园生活的吸引力，是改变学生旷课、逃学的基本点，无论是小学、初中、高中、还是大学，都是最重要的。
要他认识到，这个事对他来讲更有意义，也更有乐趣，更有价值，这是重点。
那么，具体的做法我觉得老师需要跟这个孩子建立信任关系，让这个孩子喜欢这个老师，相信这个老师是为他好。
然后能相信老师说的话，而不是对你所说我都一概排斥。
班主任就是学生和校园生活的一个最重要的桥梁和渠道，这个渠道是通畅的，有效的，这个孩子回归校园的动力就会增加好多。
但是如果这个渠道本身是对他来讲是排斥的，是批判性的，那就会非常困难。
所以我觉得班主任老师应该建立他和这个孩子信任关系上下功夫，而不是简单的维持纪律上。
乔老师讲得非常好。
就是说要增加班级的吸引力，学校的吸引力。
从学校角度应该做这方面的工作，当然原因很复杂了，社会的原因我们也研究，社会是什么原因，家长原因我们也要研究。
比如说这个里面的孩子家长有责任，他这个孩子为什么旷课，他是一个单亲家庭，他这个家庭教育缺失，而是
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