四年级下册语文教学案例及反思Word文档格式.docx

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新课改在万州已有两岁了，若是此刻谈到新课程改革还仅仅是“新课程真好”，那课改在万州就值得思考了。

可喜的是，在万州区教科所的引领下，在各级教研室的组织实施中，咱们许多教师已经开始理性地看待新课程改革，开始用批评与反思给予万州教研以新的生机，构建教学以真的出色。

我谨以个人体会谈谈小语教学的一点反思，与列位同仁共勉！

反思一:

给孩子一个什么样的语文课堂？

　　记得在课程改革开始的时候，很多教师、家长这样说：

“课程改革虽是一个实验的进程，但它却关系着千万万万个孩子一生的命运！

”教育家杜威先生说过：

“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活！

”我以为：

“教师在意什么，学生就发展什么.”

（一）给学生一个“情感的课堂”。

　　*、一个语文教师应该让学生感觉极富“激情”在语文课中，如何表现语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”。

一个没有激情的教师，如何能调动学生的情感，能让学生充满热情地学习？

展现给学生一个“充满激情的我”，陪伴孩子度过每一段“燃烧的岁月”！

　　*、尊重“需要”，注重“激趣”。

　　通过量种方式在教学进程中激发学生学习兴趣，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念……激发他们的阅读欲望和动机，创造“我要学”“我想学”的踊跃教学气氛。

为了激发学生的学习兴趣，我在教学《只有一个地球》这篇课文时，我找来银河、天体、宇宙的图片和资料与学生一同欣赏，当浩瀚的宇宙呈此刻孩子们眼前的时候，我是那样真真切切地感受到了他们渴求的眼神！

他们太想了解银河、了解宇宙了！

我扣之心弦地提出：

“你们想问银河些什么呢？

你还想说些什么？

”孩子们个个兴趣盎然，跃跃欲试。

“激趣”极大地调动了学生的主动性和踊跃性，教学进程也就“变苦为乐”。

　　*、教学活动中要注重置师生于课文、作者、情景当中，也就是“溶情”。

　　“登山则情满于山，观海则意溢于海”，教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”，有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。

（二）给学生一个“交流的课堂”。

　　以前的语文课堂，学生只是可怜的倾听者，谈不上和谁去“交流”。

咱们要还给学生一个“交流”的课堂，实现“文本对话”、“师生交流”和“生生交流”。

　　（三）给学生一个“开放的课堂”。

　　*、让孩子去“展示自己”。

　　“教学不单单是一种告知，更多的是学生的一种体验、探讨和感悟”。

　　给孩子多大的舞台，他就可以跳出多美的舞蹈。

课堂是什么啊？

课堂是激情燃烧的动感地带，是他们求知、创造、展示自我、体验成功的平台。

是学生健康成长的地方。

学生的潜力是无穷的，关键在于教师是不是给了学生足够大的平台。

孩子的创造力有时简直是咱们难以想象的：

一名教师在教学《乌鸦喝水》时，接触到了两组形近字，“鸟”和“乌”，“喝”和“渴”。

这一直以来都是教学的难点，教师让孩子们自己思考，竟得出了这样的答案：

对于“乌”的理解：

“乌”表示黑色；

“乌”比“鸟”少一点，是因为乌鸦全身都是黑的，以致于咱们看不到它的眼睛了。

　　对于“喝、渴”的区别，学生这样说：

“喝水”要用口喝，而且必需把嘴张大（形象说明“口”的字形），所以是口字旁；

“渴”是因为口渴了特别想喝水，而想喝水并非必然要张大嘴巴，所以是三点水旁。